張 維

（廣西藝術學院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

高校舞蹈教學中的研究性學習分析

張 維

（廣西藝術學院，廣西壯族自治區(qū) 南寧 530022）

當前許多高校都開設了舞蹈課程，其目的一方面是對大學生形體起到一個塑造的作用，另一方面則是為了培養(yǎng)學生的藝術審美能力，促進其綜合素養(yǎng)的提高。但是當前在高校舞蹈教學中，所采取的更多是教師教舞、學生學舞的最基本教學模式，學生的主動性與藝術創(chuàng)造能力難以充分發(fā)揮?；诖?，部分高校在舞蹈課程改課中開始引進了研究性學習這一新興的教學方法。本文在對研究性學習加以概述的基礎上，指出了當前我國高校舞蹈教學中存在的弊端，并分析了研究性學習在高校舞蹈教學中的優(yōu)勢，同時探討了具體的實施策略。

高校舞蹈教學；教學方法；研究性學習

由于我國過去受到應試教育思想的影響，在很長一段時間里都不重視學生人文素養(yǎng)的提升，尤其是藝術類課程，許多高校甚至根本沒有開設，這就導致了學生的藝術審美能力得不到提升。而隨著素質教育的實施，教育者開始意識到人文素質教育的重要性，逐漸在高校開設包括舞蹈在內的藝術類選修課程，但是由于各方面因素的影響，導致藝術類教學的效果不佳。為了改變這一現(xiàn)象，許多高校開始在舞蹈教學中引進研究性學習的教學方法，要求充分發(fā)揮學生的主觀藝術創(chuàng)作能力，以改善舞蹈教育的效果。

一、關于研究性學習的概述

研究性學習主要是以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題等研究性能力為教學目標的教學方法。在研究性學習開展的過程中，學生作為研究的主體，開展對不同課題或項目的研究與設計活動，而教師則是起到一個引導性的作用，給學生留下了充分的自由發(fā)揮空間，對學生的探究能力、創(chuàng)造能力有著重要的促進作用。[1]

而在高校舞蹈教學中，研究性學習主要表現(xiàn)為學生在教師的幫助與引導下，依據(jù)自己的興趣以及對舞蹈的認知，選擇以舞蹈知識與舞蹈技巧為主題的項目來進行研究，并掌握相應的舞蹈知識。同時提升其藝術審美能力與藝術創(chuàng)造能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。[2]

二、當前我國高校舞蹈教學中存在的弊端

（一）學生參與度不高

盡管政府鼓勵在高校進行舞蹈教育，許多學校也開設了舞蹈選修課。但是由于許多非藝術專業(yè)的學生缺乏舞蹈基礎，再加上舞蹈學習存在著一定的難度，使得很少有人選修舞蹈課程，這就導致了參與度不高，受眾較少。

（二）學校重視度不高

當前許多高校由于受到傳統(tǒng)應試思維的影響，普遍重視文化課程而忽視了藝術類課程的重要性，只是簡單地將舞蹈課列為體育選修課的一類，甚至根本沒有開設單獨的課程。僅僅是在團委設立大學生舞蹈團，這就導致了參與的門檻較高，普通的學生很難參與到其中。

（三）舞蹈教育沒有與人文教育相結合

舞蹈是一門感性的藝術，與人們的感性認識有著密切的聯(lián)系。但是許多學校的舞蹈教學并沒有專業(yè)的舞蹈設備與舞蹈教室，而僅僅是觀賞舞蹈片段或者學習舞蹈的基礎理論知識，沒有將舞蹈教學與人文教育聯(lián)系起來，忽視了舞蹈藝術的本質特征。這就對學生藝術能力與人文素養(yǎng)的提升很難起到積極的促進作用，使得高校舞蹈課程與素質教育被割裂開來，不利于學生綜合素質的改善。[3]

（四）教學方法落后

許多高校的舞蹈教育沿用了“教師教舞、學生學舞”的固定模式，教師在教舞的過程中將舞蹈動作一一分解，并讓學生進行多次的重復練習。這種僵化的教學模式在很大程度上壓制了學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，使其在學習的過程中很難深刻認識到舞蹈中蘊含的理性情感，且無法將自身真實的藝術感受表現(xiàn)出來，不利于舞蹈教學質量的優(yōu)化。

三、研究性學習的優(yōu)勢分析

（一）能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在高校舞蹈教學中，學生在進行研究性學習時，由于興趣使然，他們往往會將自己感興趣的舞蹈內容與舞蹈技巧作為研究的對象，并展開深入的研究。在研究的過程中，可能會對舞蹈本身產(chǎn)生新的藝術見解或認知，并將之通過創(chuàng)新融入到舞蹈動作中，使情感與舞姿能夠有機結合。從而實現(xiàn)理性情感的深化，進一步強化其藝術能力。[4]

（二）能夠優(yōu)化舞蹈教學的質量

高校的舞蹈教學往往存在著教學質量不高的情況，這主要是由于僵化的教學模式以及單一的教學內容導致的。而在研究性學習的開展中，學生能夠以不同形式的項目開展對舞蹈的藝術性研究，其個人能力有了更大的自由發(fā)揮空間。而教師則是處于一個引導者地位，引導學生進行課題研究，并適時提出合理的建議。這就使得研究性學習模式下的師生角色定位發(fā)生了根本性的變化，且課程的參與形式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，能夠讓更多對舞蹈有興趣的學生主動地參與其中，從而實現(xiàn)高校舞蹈課程的普及，對優(yōu)化教學質量有著積極的促進作用。[5]

