姬 薇

無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064

英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

姬 薇

無(wú)錫太湖學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064

課堂導(dǎo)入要內(nèi)容豐富多樣、方法多樣，不管使用哪一種導(dǎo)入形式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中都需要和新課內(nèi)容緊密融合、綜合學(xué)生特征和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。所以，文中將具體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入原則與方法進(jìn)行了研究。

英語(yǔ)教學(xué)；“課堂導(dǎo)入”；原則；方法

為了更好的將學(xué)生的課堂參與積極性提高，就需要保持舒適輕松的課堂氛圍。英語(yǔ)教學(xué)流程中，教師要使用更加行之有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入工作，這同樣也是打造良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的措施，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以使自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到最大的提升。所以，探究英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入原則和方法十分必要。

一、英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則

(一)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際內(nèi)容

作為教學(xué)的重要組成部分的課堂導(dǎo)入，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引。因而教師必須要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分關(guān)注?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)流程中，有些教師為了更加方便的追求形式主義，就將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)分花俏，忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也并不十分感興趣，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的效率。因而，面對(duì)這樣的情況，需要教師在導(dǎo)入課堂的同時(shí)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生可以在開始上課的時(shí)候就充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到好的教學(xué)效果。

(二)嚴(yán)格控制導(dǎo)入方法的運(yùn)用時(shí)間

雖然導(dǎo)入方法是英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是導(dǎo)入方法同樣是改善教學(xué)成果的一個(gè)手段，應(yīng)用時(shí)間不要將正常的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行擠壓。不然，導(dǎo)入方式會(huì)獲得相反的效果。一般來(lái)講，導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間要控制在五分鐘之內(nèi)，時(shí)間過(guò)久將學(xué)生的注意力分散，直接給正常教學(xué)帶來(lái)不良影響。

(三)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要保證語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。一旦語(yǔ)言過(guò)分復(fù)雜，學(xué)生將失去耐性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入作用也大大降低。因而，需要教師在導(dǎo)入的同時(shí)對(duì)實(shí)踐合理科學(xué)控制，保證學(xué)生不受到導(dǎo)入的誤導(dǎo)，可以找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，可以按時(shí)將課堂教學(xué)計(jì)劃順利完成。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也是保證學(xué)生更有興趣聽講，有助于師生關(guān)系緊密，促使學(xué)生接受新課程的速度加快，能夠在最短的時(shí)間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

(四)學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

應(yīng)用導(dǎo)入方法的最根本目標(biāo)就是為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況全方面了解不能缺少，當(dāng)中包含了教師需要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理變化情況準(zhǔn)確掌握，對(duì)學(xué)生的興趣愛好全面了解，對(duì)學(xué)生常犯的失誤了如指掌，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，教師在導(dǎo)入方法選擇當(dāng)中會(huì)更加精準(zhǔn)，也更加容易達(dá)到理想的教學(xué)效果，也要不斷的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上變得更加主動(dòng)。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

(一)導(dǎo)入方式過(guò)于單一

學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引起了很多老師的關(guān)注，尤其是一些比較年輕的教師，為了可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性有非常深入的認(rèn)識(shí)，可是還是有很多教師無(wú)法正確的把握好課堂導(dǎo)入方式，存在使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入或者直接導(dǎo)入方法的過(guò)分使用，導(dǎo)入方法過(guò)于單一，并未創(chuàng)新，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久下去，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。

(二)導(dǎo)入無(wú)針對(duì)性

大部分教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有針對(duì)性，并未認(rèn)真鉆研教材文本，也沒有正確的掌握學(xué)生的總體情況，因而導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的生硬，毫無(wú)銜接，讓學(xué)生摸不著頭腦，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不清晰，效果不佳。

