◆薛魁龍

初中數(shù)學教學與多媒體技術整合探討

◆薛魁龍

應用多媒體技術能使枯燥乏味的課堂變得更加直觀和生動，進而激發(fā)學生的學習興趣，這對提升教學質(zhì)量和效率都是非常有利的。鑒于此，以初中數(shù)學教學為例，探討其和多媒體技術融合的有關內(nèi)容，僅供參考。

初中數(shù)學；多媒體技術；數(shù)學情境

1 前言

數(shù)學教學對培養(yǎng)學生的邏輯思維具有重要的促進作用，初中階段的數(shù)學知識學習對學生而言是非常重要的，但是由于這一階段學生還缺少清晰的邏輯思維，因此在數(shù)學學習中會碰到許多問題。對此需要改善以往的教學方式，按照新課改的要求在教學中重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，很多初中數(shù)學教師將現(xiàn)代化的多媒體技術應用在教學中，相關實踐證明，這樣的方式是可行的，并且應用效果也比較顯著。

2 初中數(shù)學教學與多媒體技術整合的優(yōu)勢

激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣 在初中數(shù)學教學中，學生對數(shù)學知識的掌握程度和很多因素有關，比如他們的學習基礎、接受能力以及學習興趣等。在應試教育環(huán)境下，課堂教學中主要是教師講解，學生是被動地接受知識，所以經(jīng)常出現(xiàn)因課堂枯燥而造成的氣氛不活躍現(xiàn)象。這樣的情況必然會影響學生主觀能動性的發(fā)揮，最終導致的直接后果就是教師付出很多努力，卻未實現(xiàn)預期的教學目標。而將初中數(shù)學教學與多媒體技術進行整合，則能將數(shù)學知識的產(chǎn)生過程直觀地展示給學生，使那些學生難以理解的抽象概念及難點問題變得形象化，這樣對提升學生的理解能力及對知識的掌握程度而言將是很有利的，能加深對知識的記憶。

比如在一次函數(shù)y=kx+b這部分內(nèi)容的教學中，教學目標是讓學生掌握隨k值的改變，圖形的改變情況。在傳統(tǒng)教學中，要觀察這樣的改變情況，就需要教師畫很多對應的圖形，這樣就會造成課堂時間的浪費；整合多媒體技術后，通過課件制作一個可以交互操作的圖形，就能使學生清晰地看到k值改變后圖形變化的動態(tài)過程，這對加深學生的理解程度是很有利的。這種教學方式不僅節(jié)省了作圖的時間，最重要的是激發(fā)了學生的興趣，使其能集中注意力進行聽講，進而豐富課堂的教學成果[1]。

能促使學生主動投入數(shù)學學習 初中數(shù)學學習是這一階段學生的重要學習課程之一，但是由于很多數(shù)學知識概念都很抽象，就需要學生進行邏輯思考及計算后才能得到正確結果，而這樣的要求很多學生都很難達到，就有可能感到學習枯燥，對數(shù)學知識學習沒有主動性。整合多媒體技術后，借助多媒體技術中的圖片、聲音等功能，就能豐富數(shù)學教學內(nèi)容，使數(shù)學知識得到具體化及明朗化，這樣就能調(diào)動學生的學習積極性，進而使其主動投入學習。如在進行幾何圖形這節(jié)內(nèi)容的教學時，數(shù)學教師可以提前搜集和教學內(nèi)容有關的創(chuàng)意圖形，講解時用多媒體進行展示，以此吸引學生的注意力，以便其能很好地掌握和了解幾何圖形。此時教師再進行一定的講解補充，必然能進一步加深學生的理解力與記憶力[2]。

3 初中數(shù)學教學和多媒體技術整合應用

與數(shù)學難點教學的整合 提高學生對數(shù)學教學中難點知識的掌握程度，不僅能體現(xiàn)初中數(shù)學教師的專業(yè)教學水平，還能有效提升學生的整體數(shù)學學習質(zhì)量。在進行教學方案設計時，初中數(shù)學教師應該深入分析難點內(nèi)容，然后將其和多媒體技術有效整合，使這些難點知識能在多媒體技術的輔助下具體形象地展示給學生，讓學生能更清晰、習慣地了解學習內(nèi)容，以此增強課堂教學效果。

