◆王俊 張穎
運(yùn)用信息技術(shù)提升高中美術(shù)教學(xué)效率的作用分析
◆王俊 張穎
通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,闡述信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化美術(shù)感染力、提高美術(shù)教學(xué)效率等方面起到的具體作用。
信息技術(shù);高中美術(shù);多媒體
伴隨著多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,越來(lái)越多的學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)的應(yīng)用,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也滿足了他們學(xué)習(xí)的需求,提高了教學(xué)效率。以學(xué)生為中心的教學(xué),本質(zhì)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷地挖掘知識(shí),有效地提高課堂教學(xué)的互動(dòng)作用。
信息技術(shù)的出現(xiàn)讓高中美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式,無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),還是教師的教學(xué)活動(dòng),由于在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓整個(gè)美術(shù)課堂充滿了藝術(shù)與現(xiàn)代化的氣息。因此,教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者,要積極創(chuàng)新信息化教學(xué)的模式,不斷地提高自身的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代的接軌。
信息技術(shù)對(duì)提升高中美術(shù)課教學(xué)效率的作用是不容置疑的,但這個(gè)作用必須以貼合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提。只有能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的時(shí)候,信息技術(shù)才能發(fā)揮其最大的作用。
認(rèn)知能力分析 認(rèn)知能力就是學(xué)生在各年齡階段學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來(lái)了思維方式、記憶方式、想象方式以及感知方式等方面的特征,因此,不同年齡階段的學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力也不盡相同,而這些構(gòu)成了學(xué)生個(gè)體之間的認(rèn)知能力的差異性。高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)接近成年人,其認(rèn)知能力也基本上與成年人無(wú)異,對(duì)事物已經(jīng)具備了一定的分辨能力,思維方式與接受能力已經(jīng)基本完善,將信息技術(shù)運(yùn)用到高中美術(shù)課堂教學(xué)中,以多種形式將美術(shù)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更加容易接受。
學(xué)習(xí)能力分析 目前,大部分學(xué)生從很小就接觸到了信息技術(shù),因此,教師并不需要擔(dān)心學(xué)生接受不了信息技術(shù)教學(xué)模式。相反,有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度已經(jīng)超過(guò)了教師。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)掌握了較為成熟的學(xué)習(xí)手段,而且利用信息技術(shù)來(lái)搜索學(xué)習(xí)資料的能力更是十分熟練,所以教師不需要擔(dān)心將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課程中會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)態(tài)度分析 高中生正處于學(xué)習(xí)的重要階段,雖然還沒(méi)有擁有一套相對(duì)完整的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu),但是他們已經(jīng)經(jīng)歷至少10年的美術(shù)學(xué)習(xí)生活,不能說(shuō)十分專業(yè),但已經(jīng)具備了一定的美術(shù)常識(shí),這一常識(shí)是在潛移默化中形成的,教師采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式便可以有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中,只要方式上符合高中階段學(xué)生的心理訴求,就能夠激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
自控能力分析 無(wú)論是高中的學(xué)生還是小學(xué)的學(xué)生,都普遍存在自控能力較差的情況。在教師明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生是否可以在信息技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),能否積極地響應(yīng)教師的教學(xué)手段,都是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要分析的重要內(nèi)容。如不同的學(xué)生存在個(gè)體上的差異,有不同的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力等,這些都需要教師在進(jìn)行教學(xué)之前有全方位的了解,做好充足的準(zhǔn)備,尊重每一位學(xué)生的差異,這樣的教學(xué)活動(dòng)才能有效地進(jìn)行下去。
目前在美術(shù)課堂中應(yīng)用最為廣泛的信息技術(shù)為交互式電子白板,又可以將其稱之為數(shù)碼觸摸屏,其可以通過(guò)觸摸板對(duì)與之相連接的計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控,投影設(shè)備將影像投射到電子白板之上,使用者通過(guò)觸摸電子白板對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行具體的操作。交互式電子白板不但具備傳統(tǒng)黑板的功能,同時(shí)增添了互動(dòng)功能,突破了人與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的局限性,有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。
