趙 瑩

（天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)，天津 300000）

音樂學(xué)科如何使用“微課”打造高效課堂

趙 瑩

（天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)，天津 300000）

第一次聽到“微課”這個名詞，從字面上理解是很短小的一節(jié)課。通過了解和制作微課后發(fā)現(xiàn)，微課實(shí)際上是教學(xué)內(nèi)容以5-8分鐘短小視頻呈現(xiàn)，目的是幫助學(xué)生快速、有效地了解新知識。這種課型的出現(xiàn)，不但幫助教師節(jié)約了課堂強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)的時間，而且?guī)椭鷮W(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。本文僅以微課幫助音樂學(xué)習(xí)為主線，集中闡述如何適時、適度利用“微課”提高音樂教學(xué)效果。

微課；音樂知識；音樂課程

一、音樂教材中適合制作微課的內(nèi)容

微課所選擇的內(nèi)容必須是能夠在5-8分鐘內(nèi)解決的知識點(diǎn)。所以，教師在選擇內(nèi)容時，必須考慮內(nèi)容的完整性以及知識的承接性。從這兩點(diǎn)出發(fā)，縱觀教材目錄發(fā)現(xiàn)，每課內(nèi)容分為聆聽、演唱、知識與技能、創(chuàng)編與活動四部分。而后筆者經(jīng)實(shí)地教學(xué)體驗(yàn)到，其中的知識與技能中所涉及的樂理知識、樂器演奏方法、演唱方法、作曲家簡介等內(nèi)容最適合進(jìn)行微課教學(xué)。通常這些知識點(diǎn)內(nèi)容死板，對于非音樂專業(yè)的兒童來說學(xué)習(xí)起來枯燥 ，記憶起來困難。學(xué)生對于老師教授的這類知識，不但掌握得較慢，而且忘記的速度還很快。針對這個版塊中所涉及的內(nèi)容，教師可以制作以下三種微課。

（一）具有關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的微課

雖然每一節(jié)微課的內(nèi)容是獨(dú)立的，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以將幾個獨(dú)立的微課進(jìn)行合并同類項(xiàng)。如音符的時值這個知識點(diǎn)。音符的種類眾多，教師可以以四分音符、八分音符、二分音符等音符時值為內(nèi)容，制作相關(guān)的微課，并將這一類知識歸納在一起，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)梯度為學(xué)生提供課程幫助。

（二）具有演奏性內(nèi)容的微課

往往這類微課，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作視頻類型的微課。視頻展示內(nèi)容可以由教師親自示范。這類微課內(nèi)容通常以樂器演奏最為適合。如豎笛的演奏方法、鈴鼓的使用、盆鼓的敲擊等。這些內(nèi)容僅通過語言文字是不能夠闡釋清楚地，只有通過真實(shí)的視頻讓學(xué)生去掌握某些方法和要領(lǐng)，這對于音樂學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。

（三）具有綜合性內(nèi)容的微課

微課的制作方式可以是多種多樣的，如果只單單立足于本學(xué)科內(nèi)去制作，雖然體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，但讓人覺得未免有些單一。教師可以采納多學(xué)科的成功方法去制作。如語文學(xué)科，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)他們的想象能力，于是繪本課就出現(xiàn)了。如果對音樂家生平、樂器由來等內(nèi)容利用繪本的方式制作微課，相信學(xué)生肯定會對這種圖文并茂的呈現(xiàn)方式記憶猶新。所以，作為音樂教師，可以多吸取其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以備能夠?qū)ξ⒄n隨時地推陳出新做必要積累。

微課的題材選擇對課程效果有著直接影響。因此，教師要把握好教材，通過教學(xué)實(shí)踐篩選出適合制作微課的內(nèi)容。將微課的輔助能力提升到最大化，以便學(xué)生更好地接受新知識。

二、微課的使用可以提高學(xué)生對音樂的興趣

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。沒有興趣的音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是毫無價值的。如果要提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就必須加入學(xué)生感興趣的新鮮元素去吸引他們的注意力。傳統(tǒng)音樂課中的，一位教師、一只粉筆、一臺錄音機(jī)是不能滿足學(xué)生求知需求的。學(xué)生對音樂的喜愛多半來自音樂學(xué)科的與眾不同，音樂的獨(dú)特性不單單指課程本身，而指的是學(xué)生從教師那里獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式?？v觀當(dāng)今學(xué)校的學(xué)生，他們生長在一個電子產(chǎn)品、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，從出生起他們就接觸著各類不斷更新的電子產(chǎn)品，這些對他們都產(chǎn)生著很大的影響，過于原始的授課方式不能激起他們的共鳴。因此，如果要與學(xué)生站在同一平臺交流，就要融入他們生長的時代。作為教師要將當(dāng)下較流行的微課加入音樂的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生通過觀看微課不但了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以利用微課設(shè)問，激起學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

對于學(xué)生來說每節(jié)課都是在教師的引導(dǎo)下，了解新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容呈現(xiàn)永遠(yuǎn)都是穩(wěn)定不變的。筆者嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行了一節(jié)新課的導(dǎo)入收到如下結(jié)果。

三、利用微課打造高效課堂

（一）微課可以鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與基本技能學(xué)習(xí)

音樂基礎(chǔ)知識與基本技能是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是歌唱課還是欣賞課都不能缺少這兩項(xiàng)重要內(nèi)容。音樂基礎(chǔ)知識是貫穿于音樂課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)來了解樂理知識，樂理知識的學(xué)習(xí)可能對于音樂課的其他內(nèi)容來講會顯得枯燥一些，因?yàn)樗鼘儆诩兝碚撝R，離學(xué)生的日常生活范圍較遠(yuǎn)，學(xué)生在看到這些從未見過生僻的符號后會覺得很陌生。而音樂基本技能學(xué)習(xí)可能在音樂課的學(xué)習(xí)中會稍比學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識好一點(diǎn)，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，只是學(xué)生在下課后沒有充足的時間復(fù)習(xí)會把已經(jīng)掌握的技能遺忘。如果要讓學(xué)生們牢牢掌握所學(xué)的知識就必須對這些知識進(jìn)行實(shí)踐與復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)歌曲時利用微課讓學(xué)生感知四分音符是一拍，比教師重復(fù)講四分音符是一拍的教學(xué)效果要好很多。教師空講是屬于灌輸式學(xué)習(xí)方式，而與教師一起觀看微課視頻學(xué)習(xí)新知則屬于感知型學(xué)習(xí)方式，這兩者截然不同，學(xué)生通過自主認(rèn)知的內(nèi)容會記得更牢固。

（二）微課會使學(xué)生更快更高效地掌握新知識

音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動有趣、引人入勝的微課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與音樂活動。

微課作為新興的教學(xué)手段，教師要從實(shí)踐出發(fā)，制作符合學(xué)生需求的微課。因?yàn)閷W(xué)生本是一張白紙，只有教師的正確引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。因此，在教學(xué)中教師要本著全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的態(tài)度，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)音樂的能力，從而使學(xué)生不但能鑒賞好音樂，還能掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。

[1]王國安,吳斌主編.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn).[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[3]沃爾夫崗.馬斯特納特著.音樂教育學(xué)導(dǎo)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.