◆楊鵬

信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式應(yīng)用研究

◆楊鵬

分析探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)和高中生物課程的性質(zhì)，闡述信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的一系列問題，以及探究式教學(xué)模式的促進(jìn)作用，提出充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢促進(jìn)生物探究式教學(xué)模式發(fā)展的建議。

信息技術(shù)；高中生物；多媒體

1 前言

伴隨著信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用和探究式教學(xué)模式的日益成熟，信息技術(shù)環(huán)境下的高中生物探究式教學(xué)模式，在不斷優(yōu)化生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究意識的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面起著很重要的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的理念，其要求注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程樂于探究并且積極探究，形成自己獨(dú)特的想法。生物學(xué)科本身就是一門自然科學(xué)學(xué)科，所以讓學(xué)生真正通過自己的探究過程，親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力，不斷提高對于科學(xué)的探究能力。針對學(xué)生在自主性科學(xué)探究方面的能力非常欠缺的狀況，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 高中生物課程的特點(diǎn)

在高中階段，生物課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該十分重視生物課程的教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，更好地開展教學(xué)。生物學(xué)科不同于高中的數(shù)理化等理論性那么強(qiáng)烈的科目，它涉及的知識點(diǎn)往往與人類的生命活動(dòng)和自然界的生命活動(dòng)有關(guān)，很多知識都是看不見、摸不著的，十分抽象、微觀。這樣特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)，就決定了在教學(xué)過程中，生物教師要不斷結(jié)合新穎的教學(xué)手段，結(jié)合科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)自己在教學(xué)過程中的不足，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高中生物探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式的核心是“探究性”，其要求是在教學(xué)過程中教師一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教師的正確引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行思考，通過自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，然后提出相應(yīng)的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。因此，實(shí)施探究式教學(xué)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

生物教學(xué)主要涉及細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來會(huì)非常抽象，如果教學(xué)方法選用不恰當(dāng)，就很容易讓學(xué)生感到枯燥。因此，生物教師要充分研究探究式教學(xué)模式帶來的教學(xué)優(yōu)勢，從而更好地開展生物學(xué)科的教學(xué)，不斷取得理想的教學(xué)效果。

4 信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，高中生物教材也發(fā)生了一些變化，教材的內(nèi)容更加充實(shí)豐富，學(xué)生所要掌握的生物知識隨之增加，教學(xué)難度也相應(yīng)提高。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中想要結(jié)合探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就只能擴(kuò)大課時(shí)，因而出現(xiàn)課程的信息量和課時(shí)安排不協(xié)調(diào)的問題，這對于教師的教學(xué)提出一個(gè)挑戰(zhàn)。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，很顯然，這種不正確的教學(xué)模式對于生物教學(xué)是非常不利的，但是現(xiàn)在很多教師沒有意識到這一點(diǎn)，而且對實(shí)施探究式教學(xué)又沒有足夠的認(rèn)知和信心，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然機(jī)械地把重點(diǎn)放到對于學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的講解上，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5 實(shí)施探究式教學(xué)模式的策略

將生物教學(xué)變得生動(dòng) 高中生物這門學(xué)科的主要特點(diǎn)就是對“生命”的探索性，所以在高中生物教學(xué)中也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)是高中生物學(xué)科的重要知識，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于這部分知識的講解，如果教師還是機(jī)械地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是根本無法取得理想的教學(xué)效果的。因?yàn)樯飳W(xué)是一門動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中采用死板的板書、圖片去講解，不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽講也會(huì)非常吃力，無法真正體會(huì)生物學(xué)的奧妙。因此，教師通過對課程的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中將信息技術(shù)和生物知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而營造活躍的課堂氛圍，在教學(xué)過程中體現(xiàn)生物課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

將生物教學(xué)變得直觀 生物學(xué)本身是一門非常微觀的課程，因?yàn)樯婕凹?xì)胞、分子、基因等，這些東西是看不見、摸不著的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得非常抽象。如對于植物“光合作用”的學(xué)習(xí)，植物通過光照進(jìn)行光合作用是細(xì)胞過程，用肉眼根本看不到。想要學(xué)生對于光合作用的過程有清晰直觀的理解，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)作動(dòng)畫，模擬植物光合作用的過程，讓學(xué)生清晰地看到植物進(jìn)行光合作用的原理。在播放動(dòng)畫的過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)給學(xué)生提出相關(guān)的探究性的問題，讓學(xué)生在一邊觀看動(dòng)畫一邊積極地思考。將信息技術(shù)充分結(jié)合到生物探究式教學(xué)過程中，會(huì)在促進(jìn)教學(xué)過程變得生動(dòng)直觀的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

將生物教學(xué)變得宏觀 高中生物這門課程的一大主要特點(diǎn)是它的微觀性，因?yàn)閷W(xué)生本身對微觀事物沒有明確的概念，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如果不注重對學(xué)生的引導(dǎo)，不注重正確教學(xué)方法的引入，就很可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)，幫助學(xué)生理解。

如對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)，教師在課前精心地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在視頻中將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)都用不同的色彩標(biāo)示出來，讓學(xué)生能夠肉眼觀察到細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器的位置關(guān)系和分布情況，然后講解具體的細(xì)胞部位的特點(diǎn)和功能。教師對相應(yīng)的細(xì)胞部位進(jìn)行放大，并要求學(xué)生觀察不同細(xì)胞器的形態(tài)、注意細(xì)胞器的不同功能，對于植物細(xì)胞核、動(dòng)物細(xì)胞的異同進(jìn)行分析。學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫后，通過自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)了解決問題的途徑，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通更加便利，學(xué)生能夠在線分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以對自己的學(xué)習(xí)困難及時(shí)向教師反映；教師也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了系統(tǒng)全面的了解，可以有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師在生物教學(xué)中充分結(jié)合信息技術(shù)，在促進(jìn)自身教學(xué)手段優(yōu)化的同時(shí)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在高中生物的教學(xué)過程中有機(jī)地融合信息技術(shù)，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自身的不足。教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生磨合的一個(gè)過程，在這期間，總會(huì)有相互不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷就自身教學(xué)觀念陳舊的弊端進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，充分利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，教會(huì)學(xué)生如何利用信息技術(shù)去進(jìn)行生物探究。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！边@就需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，學(xué)生在課堂上接觸的知識畢竟只是一部分，要想促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，就必須積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，充分利用信息技術(shù)獲取豐富的生物知識，不斷對自身的知識儲(chǔ)備進(jìn)行豐富、更新。

將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，無論是對于教師還是對于學(xué)生，都有著很好的促進(jìn)作用。在新的課程教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了變化。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的空間去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有必要的。

6 結(jié)語

將信息技術(shù)與高中生物探究式教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠在很大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在一些問題，這就需要教師充分認(rèn)識到探究式教學(xué)方式的優(yōu)勢，不斷結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)充分融合到生物探究式教學(xué)中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主探究的積極性，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.130

作者：楊鵬，淄博第十中學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)樯锝虒W(xué)（255129）。