如在“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”這節(jié)課的講解中，初中數(shù)學教師必須先明確難點知識主要包括兩點：一是拋物線平移規(guī)律；二是二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象。然后借助多媒體，在同一坐標軸上畫出y=x2+1、y=x2-1以及y=x2這三個函數(shù)的圖象；在另外的坐標軸上畫出y=(x+1)2、y=(x-1)2以及y=x2這三個函數(shù)的圖象，借助多媒體課件移動他圖象，這樣就能使學生清楚地了解y=ax2+bx+c的移動規(guī)律。另外，還可借助多媒體技術給學生展示不同開口方向的函數(shù)圖象等，這樣學生就能通過直觀的動態(tài)圖象掌握難點知識?？梢?，借助多媒體實施難點內(nèi)容教學，能彌補傳統(tǒng)板書教學浪費時間的問題，還能防止出現(xiàn)因手畫圖不準而對學生造成的不良影響。

與數(shù)學情境教學的整合 在新課改的影響下，創(chuàng)設情境教學的方式易被廣泛應用在數(shù)學教學中。初中數(shù)學教師將多媒體技術和數(shù)學情境教學進行整合，不僅能提升學生對所學知識的理解程度，還能激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。對此，需要初中數(shù)學教師不斷創(chuàng)造更多數(shù)學情境，并和多媒體技術進行有效整合，以促使兩者都能發(fā)揮應有的作用。

如在“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容的教學中，可以借助多媒體技術創(chuàng)設學生能在生活中接觸到的情境：首先借助多媒體技術為學生展示和軸對稱有關的圖片，如蜻蜓、籃球等圖案，引導學生找到以上圖形的對稱軸；接著讓學生畫出相應的軸對稱圖形，通過多媒體展示的圖形，學生能快速畫出軸對稱圖形。也就是說借助和數(shù)學情境教學的整合，能讓學生在圖形情境中掌握軸對稱圖形，還能使學生了解某兩個圖形關于某條直線對稱的聯(lián)系及區(qū)別等。可見這種整合教學能使學生在有趣的教學環(huán)境中提升學習興趣和效率，進一步促使教學目標得以實現(xiàn)[3]。

與數(shù)學抽象內(nèi)容教學的整合 初中數(shù)學教學中的重點內(nèi)容主要是函數(shù)知識和幾何圖形知識，還有一些點動成線、線動成面的探究知識。在教學中，很多教師會忽視對上述內(nèi)容的探究教學，這樣就造成學生對相關知識的掌握模糊不清。所以，教師要改善以往的教學模式，借助多媒體技術進行探究性內(nèi)容的研究，把靜態(tài)知識變成動態(tài)知識體系，讓學生直觀了解這些知識。

比如在幾何圖形教學中，可通過多媒體技術將那些難理解的幾何圖形變成動態(tài)形式展示給學生，使學生直觀地認識到圖形的特點、變化方式等。通過多媒體和抽象內(nèi)容教學的整合，能使抽象、單調(diào)的知識變得易懂有趣，這樣就能提升學生的學習熱情，使課堂氛圍更加活躍，這對提升教學水平和教學質(zhì)量而言都是很有利的。

與培養(yǎng)學生數(shù)學思維的整合 初中數(shù)學屬于基礎教學，是以形象思維為起點，逐漸轉向邏輯思維。因此，在初中數(shù)學教學中要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維。通過多媒體技術能將數(shù)學證明過程變得直觀化，這對促使學生數(shù)學思維的形成有很重要的作用。