三、英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的方法

(一)多媒體導(dǎo)入法

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂當(dāng)中使用效果比較好的手段包括多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀的了解教學(xué)信息，要比單純的文字有著更加生動(dòng)形象的效果，通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生可以真正感受。比如在國(guó)外有圣誕節(jié)，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，國(guó)外的文化氛圍我們并不了解，通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生可以清楚的看到西方人過(guò)圣誕節(jié)的局面，圣誕卡、圣誕帽、圣誕樹等等，讓學(xué)生充分對(duì)西方文化的背景有所了解，提出問(wèn)題“What can you see on TV？”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)日的英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師最為普遍使用的一種方式就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣的方式最為簡(jiǎn)單便捷，可以起到過(guò)渡作用，平時(shí)使用到同一個(gè)單元的課文教學(xué)工作當(dāng)中，或者是在語(yǔ)法、表達(dá)習(xí)慣等方面聯(lián)系極為緊密的單元中。目前的英語(yǔ)教材當(dāng)中，每一冊(cè)都是由幾個(gè)單元構(gòu)成，而且每一個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行，編排的課文都是從簡(jiǎn)單到困難、從淺顯到深入，逐漸深入的。因而，每次講述新課開始，教師要有意識(shí)的挑選一些和新知識(shí)聯(lián)系比較密切的舊知識(shí)當(dāng)做導(dǎo)入部分的材料，保證學(xué)生可以溫故而知新，將新舊知識(shí)更好的聯(lián)系起來(lái)。

(三)懸念設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)置懸念主要是教師利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式保證學(xué)生可以形成比較大的好奇心，將學(xué)生的思維激發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題所引出的懸念當(dāng)中進(jìn)行不斷的探索、找到解決問(wèn)題的答案的一種課堂導(dǎo)入方式。英語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ)以及不同認(rèn)知水準(zhǔn)，將各種不同的帶有啟發(fā)性的問(wèn)題提出來(lái)，保證學(xué)生利用聯(lián)想、回憶等方法對(duì)書本當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為更好的學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。比如：在講授《 I'm watching TV》一課當(dāng)中，針對(duì)“watching TV”，教師可以設(shè)置“What TVshow are you watching?”，“What TV programs do you like to watch?”這些問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置好懸念，而且還可以利用小組的方式實(shí)現(xiàn)比賽，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維。

(四)情景導(dǎo)入法

利用對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的情景化處理，打造和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以保證學(xué)生不再局限在課本知識(shí)，而是可以積極的參與到課堂學(xué)習(xí)流程中，獲得更加理想的感知效果。對(duì)所講述的內(nèi)容預(yù)設(shè)情境，可以保證學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感受，激發(fā)學(xué)生帶著探究的興奮積極的對(duì)文本進(jìn)行研究，形成了我要學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將情境預(yù)設(shè)導(dǎo)入，確保學(xué)生不再單純的依賴自己的預(yù)習(xí)來(lái)了解文本內(nèi)容，而是更多的關(guān)注在情境當(dāng)中將英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知。使用多媒體課件為學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的背景，保證學(xué)生可以利用主動(dòng)探究找到思考的重點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠?qū)?nèi)容良好感知。創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，需要學(xué)生的參加，建議學(xué)生可以在真切感受當(dāng)中將自己的感受說(shuō)出來(lái)。保證讓學(xué)生在深刻感知的基礎(chǔ)上形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如講述《Where did you go on vacation? 》這個(gè)單元中，根據(jù)“vacation”這個(gè)話題，使用度假的一些視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生探索哪里是最適合度假的地方，從而和課文產(chǎn)生同感，找到度假地點(diǎn)最好玩、最有趣的地方。

(五)歌曲導(dǎo)入方法

現(xiàn)如今，歌曲已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。音樂(lè)的表現(xiàn)形式可以立即將學(xué)生注意力集中到課堂當(dāng)中來(lái)。將英文歌曲引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，不但可以打造輕松愉悅的課

堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，保證從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《Unit 8 when is your birthday ?》這語(yǔ)篇的過(guò)程中，始終都是對(duì)詢問(wèn)別人的生日進(jìn)行的描述。為了在課堂當(dāng)中可以吸引學(xué)生的注意力，教師可以和學(xué)生一起演唱“Birthday song”，同時(shí)將歌詞在板書中寫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂的開始就伴隨著歌曲充滿了歡樂(lè)。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中課堂導(dǎo)入十分重要，起到過(guò)渡的作用。能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因而，在未來(lái)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要關(guān)注英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)更加深入的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教學(xué)目的。

[1]習(xí)小全.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入原則和方法[J].校園英語(yǔ)，2016(35)：208.

[2]彭應(yīng)輝.初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法分析[J].校園英語(yǔ)，2017(02)：117.

[3]涂勇梅.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入策略[J].課程教育研究，2017(01)：94-96.

[4]陳徐明.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則和方法[J].當(dāng)代教研論叢，2017(03)：106.

[5]周蓉.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，13(09)：139.

G

A

1006-0049-(2017)23-0188-02