趙慧芹 竇晨旭 姜 妍

（1華北理工大學冀唐學院 河北 唐山 063000；2華北理工大學圖書館 河北 唐山 063000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑研究

趙慧芹1竇晨旭2姜 妍1

（1華北理工大學冀唐學院 河北 唐山 063000；2華北理工大學圖書館 河北 唐山 063000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新生業(yè)態(tài)。大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍。如何在 “互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下，使互聯(lián)網(wǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方方面面相融合，從而更加促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一個嶄新而且熱門的課題。本文從分析當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才新要求之間存在的差距著手，探索出適應 “互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，從而早日實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新目標。

“互聯(lián)網(wǎng)+” ；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；短板

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[1]。大學生是掌握更多新知識、新技能的群體，思想十分活躍，創(chuàng)新能力強，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要社會力量。做好這一群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，對實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新目標具有重大而深遠的現(xiàn)實意義。

1 當前各個方面與 “互聯(lián)網(wǎng)+”新時代不適應 不匹配的問題

1.1 高校學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念模糊，認識不夠。

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一個新名詞、新概念，更代表著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進入一個新時代。大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，如果這一群體都對“互聯(lián)網(wǎng)+”感到陌生，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時代就只能停留在概念階段。但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來還沒有引起大學生足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生之所以對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念、新時代不感興趣，主要是認為“互聯(lián)網(wǎng)+”跟自己的學習沒有任何關(guān)系，既不影響學分，也不影響就業(yè)，大都感到“互聯(lián)網(wǎng)+”只是個概念，和自己關(guān)系并不緊密，仍然一味地把精力放在考試、提早就業(yè)找工作上，沒有意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，更沒有意識到不能主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代將會帶來的巨大損失。

1.2 高校培養(yǎng)人才模式陳舊，跟不上時代的發(fā)展步伐。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，招聘單位對人才的標準已經(jīng)開始發(fā)生變化。但是，高校在專業(yè)設置、課程設置上仍然沿用以往的做法，還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當及早融入到教學當中，更沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來作為實實在在的課題來研究。現(xiàn)實的情況是眾多高校還沒有設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一專業(yè)，還沒有開設 《大學生創(chuàng)業(yè)教育》、 《創(chuàng)新思路與方法》、《信息技術(shù)》等相關(guān)課程，更沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合進行設置專業(yè)和開授課程，甚至連基本的宣傳也沒有開展過。

1.3 高校師資隊伍設置不匹配，教學方法簡單化。

高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導員及就業(yè)指導中心的教師。這些教職工不但所學專業(yè)不對口，而且還缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，更多的是憑借自己有限的理論知識，采用說教的方式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不具備將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識完全傳授給學生的能力和水平，當然，也就更沒有能力對“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做更深一步的學習和研究。

1.4 各級政府制定政策相對滯后，宣傳引導不到位。

近年來，特別是黨的十八大以來，國家陸續(xù)出臺了一系列政策，鼓勵、支持、保護大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，政府仍然靠以往的這些手段已經(jīng)明顯不能適應新形勢的要求。尤其是在政策制定和宣傳引導方面顯得有些遲滯。在政策制定方面，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予的優(yōu)惠政策基本還停留在原有的小額資金扶持、提供場地、前期免稅等方式上。特別是，這些已經(jīng)不相適應的政策，還存在著程序過于復雜化、創(chuàng)業(yè)資金給付滯后等問題。在宣傳引導方面，政府對于互聯(lián)網(wǎng)建設，包括智慧城市建設、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等比較重視，在宣傳引導上下了很大功夫，這是完全正確的。但是，對“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的宣傳引導才是真正增加城市發(fā)展后勁的務實之舉，換句話說，沒有在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生，智慧城市等將成為無源之水、無本之木，更談不上加快發(fā)展。

1.5 全社會對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知度不高，氛圍不濃。

在當前經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的現(xiàn)實背景下，不僅是高耗能、高污染企業(yè)難以生存，即便是符合產(chǎn)業(yè)政策的傳統(tǒng)實體經(jīng)濟也普遍遇到了困難。在這樣的形勢下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，符合綠色發(fā)展的需要，符合結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，無疑是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展上檔升級的有效辦法。但從目前的情況看，全社會對“互聯(lián)網(wǎng)+”基本還停留在定義上，對其意義、作用及其對整個社會的影響還沒有形成共識，還是習慣于把實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟割裂開來，看不到二者之間的融合性和互補性；還是習慣性的認為創(chuàng)新是科學家的事，創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家的事，看不到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下每個人都可以創(chuàng)新、都可以創(chuàng)業(yè)。

2 促進大學生在 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑

2.1 大學生應轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，彌補“互聯(lián)網(wǎng)+”短板。

大學生應轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動學習“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和知識，站在新的高度去謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。要積極參加學校組織的大學生創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、成功案例講壇等活動，有意識地提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”知識的學習和認識，關(guān)注電視、媒體、網(wǎng)絡上的有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新聞和資料。主動了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下用人單位對人才的新要求、新標準，分析目前人才與“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代下人才新要求之間存在的差距，從而有針對性的培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)。

2.2 高校應深化創(chuàng)業(yè)教育改革，彌補人才培養(yǎng)短板。

高校應加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才；設置 《大學生創(chuàng)業(yè)教育》、 《創(chuàng)新思路與方法》、 《信息技術(shù)》、 《市場營銷》等相關(guān)課程，并設為大學生必修課，納入學分管理，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的復合型人才；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換、實施彈性學制、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等具體措施，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺。高校應認真學習中央、地方各部門促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，通過開班會、做專題講座、做宣傳欄等多種形式，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”知識和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和教育工作力度，使大學生充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時期給大學生帶來的新挑戰(zhàn)，讓政策宣傳接地氣、見實效。高校還應加大適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學科技園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學生校外實踐教育基地、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺的軟件和硬件建設，加快建設智慧校園，給大學生多創(chuàng)造實踐機會，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 高校應提高師資水平，彌補創(chuàng)業(yè)教育短板。

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是高校實行創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育、促進大學生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。高校應配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，通過參加培訓等多種方式，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，提高教師理論水平；教師要主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增加這方面的經(jīng)驗。要善于將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系在一起，形成“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新模式，并對與之相關(guān)的課題進行更深入的研究，以期提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。高校還應聘請各行各業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才擔任兼職教師，指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.4 各級政府應主動上位，彌補政策支撐短板。

政府應完善“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”優(yōu)惠政策，繼續(xù)加大政策扶持力度，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擔保貸款、小微企業(yè)減稅降費、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等各項扶持政策，重點支持高校學生到新興產(chǎn)業(yè)、新興領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，鼓勵引導各相關(guān)部門加快制定有利于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的扶持政策。政府應加大對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入；完善保險制度，保護大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，消除他們的后顧之憂；完善創(chuàng)業(yè)服務體系，建立“一站式”和“專業(yè)化”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，為大學生設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務和幫助組織，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導小組和中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志愿專家組等等，在學生創(chuàng)業(yè)中給予指導。

2.5 全社會應加強宣傳，彌補氛圍不濃短板。

全社會應通過新媒體和廣播、報紙等多種方式傳播大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，大力宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作，樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，形成正確的輿論導向，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃厚。

本論文為2015年河北省社會科學基金項目 (項目編號：HB15JY029)的階段性研究成果。

[1]蘇紅麗.論 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育帶來的影響[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017(30)：61～62.