比如在“圓周角定理證明”中，運用多媒體的動態(tài)畫面，讓學生感受圖形變化規(guī)律。具體而言，先展示圓心角頂點O的運動情況，以此引出圓周角定義。在圓周角頂點處在不同位置時，就能進行圓周角定理的證明。再如在等腰三角形“三線合一”的教學中，可借助多媒體技術先畫出等腰△ABC，接著做出BC線的垂直平分線m，找到BC中點D，連接AD，就是BC的中線；然后做出∠ABC的角平分線n，移動A點至m線上，就能發(fā)現(xiàn)AD和n重合，且AB和AC相等，這樣學生就能了解“三線合一”的性質(zhì)。教師操作完后，可讓學生親自操作，在操作后問學生是否還發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律，激發(fā)學生深入思考。這種教學方式對培養(yǎng)學生數(shù)學思維而言也是很有利的[4]。

4 初中數(shù)學教學與多媒體技術整合需要注意的問題

多媒體技術僅是輔助教學方式 因知識能力的限制及數(shù)學知識的抽象性，學生對很多數(shù)學原理都不能理解。整合多媒體技術后，教師通過多媒體課件，就能將數(shù)學知識的來源及產(chǎn)生過程詳細地展示給學生，這樣就能使學生難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂。但在整合中，初中數(shù)學教師一定要意識到多媒體技術是代替板書的作用，能幫助節(jié)省課堂中的板書時間，進而有更多的時間擴充數(shù)學知識容量。同時，借助多媒體技術進行圖形、聲音等的展示，能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣?？梢?，多媒體技術僅僅是結合教學內(nèi)容選擇的輔助教學方式，以更好地展開數(shù)學教學。

多媒體技術應用要適度 初中數(shù)學教學和多媒體技術整合中，還要意識到課堂教學時應該發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。多媒體技術的應用能給數(shù)學教學帶來很多便利條件，但若過度使用，就會對學生產(chǎn)生誤導作用，使學生過分關注多媒體技術的操作而忽視教學中的重點內(nèi)容。因此，初中數(shù)學教學中應該重點關注數(shù)學教學內(nèi)容，對學生思維進行正確的指導和定位，適時地借助多媒體技術提升教學質(zhì)量。多媒體能體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，而且很直觀，知識內(nèi)容還能隨意切換、多次利用；但其并不能完全代替板書，因板書的強調(diào)作用能吸引學生的注意。因此，多媒體只是輔助教學工具，不能起到替代數(shù)學教師的作用。另外，因多媒體教學節(jié)省了教學時間，但容易使學生不能及時消化課堂知識，所以在整合時要和教學內(nèi)容進度保持一致，同時充分考慮學生的知識接受能力，以此促使多媒體技術的優(yōu)化作用得到最大限度發(fā)揮[5]。

5 結語

總之，教育體制的改革以及社會的發(fā)展要求教育領域必須改革以往傳統(tǒng)的教學方式，將現(xiàn)代化的信息技術應用在教學中，是社會發(fā)展和教育領域?qū)崿F(xiàn)持久發(fā)展的必然要求。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該首先意識到將先進的多媒體技術和初中數(shù)學教學整合的優(yōu)勢，然后重點將其和數(shù)學重難點教學、數(shù)學情境教學、數(shù)學抽象內(nèi)容教學及培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等細節(jié)性內(nèi)容進行整合，同時把握整合中需要注意的問題。只有這樣，才能確保多媒體技術得到最有效的應用，進一步才能促使初中數(shù)學教學質(zhì)量得到提升，同時也就滿足了新課改提出的提升學生綜合素質(zhì)能力的要求。

[1]梁敏.淺談多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[M].//百川利康(北京)國際醫(yī)學研究院2015年現(xiàn)代教育教研學術論文集,2015(3):33-35.

[2]肖碧凡.探究多媒體技術與初中數(shù)學教學的有效融合[J].福建質(zhì)量管理,2015(7):62-64.

[3]蔡崇民.初中數(shù)學教學與多媒體整合的研究[J].中學課程輔導:教師通訊,2016(16):21-22.

[4]袁良銓.關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].新校園,2015(2):136.

[5]陳秀紅.初中數(shù)學教學中多媒體技術的有效整合運用初探[J].中學生數(shù)理化:學研版,2015(11):76.

G633.6

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.100

作者：薛魁龍，青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)成教中心，一級教師，研究方向為初中數(shù)學教學（266400）。