張亞南

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢 430079）

“互聯(lián)網(wǎng)+”茶文化背景下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)研究

張亞南

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北武漢 430079）

提高茶文化品牌，加強教學(xué)競爭力，有助于提升我國環(huán)境設(shè)計水平、改善高校學(xué)生的就業(yè)情況、促進我國設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展。教學(xué)模式對否是很重要的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端等新興技術(shù)的興起，如何創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計教學(xué)是值得研究的科學(xué)問題。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在環(huán)境設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計且選定了“互聯(lián)網(wǎng)+”茶文化模式，從而為茶文化背景下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)提供理論依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；茶文化環(huán)境；設(shè)計教學(xué)

隨著Web信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給教育事業(yè)帶來了一個新的春天，教師在教學(xué)過程中如果能夠運用信息化技術(shù)手段，這對傳統(tǒng)意義上的教育模式是一項重大改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，同時也是目前最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)之一，在WEB應(yīng)用方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”是很好的RDBMS應(yīng)用軟件，本文就該技術(shù)在茶文化背景下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)試做研究。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在我國教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用背景

信息技術(shù)以它迅速快捷的方式影響著整個世界的變化，在以知識信息傳播為主的教育領(lǐng)域，信息化變革是必然的趨勢。我國高度重視教育信息化建設(shè)。中央制定并頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出要大力推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，提高信息技術(shù)水平，加快學(xué)校管理信息化進程。

在規(guī)范綱要的基礎(chǔ)上，教育部針對教育信息化，制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，大力推進教育信息化能力體系建設(shè)。利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋，促進教育公平”。同時明確提出“十二五期間”要全面推進“三通兩平臺”工程建設(shè)任務(wù)的完成。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和4G移動通信技術(shù)的發(fā)展，大大加快了我國信息化的進程，隨著智能終端的普及，用戶喜歡用手機等移動設(shè)備獲取網(wǎng)絡(luò)資源。同時我國的網(wǎng)民人數(shù)在不斷的增加，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2015年7月發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截止2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達 6.68億，其中手機網(wǎng)名規(guī)模達 5.94億，手機上網(wǎng)的人群占比去年的85.8%提升至88.9%，說明手機上網(wǎng)如今是中國網(wǎng)民增長的主要動力。

PC端網(wǎng)站給我們帶來方便，同時由于受到設(shè)備的制約，已經(jīng)無法滿足用戶隨時隨地獲取信息的需求，而手機作為隨身攜帶的移動通信工具，正好可以滿足用戶的需求。以無線通信網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展以及移動終端特別是智能手機的普及，手機移動應(yīng)用受到用戶的歡迎，越來越多的師生和家長不僅僅通過PC瀏覽器獲取學(xué)校信息，同時還希望通過移動端來獲取信息，尤其是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能輔助系統(tǒng)在用戶生活學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

2 茶文化背景下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)思想研究

綜觀茶環(huán)境設(shè)計教學(xué)理論，盡管茶文化沒有系統(tǒng)闡述環(huán)境設(shè)計教學(xué)的內(nèi)涵，但是環(huán)境設(shè)計教學(xué)理論包含著諸多的勾勒和描述。在文化哲學(xué)中，人們常說：“任何人類歷史的前提是個體的存在?！比祟惿谋举|(zhì)是追求個體自由和全面發(fā)展。所以在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中強調(diào)對幸福和美好事物的追求是生命中不可或缺的部分。我國高校對環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理解與實踐，最早可以追溯到19世紀(jì)英國著名教育家約翰·杜威在文化教育領(lǐng)域提出的“自然增長”理論，他認為教育即成長，教育即生活，教育是經(jīng)驗的連續(xù)轉(zhuǎn)化。他認為，教育賦予學(xué)生的成長無非三種，即體力、智力和文化的增長，而人的“成長”與其他自然生物不同，最大的因素是“成長”與周圍的文化環(huán)境可以相互作用。

結(jié)合茶文化在教學(xué)實踐中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的依賴性和可塑性，這成為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵。其次，杜威認為，教育就是生活的本身，主張環(huán)境設(shè)計教學(xué)應(yīng)融入生活。在他看來，學(xué)校應(yīng)該高度重視教學(xué)過程中直接經(jīng)驗的積累，提倡和提倡學(xué)生應(yīng)該體驗學(xué)習(xí)，這對他們的人生是非常有價值的。因此，只有學(xué)生教學(xué)環(huán)境設(shè)計教學(xué)的理論還不夠，我們應(yīng)該開展豐富多彩的環(huán)境設(shè)計教學(xué)主題系列活動，教育才是真正的。在環(huán)境設(shè)計教學(xué)的實踐和生活實踐中，體驗式學(xué)習(xí)在你的經(jīng)歷中，這是真實的，后來對環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)涵的解讀是非常珍貴的歷史鋪墊。

