朱德成

【摘要】隨著教育制度改革的不斷深入，高中語文教學中現代文教育存在的問題日益明顯，當下的現代文教學方式不能很好地激發(fā)學生學習現代文的興趣，并且在現代文教學過程中存在著系統(tǒng)性的缺失。本文針對當下的教育模式對高中語文現代文教學所存在的一些問題進行了反思和相關說明，并提出了改進意見，希望能對當下現代文教學的改革起到一些促進作用。

【關鍵詞】高中語文；現代文教學；反思；建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就當前教育制度的演變來看，在未來的高中語文教學過程中現代文教學的地位將會更加突出，然而現代文教學在整個高中階段都是語文教學工作開展的難點。本文從三個方面對高中語文現代文教學存在的一些問題進行了闡述，主要包括現代文教學的內涵、當下現代文教學所存在的不足以及改進措施的思考。

一、高中語文現代文教學的內涵

隨著中國現代文學的不斷進步和發(fā)展，大量優(yōu)秀文學作品噴涌而出，在高中語文課堂過程中開展現代文教學，可以更好地促進學生對現代文學的理解，從現代的優(yōu)秀文學作品中讀出感情、品味思想，一方面鍛煉學生的感知能力，力求能在正確的引導方式下和作者達到情感上的共鳴，增強對文章內涵的理解，在閱讀過程中積累大量的語言基礎知識，為以后的語文學習打下良好的基礎。另一方面提升學生解決問題的能力，提高學生自身的應試能力。良好的語言理解能力不僅有利于提高語文學科成績，還能讓學生在其他學科的學習過程中如魚得水。

二、當下現代文教學所存在的不足

基于對當下高中語文現代文教學的研究和思考，其不足之處主要有兩個方面：一方面是語文教學固有模式的局限性，另一方面是現代文教學的急功近利。

（一）語文教學固有模式的局限性

雖然當前新課改正在普及，其中針對高中語文也采取了一系列的改革措施，但是改革需要一個過程，以往固有的教育模式既不能完全轉變，新的教育模式也不能立竿見影，這是新舊模式之間不可避免的矛盾。傳統(tǒng)的語文教學的局限導致了現代文教學的系統(tǒng)性并不完整，教師在課堂教學過程中往往會忽視現代文，通常會選擇讓學生采取課下閱讀的方式，這就使得課本上的現代文不能得到很好的引導學習，而對于個別的講授內容完全取決于老師的個人觀點，在教學過程中缺少相應的教學準備和策略，從而導致學生不能很好地掌握和理解相關的知識。

（二）現代文教學的急功近利

現代文教學的急功近利，是指當前教學對學生應試技巧的過度重視。在當前高考語文的模式下注重技巧教育雖然是終南捷徑，但這樣的教育方式忽略了學生對文章的情感體驗，使得高中生看到一篇現代文就會思考文章主旨、題眼，這樣的模式極大影響了學生的閱讀理解能力。

三、基于以上問題的反思和建議

興趣是最好的老師，在教育過程中應注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時教師應該充分發(fā)揮其引導作用，在教學過程中勤于總結和思考。筆者對自己多年的一線教學經驗進行思考和運用，對如何提高高中現代文教學效果提出如下建議：

（一）課上為主，課下為輔

“課上為主，課下為輔”的策略主要強調對教材中現代文的講解要深入仔細、全面系統(tǒng)。“課上為主”是因為課上有老師的引導，可以更快和以正確的觀點進行閱讀思考。同時對于高中生而言在繁重的課業(yè)負擔下課下閱讀文章的時間會大打折扣，這也加大了現代文的教學難度。在課上老師對于教材的講解要具有一定的概括性和邏輯性，既能方便學生從文章中找出共性，也能培養(yǎng)學生的邏輯性思維。

（二）將日常閱讀應試化，應試閱讀日常化

在現代文教學過程中既要強調情感的理解，也要重視技巧的運用，在日常閱讀過程中信馬由韁、放飛思想，讓學生的所思所想躍然紙上，一方面是學生日常閱讀量的體現，另一方面是對學生表達能力的訓練。將應試閱讀日?；?，是指應試閱讀都是具有特殊意義的題材或者節(jié)選，這些文章的立意較為深遠，思想也較為深邃，應該出現在學生的日常生活中，不單能提高學生的思維深度和廣度，同時也能開闊學生的視野，這樣一段時間后學生會形成一套完整的閱讀模式，無論是課外的閱讀還是應試性閱讀，學生都能快速而準確地把握中心思想。

（三）樹立正確的閱讀觀念

一個正確的觀念是一個人進行基本生活和學習的前提，現代文的學習也不例外。正確的閱讀觀念不僅能夠減少學生在應試閱讀中所出現的低級錯誤，而且還能夠幫助學生凈化思想。一個正確觀念的樹立應從以下幾方面入手：第一是選擇合適的閱讀材料，要遠離一些低級趣味的書籍，對于優(yōu)秀的文學作品要多讀多背多記，同時要注意用正確的方式引導，以免適得其反；第二要多寫，讀書破萬卷、下筆如有神，書讀得多了就要練習寫作，用正確的方式摘錄文中的優(yōu)美文段，使之最終成為自己的寫作素材。

四、結語

隨著我國現代文學的興起以及世界現代文學的發(fā)展，現代文教學將會成為一座學生認識世界的橋梁。為了讓這座橋梁的根基穩(wěn)固，就要將現代文教學更好地進行下去。

參考文獻

[1]覃巧蘭.對高中語文現代文閱讀教學的反思[J].學周刊，2014（32）.

[2]鐘麗玉.在閱讀中感悟，在教學中反思——淺談高中語文現代文閱讀教學[J].文理導航，2014（3）.

[3]蘭書秀.關于高中語文現代文閱讀教學的反思[J].軟件（電子版），2014（9）.

（編輯：龍賢東）