鄒瑞琨 曹海燕

(山東省昌邑市第一中學(xué))

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談班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法◆

鄒瑞琨 曹海燕

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中的學(xué)生性格各異，特別是進(jìn)入叛逆期的學(xué)生特別難于管理，他們都有各種各樣的心理問題。班主任要準(zhǔn)確、科學(xué)把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問題，對癥下藥，及時化解學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生逐步有一個健康、健全的心理。

班主任工作 角色 責(zé)任 心理健康教育 細(xì)心 信心

第一，高中班主任要了解班主任的角色責(zé)任，更要了解班主任需要承擔(dān)的心理健康教育的意義。

現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一名教師，首先，班主任應(yīng)當(dāng)是知識的傳授者。其次，班主任也應(yīng)當(dāng)是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校各項工作的總承接者。另外，在實際教育工作中，班主任也扮演著其他不同的角色：家長代理人、學(xué)生的朋友和知己以及心理的調(diào)節(jié)者。作為心理調(diào)節(jié)者，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生、學(xué)會傾聽學(xué)生心聲、鑒別學(xué)生的個性化特征、預(yù)防并及時疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)各種影響身心健康的不良行為，有利于學(xué)生良好品德的形成。班主任如果忽視了學(xué)生個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對學(xué)生不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生就不可能處于順應(yīng)積極心理的常態(tài)。在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭、關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)。這樣既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

第二，班主任工作要細(xì)心，對每個學(xué)生特別是困難學(xué)生要充滿信心。

細(xì)心是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，班務(wù)工作要細(xì)化到日常生活的各個方面、各個環(huán)節(jié)，早操、課間操是否有序，上課、自習(xí)紀(jì)律是否良好，室內(nèi)外衛(wèi)生是否干凈，教室桌凳擺放是否整齊，公物是否完好，學(xué)生的衣著打扮是否得體，言談舉止是否文明，上學(xué)與回家的路上是否遵守交通規(guī)則，在家里是否孝敬父母。班主任一個滿意的微笑，一個贊許的目光，一句激勵的語言，一個真誠的祝福，都會在學(xué)生平靜的心里泛起漣漪。一個優(yōu)秀的班主任能善于觀察到別人觀察不到的東西，察覺到別人不能察覺到的細(xì)微末節(jié)，能透過學(xué)生的表面現(xiàn)象洞察到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，或?qū)W生與老師之間產(chǎn)生矛盾時，班主任又要進(jìn)行及時的調(diào)解與溝通，盡量使師生關(guān)系和諧而融洽。學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與班主任有極大的關(guān)系，班主任要相信班上99%的學(xué)生都是能教育好的。有了這個信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法，對學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對后進(jìn)或者犯過錯誤的學(xué)生，更要信任他們，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變?？墒?，由于學(xué)生個性的差異，班主任若按單一的目標(biāo)和方向去追求，去努力，最終事與愿違，以此完全對學(xué)生失去信心，甚至?xí)昂掼F不成鋼”。所以，班主任不可做出一些“拔苗助長”的行為，致使部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足和喜悅，從而產(chǎn)生自卑的心里。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實定目標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生跳一跳就可以摘到果子吃。

在工作中無論遇到何種困難和挫折，都不能失去信心。班主任如果對學(xué)生喪失了信心，學(xué)生將會自暴自棄，與教師形成對立面。從國家的利益看，他們踏入社會后將是構(gòu)建和諧社會的不安定因素；從個人利益看，灰色人生將伴他們終身。

第三，班主任要把握學(xué)生在心理健康方面存在的主要問題，要積極主動地關(guān)心學(xué)生的心理，積極從事心理健康教育工作。

當(dāng)前高中生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下二個方面：

(1)學(xué)習(xí)類問題。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)是第一天職。尤其在當(dāng)今社會，獨(dú)生子女的普遍提高以及家長一直存在的“望子成龍，望女成鳳”的觀念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力大往往會帶來很多不良后果。

(2)情緒與意志問題。中小學(xué)生最常見的是情緒不穩(wěn)定、喜怒無常、不能控制；意志薄弱，感情沖動時無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，優(yōu)柔寡斷。難以承受挫折，感情脆弱。

(3)人格問題和問題行為。學(xué)生的問題行為按其表現(xiàn)特點(diǎn)分為攻擊型與退縮型。攻擊型問題行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為；退縮型問題行為是由挫折引起的逃避消極自暴自棄等。對于學(xué)校心理健康教育而言，如果沒有班主任老師的積極主動的參與，沒有他們作用的充分發(fā)揮，是不可能取得良好效果的。這就要求我們在學(xué)校心理健康教育活動中必須充分地重視和有效地發(fā)揮班主任的作用。

心理健康的一個重要方面就是與人和諧相處。社會是多元的，要學(xué)會尊重差異。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣,使生活有規(guī)律和節(jié)奏。有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康，也能保持心理上的平衡，減少精神上的壓力，健康的心理寓于健康的身體，經(jīng)常參加體育運(yùn)動是減緩精神緊張的有效手段。

總之，高中班主任要重視并關(guān)注學(xué)生心理健康，通過努力讓學(xué)生健康全面地發(fā)展，從而有個健康的心理。