筆者嘗試按照個人的觀點，簡明概括和詮釋環(huán)境設(shè)計教學(xué)的內(nèi)涵。即環(huán)境設(shè)計教學(xué)是人們追求幸福、自由和全面發(fā)展所必不可少的一項德育工作，它的主要載體是學(xué)校；環(huán)境設(shè)計教學(xué)最基本的是要教育人們學(xué)會珍惜茶文化、敬畏茶文化和尊重茶文化，保持人與自然、人與社會和人與人關(guān)系之間的和諧。環(huán)境設(shè)計教學(xué)貴在理論與實踐的有機結(jié)合，通過自己的經(jīng)驗獲取知識和經(jīng)驗，環(huán)境設(shè)計教學(xué)可以很好地引導(dǎo)人們提高茶文化品質(zhì)，實現(xiàn)自我價值與社會價值的完美統(tǒng)一。茶文化是一種“活”的文化，人類既然活著，就不妨活得好，讓身、心、靈兼?zhèn)涞牟栉幕瘧B(tài)度，成為未來教育的新元素。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”茶文化背景下環(huán)境設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)研究

3.1 系統(tǒng)設(shè)計原則

根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)的需求和未來的發(fā)展，系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

3.1.1 易用原則。環(huán)境設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)采用各種網(wǎng)絡(luò)語言技術(shù)開發(fā)，需要考慮技術(shù)的實用性和穩(wěn)定性。界面設(shè)計，需要考慮使用的方便性，用戶需要使用友好的界面，操作簡單方便，讓用戶容易接受。

3.1.2 擴展原則。環(huán)境設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有可擴展性，可以隨時添加功能，并能有效連接其他功能。平滑升級和擴展相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)。

3.1.3 可靠性和安全性原則?？煽啃院桶踩泽w現(xiàn)在服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面，系統(tǒng)涉及學(xué)生和老師的個人詳細資料，應(yīng)具備可靠的安全策略，保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性。

3.1.4 實用性原則。環(huán)境設(shè)計教輔系統(tǒng)設(shè)計首先應(yīng)考慮是否能滿足環(huán)境設(shè)計教輔系統(tǒng)所有功能的要求和實際應(yīng)用的需求。

3.2 系統(tǒng)架構(gòu)

結(jié)合系統(tǒng)設(shè)計原則，整個系統(tǒng)采用 MVC框架結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、視圖層。在每個層次上，采用復(fù)雜需求的方法進行分段。整個應(yīng)用系統(tǒng)的核心是封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。系統(tǒng)運行時，客戶端不能直接訪問系統(tǒng)資源，但可以通過服務(wù)層進行交互作業(yè)。系統(tǒng)架構(gòu)主要有以下單元層次組成。

視圖層：是整個應(yīng)用系統(tǒng)交互的入口即圖中所示的電子白板和用戶瀏覽器，視圖有什么樣式?jīng)Q定著用戶可以完成什么的功能，同時還具備與后臺進行交互的能力。業(yè)務(wù)處理層：通過以Web服務(wù)器來實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯處理，在整個應(yīng)用中起到了一個承前啟后的作用即攔截處理視圖層的請求，操作數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)，之后又將數(shù)據(jù)返回給視圖層。數(shù)據(jù)層：用于整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的存取，是應(yīng)用的基礎(chǔ)所在。

3.3 系統(tǒng)總體功能模塊

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境設(shè)計教輔系統(tǒng)模塊主要包括有教師備課，教師上課，作業(yè)管理，學(xué)生成長檔案查詢等。系統(tǒng)主要包括以下幾個功能：

