孟 峰

（瑪納斯中等職業(yè)技術學校，新疆 昌吉 832200）

對中職音樂鑒賞課堂導入環(huán)節(jié)的思考和建議

孟 峰

（瑪納斯中等職業(yè)技術學校，新疆 昌吉 832200）

音樂鑒賞是中職教育中的重要課程。正所謂良好的開端是成功的一半。在中職學生音樂學習興趣和音樂知識、技能相對有限的情況下，如何更好地導入學習內(nèi)容，就成為關鍵所在。鑒于此，本文結合教學實踐，就導入原則和具體的方法進行了分析，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

中職；音樂鑒賞；課堂導入；思考和建議

一、中職音樂鑒賞課導入的原則

導入是學生對整堂課的初步感知階段，結合中職音樂教學的實際特點來看，應遵循以下幾個原則來實施。首先是實效性原則。導入階段雖然重要，但是也是有時間限制的，如果導入華而不實，很容易出現(xiàn)喧賓奪主的情況，使整節(jié)課的教學受到影響。所以應該堅持時效性原則，將導入設計建立在中職生已有的知識結構上，根據(jù)中職生的思維模式來設計，簡明扼要，開門見山，讓學生在感興趣的狀態(tài)下了解本堂課概貌。其次是整體性原則。新課導入并不是單獨存在的，而是與整堂課有機聯(lián)系在一起的，不能為了導入而忽視與整節(jié)課的聯(lián)系，使導入成為了一個孤立部分，也就失去了導入的價值和意義。再次是興趣性原則。從中職生的實際情況來看，多數(shù)學生對音樂都是缺乏興趣的，對此應該從激發(fā)學生的興趣入手，激發(fā)起他們的求知和探索欲望。這種興趣激發(fā)一定是與中職生的心理特點﹑實際水平等緊密結合的。

二、中職音樂鑒賞課堂導入方法

（一）開門見山

所謂開門見山式引入，就是教師直接告訴學生這節(jié)課要講述什么。但是在講明學習內(nèi)容之后，并不是直接學習，而是設置一個引入和過渡階段。比如對作品進行詳細的介紹，包含作品的創(chuàng)作背景﹑創(chuàng)作者的個人情況﹑作品的價值和影響力等。其中一個有效方法就是介紹作曲家和作品的軼聞趣事。在各類音樂史研究都較為發(fā)達的當代，教師完全可以借助工具書對作者和作品進行全面了解，并選取其中帶有一定詼諧﹑傳奇色彩的部分作為導入內(nèi)容，像是先給學生講述一個故事一般，拉近學生與作品的距離。在此基礎上，重點介紹作品的藝術價值和魅力，盡可能突出作品的經(jīng)典性，讓學生產(chǎn)生重視，集中精力進行學習。又比如可以巧設問題。教師可以根據(jù)作品的實際情況，巧妙設置幾個問題，讓學生帶著這種問題有意識的進行欣賞。一般來說，對于學生普遍熟悉的作品，問題設計應該具有一定的難度和深度，引導學生從更深﹑更廣的層次認知和體驗作品。對于學生較為陌生的作品，則問題設置則應該相對簡單一些，但是仍然要圍繞著教學需要來設計。這種開門見山式的導入方法是簡單而有效的，也是教學中最常用到的，應引起教師的充分重視。

（二）創(chuàng)設情境

不管是音樂創(chuàng)作還是音樂鑒賞，都是在一定的情境和氛圍下進行的。特別是對于音樂鑒賞來說，如果能夠真實再現(xiàn)作品的情境和氛圍，讓欣賞者有一種身臨其境和感同身受之感，自然會獲得更深入的體驗效果。所以教師可以通過情境創(chuàng)設的方式導入新課。比如在欣賞新疆民歌時，教師就可以先利用多媒體，播放一些新疆各地的美景，畫面上展示出的達坂城﹑雪山﹑雄鷹﹑骨笛﹑動感的駿馬﹑一望無際的葦塘﹑粗獷熱烈的舞蹈等，都能給觀賞者以極大的視覺震撼。在這種強烈的視覺體驗下，再引入婉轉動聽﹑熱情歡快的新疆民歌，一切就都是水到渠成的了。如果條件允許的話，還可以讓學生穿上新疆民族服飾，伴隨著民歌翩翩起舞，動作是不是到位，舞姿是不是優(yōu)美都不重要，重要的是學生真正融入到了音樂中，不但認知和體驗了音樂，還以自己的方式進行了音樂創(chuàng)造，達到了音樂鑒賞教學最理想的效果。由此可見，當創(chuàng)設出切題的情境后，可以有效拉近學生和音樂作品之間的距離，并在此基礎上形成共鳴，為整堂課的教學打下良好的基礎。

（三）另辟蹊徑

音樂藝術從來都不是孤立存在的，而是與多種文化有機融合的綜合體。所以在音樂鑒賞的導入中，教師不妨另辟蹊徑，選擇音樂以外的角度切入。比如音樂和美術。雖然一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，但是兩者是有著極深淵源的。以德彪西的音樂作品為例，德彪西是印象主義音樂的創(chuàng)始者，而稍有美術常識的人都知道，西方繪畫中也有一個浪漫派。兩者在名稱上的一致并非是一種巧合，而是有著深刻聯(lián)系的。德彪西和印象派的畫家莫奈等人是好友，經(jīng)常在藝術沙龍上交流創(chuàng)作感悟和心得，也正是在這個過程中，德彪西對印象派繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之在音樂創(chuàng)作中樹立起了這種印象主義追求。所以在對德彪西的音樂鑒賞中，完全可以從繪畫入手，先引導學生感受印象派繪畫的特色，然后再體驗印象主義音樂，其并不通過音樂來直接描繪實際生活中的圖畫，而是更多地描寫那些圖畫給我們的感覺或印象，渲染出一種神秘朦朧﹑若隱若現(xiàn)的氣氛和色調。以這種獨辟蹊徑的方式進行導入，能夠讓學生產(chǎn)生一種新鮮感，繼而對學習充滿興趣和主動性。

綜上所述，“教師是音樂鑒賞課程實施的主體，他們對于教材的使用觀念，直接決定了教材“二次開發(fā)”的理念和思路。”與基礎音樂和高等音樂教育相比，中職音樂教育是具有一定特殊性的，在課程性質﹑學生基礎等方面都具有自身的特點。本文所研究的課堂導入環(huán)節(jié)，是如何提高教學有效性的關鍵，可以充分激發(fā)學生的興趣和主動性，獲得事半功倍的效果。需要認識到的是，課堂導入方法并不是一成不變的，更需要教師結合實際的教學需要進行靈活的選擇和運用，真正把握好這個環(huán)節(jié)，使其真正成為整堂課“良好的開端”。

[1]王鈺晶.如何讓學生愛上音樂課[J].當代音樂,2016(09):35.

[2]石娟娟.普通高校音樂鑒賞教材“二次開發(fā)”途徑與實施策略[J].當代音樂,2015(23):21.

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