（三）能夠促進教師的自我發(fā)展

在研究性學習模式下，教師需要重新審視自己的角色定位，并扮演好“引導者”這一重要的角色。盡管教師在教學中只是起到引導的作用，但并不意味著教師不會參與到教學活動中，而是要從全局出發(fā)，對不同學生的研究課題與研究項目進行統(tǒng)籌管理，使之能夠科學、有序地進行。而教師要對學生不同的研究課題加以把握，就需要舞蹈教學不但要擁有良好的舞蹈技能，還要掌握充足的舞蹈理論知識，并具備較強的藝術素養(yǎng)，這樣才能保證學生的研究性學習順利進行。

四、研究性學習在高校舞蹈教學中的實施策略

研究性學習的流程主要分為提出問題、確定研究主題、制定計劃、課題實施、總結評價這五個步驟，本文主要以廣西地區(qū)壯族“翡翠鳥舞”作為研究對象，探討了研究性學習在高校舞蹈教學中的實施策略。[6]

（一）提出問題

在民族舞蹈的教學中，學生會了解到不同少數(shù)民族類型眾多的舞蹈形式。在少數(shù)民族的舞蹈中，傣族孔雀舞具有較高的知名度，而與之類似的，廣西壯族也有著一種以“鳥”為主體的舞蹈形式——翡翠鳥舞。教師可以將“翡翠鳥舞”作為主要線索，讓學生自行制定研究主題與研究計劃，對這一舞蹈形式進行深入的研究。

（二）明確主題

學生在得到了研究線索之后，則需要確定研究的主題。教師可以將班上學生分成若干個學習小組，每組4～5名成員，并以小組為單位進行關于“翡翠鳥舞”的研究。主題的形式多種多樣，學習小組在選定研究主題時，學生從不同的角度出發(fā)可以制定出不同的主題，例如《壯族翡翠鳥舞與傣族孔雀舞的藝術形式對比分析》《翡翠鳥舞歷史起源論述》《翡翠鳥舞的象征意義》等。

（三）制定計劃

在明確了研究主題之后，教師則需要引導學生制定研究計劃，在計劃中應當包括課題名稱、研究目的、研究重點、實施步驟、結果分析等重要步驟。學習小組成員之間根據(jù)所擬定的研究主題思考研究的內容與計劃，完成之后則需要提交給教師檢查，并進行反復的修改，直到確定了可行性之后才能開展正式的研究。

（四）課題實施

首先，小組成員根據(jù)研究主題與計劃查找相關的資料。在這一步驟中，可以采取分工合作的方式，例如在關于《壯族翡翠鳥舞與傣族孔雀舞的藝術表現(xiàn)形式對比分析》的課題研究中，可以安排兩名小組成員分別查找孔雀舞與翡翠鳥舞的資料，剩下兩名成員則對各類音頻、文字、視頻資料進行整理與總結。

其次，小組成員需要進行實際調查。由于孔雀舞知名度較高，歷來的研究資料較為豐富，學生可以直接以搜集資料的方式來獲得足夠的研究材料。而相對于孔雀舞來說，翡翠鳥舞則顯得比較小眾，學生能夠查找到的資料可能不完善。因此，需要進行實際調查，例如拜訪翡翠鳥舞表演藝術家或者咨詢相關的舞蹈專家，以獲取更加權威的信息。

最后，小組成員應當將各種資料整理并總結成一份研究報告，并在報告中注明自己的看法，最后由小組長提交給教師。

（五）總結評價

在這一環(huán)節(jié)中，首先需要由小組長在全班同學面前進行自我總結，并將研究成果展示出來。其次，要開展小組之間的互相評價，由于本次研究活動都與“翡翠鳥舞”有關，因此不同小組對這一舞蹈形式可能存在著不同的看法，通過互相評價，能夠深化學生對研究課題的認知，促使其藝術鑒賞能力的提高。最后，由教師針對不同小組的研究成果進行點評與總結，指出其中的優(yōu)勢與不足，并提出中肯的修改意見。至此，關于廣西地區(qū)壯族“翡翠鳥舞”的研究性學習得以完成。

五、結束語

研究性學習對于大學生個性與個人能力的發(fā)展有著重要的推動作用，其在高校舞蹈教學中的應用，給予了學生充足的自由發(fā)揮空間，使學生能夠在興趣的促使下展開關于舞蹈內容的研究，并獲得具有個性化的見解，對提高自身的藝術修養(yǎng)與探究能力有著積極的意義。因此，教師應當重視研究性學習在舞蹈教學中的重要性，并科學引導研究項目的開展，使學生能夠從中受益。

[1]趙靜.淺談普通高校舞蹈教學中的研究性學習[J].參花（下），2016（7）：147.

[2]李莎莎.大學公共舞蹈教學存在的問題及解決策略[J].藝術品鑒，2017（1）：365.

[3]羅列詩.試析高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代音樂，2016（11）：56-57.

[4]馬惠.主體參與性教學模式在高校體育舞蹈選修課中的實驗研究[D].河北師范大學，2016.

[5]孫磊.高校舞蹈教學中的學生學習適應性研究[J].黃河之聲，2013（15）：79-80.

[6]郝蓉.高校舞蹈教學中的學生學習適應性研究[J].才智，2013（28）：60.

J70

A

張維（1979-），女，漢，貴州貴陽，碩士研究生，講師，廣西藝術學院舞蹈學院，研究方向：舞蹈編導。