葉珍珍

（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)景苑小學(xué)，浙江 杭州 310000）

體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析

葉珍珍

（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)景苑小學(xué)，浙江 杭州 310000）

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只能被動的跟著教師學(xué)習(xí)，不利于提升學(xué)生的音樂水平。因此，需要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，將體態(tài)律動融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生在音樂方面有更好的發(fā)展。本文對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的運用策略。

體態(tài)律動；小學(xué)音樂教學(xué)；運用

素質(zhì)教育要求在小學(xué)的教學(xué)中，要重視音樂教學(xué)，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀。將體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)σ魳分R有更加形象的認(rèn)識，從而提升小學(xué)生的音樂綜合水平。

一、意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

無論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)生的興趣都是最重要的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過不同的方式，將學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，體態(tài)律動是一種能幫助學(xué)生放松的方法，將其運用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)來面對音樂學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生對音樂的興趣激發(fā)出來，提高音樂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更加注重為學(xué)生傳授音樂知識，以跟唱的方式開展教學(xué)活動，久而久之，學(xué)生就會認(rèn)為音樂課堂枯燥，沒有新鮮感。而通過體態(tài)律動的方式來教學(xué)，將音樂與形體結(jié)合起來，不僅能使課堂氛圍更加活躍，還能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到音樂知識。

（二）加深學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，但由于其理解能力有限，而音樂知識又比較抽象，所以在理解音樂知識時，會存在一定的難度。比如，音樂的音調(diào)比較復(fù)雜，且隨時處于變化狀態(tài)，如果學(xué)生只是通過“聽”來學(xué)習(xí)音樂的音調(diào)，學(xué)習(xí)效率自然不會高。為讓學(xué)生更好的掌握音樂的音調(diào)，教師可將體態(tài)律動充分的利用起來，將抽象的知識形象化。例如，可將同一個音調(diào)分解成為幾個肢體動作，教師一邊講解一邊演示這些動作，學(xué)生跟隨教師一起動作，以加深學(xué)生對音樂知識的印象和理解程度。

二、策略分析

（一）用不同的方式將律動激發(fā)出來

在小學(xué)音樂教學(xué)中，可通過不同的方式來激發(fā)律動，比如教具、大幅度動作，以及模擬樂器演奏等。由于每位學(xué)生對音樂的興趣是不同的，利用不同的方式來激發(fā)律動，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠主動參與到音樂教學(xué)活動中來，以提高音樂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，教師就可讓學(xué)生扮演小小粉刷匠，將教室作為粉刷對象，并將一些小工具作為刷子。在教學(xué)過程中，一邊講解這首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、韻律等知識點，一邊模擬粉刷匠的動作。在講解完相關(guān)知識點以后，再播放整首歌曲，一邊播放一邊讓學(xué)生演示粉刷過程。這樣，就能將全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。同時，利用教師和學(xué)生的大幅度動作，還能創(chuàng)造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)到音樂知識。

（二）利用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要掌握好音樂的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的基本架構(gòu)，也是音樂的主要組成部分。由于小學(xué)生具有活潑好動的性格特點，所以如果只對其講解理論知識，學(xué)生會覺得課堂枯燥，注意力集中不起來。因此，教師可利用體態(tài)律動，讓學(xué)生能夠跟隨音樂而舞動。比如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，在教師播放音樂時，在音樂響起時，學(xué)生會不由自主的跟隨著音樂，表現(xiàn)出采蘑菇的動作，隨著學(xué)生肢體的律動，學(xué)生的心情也會變得更加歡快，隨著音樂的持續(xù)播放，學(xué)生的節(jié)奏感會越來越強。而在學(xué)生肢體活動的過程中，實際上表達(dá)出了其對音樂的理解和感受。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生形成音樂思維，在聽到任何音樂時，都能通過自己的理解而將其節(jié)奏感體現(xiàn)出來。

（三）利用體態(tài)律動提升學(xué)生的欣賞水平

在小學(xué)開設(shè)音樂教學(xué)課，最終目的提高學(xué)生對音樂的欣賞水平。因此，在利用體態(tài)律動開展音樂教學(xué)課時，教師要賦予不同肢體動作不同的意義，從而讓學(xué)生能夠通過肢體動作理解音樂內(nèi)涵，從而提升其對音樂欣賞水平。比如，在學(xué)習(xí)《祖國，祖國我愛你》中的高音時，教師可引導(dǎo)學(xué)生慢慢的將身體向上伸；在講到中音部分時，讓學(xué)生將手平方在胸前；在學(xué)習(xí)到其中的低音部分時，則引導(dǎo)學(xué)生將手臂放松。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，通過肢體動作學(xué)習(xí)到了哪些音樂知識，然后播放其他的音樂，讓學(xué)生通過肢體動作來練習(xí)，隨著音樂的變化靈活的變化自己的身體動作，以強化學(xué)生對音樂的認(rèn)識和理解。通過這樣的方式，不僅能提升學(xué)生對音樂的感知能力，還能提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合理利用體態(tài)律動，可以加深學(xué)生對音樂知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要通過不同的方式將律動激發(fā)出來，并通過在音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，提升學(xué)生對音樂的欣賞水平，以提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

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