李 鳴

（貴州省銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略分析

李 鳴

（貴州省銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

本篇文章針對音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合音樂教學(xué)課程的本質(zhì)內(nèi)涵與筆者自身經(jīng)驗提出了幾點可行性較高的教學(xué)策略，其中包括強化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、改善教學(xué)氛圍以及開展實踐活動等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

音樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)策略

前言

教育的主要目的是促進學(xué)生的個體發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為活潑主動且具有主人翁意識的優(yōu)秀人才?；诖?，為了能夠讓學(xué)生充分感受到來自于音樂課程的藝術(shù)之美，教育者就要一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見的方式來讓他們發(fā)現(xiàn)美﹑體驗美﹑創(chuàng)作美，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中陶冶情操﹑凈化心靈，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、音樂教學(xué)的內(nèi)涵

音樂教學(xué)的重點即為聲音，人的聽覺是激起情緒反應(yīng)的主要來源，因此音樂教學(xué)將會讓學(xué)生產(chǎn)生十分豐富的情感體驗。事實上，音樂課程的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是非常輕松快樂的，由于大專學(xué)生需要面對學(xué)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力，因此教育者應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)死記硬背式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從音樂中獲得快樂與滿足，從而形成“培養(yǎng)興趣——學(xué)習(xí)音樂——磨煉技能——享受藝術(shù)——創(chuàng)造音樂”的良性循環(huán)。毋容置疑的是，音樂教學(xué)本身也是藝術(shù)的創(chuàng)造過程，在音樂課程學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)中都充滿了創(chuàng)新的魅力。為此，教育者需要將更多的課堂時間都交還給學(xué)生，讓他們充分感受到來自于音樂的獨特表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力與理解能力的目的。

二、音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性

古往今來，音樂都是人們宣泄情感﹑表達(dá)內(nèi)在思想的一種藝術(shù)形式。在古代，音樂的形態(tài)還比較簡單，人們會通過吆喝﹑吶喊等方式來表達(dá)胸臆，這種方式比較簡單粗暴，因此可以被看作是最接近原始本質(zhì)的音樂藝術(shù)。事實上，無論是何種語種﹑何種類型的音樂都是擁有思想與情感內(nèi)涵的，它的存在意義不僅僅是供人們消遣﹑玩樂，更加重要的則是通過音樂這種方式來讓人們更加直觀且透徹的看到隱藏在現(xiàn)實生活中的諸多美好，從而讓人們的情感得到釋放﹑生活品質(zhì)得到提升。

在我國，有關(guān)于音樂藝術(shù)的審美已經(jīng)存在了兩千余年，我們的祖先在當(dāng)時就已經(jīng)認(rèn)識到了音樂的無窮力量，并且充分發(fā)掘出了音樂藝術(shù)的陶冶功能﹑教化功能以及娛樂功能等。在西周時期就已經(jīng)形成了“六藝”課程，這是古代先輩們用非常有限的資源所創(chuàng)造出來的文化瑰寶。在進入到新中國時期以后，國家政府一直在強調(diào)的是德智體美勞全面發(fā)展，音樂課程的教學(xué)地位也在隨之提升。發(fā)展至今，在我國的高等教育領(lǐng)域中，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式均出現(xiàn)了明顯的改變，社會的發(fā)展不再需要那些只會死讀書的“書呆子”，而是需要懂得欣賞﹑懂得審美﹑懂得創(chuàng)造美的綜合性人才。基于此，進一步加大對大專學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，將對他們的日后發(fā)展帶來不容忽視的積極作用。

三、音樂審美能力的培養(yǎng)方法

（一）強化教學(xué)內(nèi)容

審美能力的培養(yǎng)，需要先在學(xué)生的心中種下一顆有關(guān)于美的種子，并且要細(xì)心加以灌溉，才能夠生長發(fā)芽，最終開出音樂藝術(shù)之花。為此，教育者要重新審視音樂教材內(nèi)容，發(fā)掘出其中所包含的音樂之美的韻調(diào)﹑伴奏以及配樂等等。

首先，教育者在選材時要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的興趣愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，通過此種方式不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且還能夠讓他們更好的感受到學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的樂趣；其次，在音樂欣賞的過程中，教育者要引導(dǎo)學(xué)生深入的感受音樂所散發(fā)出來的美好情懷，讓學(xué)生閉眼聆聽，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進入到由音樂所營造出來的美妙夢境匯之中。另外，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇那些旋律動聽且令人百聽不厭的歌曲，通過潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念；最后，教育者要注意將古典音樂與現(xiàn)代音樂巧妙的結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)所具有的無限可能性，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在筆者看來，音樂課程的學(xué)習(xí)過程就是對藝術(shù)的感悟過程，因此教育者需要重視的是學(xué)生音樂教學(xué)活動中所產(chǎn)生的情感體驗，讓他們在實踐活動中形成審美情趣，促進他們自我個性的生成與健康發(fā)展。由于大專學(xué)生的音樂審美能力主要來自于音樂實踐活動，因此教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的動態(tài)化表現(xiàn)，一方面要激發(fā)出學(xué)生的參與積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種類型的教學(xué)情境，讓學(xué)生在演唱﹑演奏﹑說唱﹑律動等音樂活動中養(yǎng)成足夠的音樂自信；另一方面還要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，為學(xué)生營造出生動有趣﹑輕松愉快的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中享受到視覺與聽覺的雙重審美，以此來達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）開展實踐活動

在日后的音樂課程中，教育者應(yīng)當(dāng)將更多的學(xué)習(xí)時間都交還給學(xué)生，充分發(fā)揮出他們在課堂中的主體地位，虛心聽取學(xué)生的意見和建議，盡可能多的舉辦一些的音樂實踐活動，例如歌詞創(chuàng)作大賽﹑校園演唱大賽﹑配樂詩朗誦﹑舞臺表演等等。

校方也要為音樂實踐活動的開展提供大力支持，連同地方上的其他學(xué)校與教育部門來共同舉辦大型的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在集體的氛圍中感受到團隊精神的重要性，通過這種“一帶十”﹑“十帶百”的方式來將大專學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。除此之外，為了更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會交際能力，教育者還可以將學(xué)生分成多個固定的活動小組，讓他們盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在排練﹑演出﹑比賽活動中形成不怕困難﹑不懼失敗的進取心，將音樂藝術(shù)之美灑滿校園的每一個角落。

[1]唐曉娟.高職學(xué)生音樂審美趣味分析與對策研究[J].藝術(shù)教育,2014(08).

[2]馮蘭蘭,李慧娜.淺析高校學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].美與時代(下半月),2014(11).

J602

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李鳴（1986—），男，漢，安徽太和，研究生，講師，研究方向：音樂表演音樂學(xué)。