3.3.1 登錄：系統(tǒng)的統(tǒng)一驗證登錄窗口。

3.3.2 錄入/修改備課：教師用戶使用該功能進行備課的添加和修改。

3.3.3 錄入/修改相應(yīng)的作業(yè)：教師用戶錄入和修改與備課相關(guān)的課前預(yù)習(xí)和家庭作業(yè)。

3.3.4 基本圖形：教師上課使用的一些基本圖形，比如畫直線、畫三角形、畫四邊形、畫圓和畫橢圓等。

3.3.5 教學(xué)工具：教師教學(xué)所使用的工具，包括教師上課使用的版書頁面，理科的基本圖形，教師備課列表，備課內(nèi)容的展示等。

3.3.6 畫筆：教師教學(xué)使用的“粉筆”，用來設(shè)置“粉筆”的大小和顏色。

3.3.7 搜索：提供站內(nèi)搜索和互聯(lián)網(wǎng)搜索。站內(nèi)搜索是在使用本系統(tǒng)的用戶分享的資源和用戶自己的資源內(nèi)進行的搜索。互聯(lián)網(wǎng)搜索是搜索網(wǎng)絡(luò)資源。

3.3.8 外設(shè)：教師教學(xué)可能會需要展示自帶的輔助教學(xué)工具，這時就可以利用攝像頭來展示。

3.3.9 課前預(yù)習(xí)：教師通過布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)來達到使學(xué)生提前溫習(xí)功課的目的，學(xué)生通過該功能可以查看下堂課程的內(nèi)容及教師發(fā)布的作業(yè)。

3.3.10 網(wǎng)盤：學(xué)生和教師用戶可以使用網(wǎng)盤功能存儲資源文件。

3.3.11 成長檔案：教師用戶查看任教班級學(xué)生的成長檔案信息，而學(xué)生則只能查看教師對自己的評價信息。

3.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

3.4.1 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計

環(huán)境設(shè)計教輔系統(tǒng)的數(shù)據(jù)字典：

學(xué)生=登錄號+內(nèi)碼+登錄密碼+校區(qū)編號+班級編碼+照片+姓名+性別+…

教師=登錄號+內(nèi)碼+登錄密碼+學(xué)校編號+照片+姓名+性別+手機號+…

學(xué)期=學(xué)期號+學(xué)期名+學(xué)校編碼+開始日期+結(jié)束日期+…

課程=校區(qū)編號+年級編號+學(xué)期號+學(xué)科代碼+課程名+課程號+教科書+學(xué)分

教學(xué)安排=編號+班級學(xué)期號+課程號+教學(xué)老師內(nèi)碼+學(xué)分

備課=編號+教師內(nèi)碼+學(xué)科+年級+教案名稱+教案關(guān)鍵字+制作時間+共享標(biāo)示

課堂評價=編號+校區(qū)編號+班級學(xué)期號+學(xué)生內(nèi)碼+成長類型編號+檔案生成時間+教師內(nèi)碼+評價內(nèi)容……

3.4.2 數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計

本系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計時遵循以下準(zhǔn)則：

3.4.1 命名要簡潔并體現(xiàn)其應(yīng)用或功能。如表名采用功能單詞，表和字段應(yīng)該符合數(shù)據(jù)字典標(biāo)準(zhǔn)。

3.4.2 開發(fā)數(shù)據(jù)庫時，必須先輸入數(shù)據(jù)字典。沒有4個數(shù)據(jù)字典，存在維護和表共享的問題，直接影響開發(fā)效率，開發(fā)框架和數(shù)據(jù)字典集成。

3.4.3 嵌套關(guān)系型數(shù)據(jù)表，必須在數(shù)據(jù)字典中標(biāo)注，并注意關(guān)鍵詞。

3.4.4 數(shù)據(jù)字典的設(shè)計，表格和視圖必須記錄在字典中，相應(yīng)的觸發(fā)器和存儲過程也必須記錄。

4 結(jié)論

本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”茶文化背景下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行一系列研究。文章先簡單的介紹系統(tǒng)的背景和相關(guān)技術(shù)，然后逐步按照軟件工程的一般業(yè)務(wù)流程從系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計，最后到怎么實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。整個環(huán)境設(shè)計教輔系統(tǒng)采用傳統(tǒng)的B/S開發(fā)模式，從客戶端到服務(wù)端再到數(shù)據(jù)庫三層體系架構(gòu)，而所使用的技術(shù)也是最近廣受推崇的“互聯(lián)網(wǎng)+”及Nodejs等，不僅能改善教師的教學(xué)方式，同時有助于學(xué)生的功課學(xué)習(xí)。

[1]傅曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].經(jīng)營管理者,2016(31):86-87.

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“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的環(huán)境設(shè)計教學(xué)與實踐研究（JY校重點201505）

張亞南（1983-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計。