直觀地展示作品 如筆者在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,分別為學(xué)生展示了《星空》《向日葵》《吶喊》等一系列著名的畫作,學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感官感受到了這些優(yōu)秀的美術(shù)作品所帶來(lái)的巨大震撼力。在為學(xué)生講述達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí),筆者運(yùn)用電子白板,通過(guò)遮擋畫作,只留下嘴角微笑的方法,讓學(xué)生充分感受這一作品的魅力所在,加深了學(xué)生的印象,并通過(guò)埋下伏筆,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)性 運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段PPT,教師通過(guò)事先的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好課程內(nèi)容,在課堂中復(fù)述PPT內(nèi)容即可,學(xué)生只能機(jī)械地接受教師安排好的內(nèi)容,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。交互式電子白板,其最為顯著的特點(diǎn)就是具備良好的交互作用,學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行具體的操作。如在為學(xué)生講述凡·高的藝術(shù)風(fēng)格的時(shí)候,筆者讓學(xué)生逐一上臺(tái)在交互式電子白板上寫下對(duì)凡·高作品的印象,并針對(duì)這些印象為學(xué)生進(jìn)行逐一講解,讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系。在這一過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,不要隨意評(píng)判學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。
提高教學(xué)效率 因?yàn)镻PT與交互式電子白板之間存在一定的互補(bǔ)關(guān)系,所以可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,以使用PPT的方式為學(xué)生展示豐富的美術(shù)作品,并通過(guò)交互式電子白板所具有的操作功能,靈活地切換PPT與電子白板,發(fā)揮兩者所具備的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板還擁有極為強(qiáng)大的畫筆功能,教師可以通過(guò)多種畫筆為學(xué)生繪制出豐富的美術(shù)畫作,不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,也節(jié)省了材料,并且還可以長(zhǎng)時(shí)間地保存下來(lái)。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用 信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),極大地提高了教學(xué)的效率,教師也不再需要通過(guò)反復(fù)的講解來(lái)讓學(xué)生理解和掌握知識(shí),而是通過(guò)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí),鞏固所掌握的知識(shí)。
在使用信息技術(shù)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,教師需要提前收集與準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料,再將這些教材材料設(shè)計(jì)成微視頻的形式,供學(xué)生在上課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。這樣在課堂教學(xué)中,教師就省去了為學(xué)生介紹美術(shù)背景的時(shí)間,為學(xué)生留下了大量的課堂實(shí)踐時(shí)間,使課堂的整體教學(xué)效率也得到了極大的提升。教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)還需要注意以下幾個(gè)方面。
首先,信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,應(yīng)該將其作為輔助提高教學(xué)效率的主要工具,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,要強(qiáng)化整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,不應(yīng)該過(guò)于注重教學(xué)的結(jié)果。
最后,教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生自身形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
個(gè)性化的教學(xué)模式 在信息技術(shù)教學(xué)中,教師充分利用信息技術(shù)所擁有的大量資源,為學(xué)生提供豐富的圖片、影像、音頻等學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生可以更加快速直觀地感受美術(shù)作品的魅力所在,也可以將學(xué)生的課堂作品上傳的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀賞美術(shù)作品。此外,鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或者是電子圖書館,收集自己所需要的美術(shù)知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái),不斷提升自己的辨別能力,培養(yǎng)自主能力。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率 合作學(xué)習(xí)無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)中,還是在現(xiàn)代信息化教學(xué)中,都可以有效地提高教學(xué)的效率,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察世界、了解世界,豐富了解決問(wèn)題的手段與方法,還增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通能力。
綜上所述,信息技術(shù)在提高高中美術(shù)課教學(xué)效率方面的作用是顯而易見(jiàn)的,但是還需要教師不斷地挖掘信息技術(shù)的功能,并將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)完美地結(jié)合在一起,以科學(xué)合理的方式組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),使美術(shù)教學(xué)更加富有實(shí)踐性與創(chuàng)新性。
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G633.955
B
1671-489X(2017)13-0031-02
10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.031
作者:王俊、張穎,淄博市周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)(255300)。