◆白宇晶

（吉林省四平市第二中學(xué)）

淺談初中生物課堂生活化

◆白宇晶

（吉林省四平市第二中學(xué)）

初中生物是學(xué)生在小學(xué)時期并未系統(tǒng)學(xué)習過的學(xué)科，生活化的初中生物課堂從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使生物教學(xué)變得生動活潑，設(shè)計生物實驗或生物教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習生物的積極性和興趣。

初中生物生活化 原則 策略

一、初中生物課堂生活化的含義和目的

1.初中生物課堂生活化的含義。 初中生物課堂生活化是將初中生物的教學(xué)重點放在學(xué)生的日常生活上，并根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)計教學(xué)情境或教學(xué)實驗，只有關(guān)注學(xué)生的生活世界才能夠使學(xué)生們從生物課堂中認識到生命的價值和意義。 學(xué)生雖然在小學(xué)課堂上并未系統(tǒng)學(xué)習過生物學(xué)知識，但是他們在日常的學(xué)習和生活中有著豐富的生物經(jīng)驗，在他們面對生物問題時，往往會用生活中的經(jīng)驗來解決問題。 只有從他們的生活經(jīng)驗入手、從他們固有的知識體系入手，進行生物教學(xué)，才能使他們更好地吸收和接受這些知識。 學(xué)生的生活和課堂知識通過生活化的教學(xué)方式得以融合和貫通，充分地關(guān)注學(xué)生的日常生活，能夠更好地提高學(xué)生解決生活中具體生物問題的能力，也能促使他們積極思考和發(fā)現(xiàn)生活中遇到的問題，并設(shè)法解決問題。

2.初中生物課堂生活化的目的。 在傳統(tǒng)的初中生物課堂之中，教師扮演著極為重要的角色，而學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性往往受到一定程度的忽視。 傳統(tǒng)初中生物課堂的生物教師往往沒有明確的教學(xué)目的，他們更多地按照課前設(shè)計很的教案進行教學(xué)活動缺少與學(xué)生的溝通和互動，使課堂內(nèi)同變得枯燥、乏味、缺少樂趣，從而大大打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。 在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動的地位，難以接受和消化課堂中的生物知識，逐漸顯示出對教師的依賴性。初中生物教學(xué)應(yīng)當是一種良性的互動過程，只有在足夠的互動下，學(xué)生才能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R消化和理解，并且將這些生物知識運用到具體的實踐中去。

二、初中生物課堂生活化的原則

1.生活性原則。 學(xué)生時代是在一個人的一生當中都可以算是相當重要的一個部分，而課堂教學(xué)是一個學(xué)生無法避免的部分，成為學(xué)生非常重要的學(xué)習經(jīng)驗，課堂教學(xué)的好壞在一定程度上決定著一個學(xué)生一生的發(fā)展方向。 生物課堂教學(xué)必須依賴于學(xué)生的實際生活，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，并根據(jù)他們的現(xiàn)實生活開展生活化的生物實驗和升華后的課堂情境，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習生物知識的樂趣，使他們能夠主動地、積極地去獲取生物知識。

2.主體性原則。 在課堂生物教學(xué)中要注重對學(xué)生理論知識的講授，但是同時也不能忽視學(xué)生的實踐能力。 要加強對學(xué)生實踐能力的鍛煉，首先要注意在課堂上給學(xué)生足夠的時間讓他們進行思考和討論；其次要注重對具體生物實踐和生物情境的設(shè)置，使學(xué)生們有足夠的實踐進行實踐，充分鍛煉他們的動手能力和協(xié)調(diào)性，使他們的思維和動手能力得到同步提高；還要加強生物小組的建設(shè)，讓學(xué)生們在思考和實踐環(huán)節(jié)進行充分的討論，進而提高他們的團隊協(xié)作能力。

3.成功性原則。 每個人都渴望得到他人和社會的肯定，學(xué)生也不例外，他們強烈地渴望著能夠獲得他人的認可。 生物課堂上教師對學(xué)生的肯定和夸獎能夠使學(xué)生們的獲得認同感，他們的學(xué)習興趣也由此得到極大的激發(fā)。 充足的生物實踐活動能夠為學(xué)生提供許多實踐成功的機會，學(xué)生通過積極主動地參與這些生物實踐活動，在實踐過程中享受到他人的贊美和認同，享受到實踐成功的樂趣。 因此，生物教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習進步時適當?shù)貙λ麄兲岢霰頁P和肯定，同時多給予他們生物實踐的機會，讓他們感受到學(xué)習生物的成功的樂趣。

三、初中生物課堂生活化的具體實施策略

1.教學(xué)情境生活化。 生物課堂教學(xué)情境的生活化就是將主動權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際生活情境創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，使他們對于生物課堂產(chǎn)生更高的興趣，調(diào)動他們學(xué)習生物知識的積極性，提高他們的主觀能動性以及自主學(xué)習生物知識的能力，使他們通過自發(fā)的思考、討論和實踐進一步“內(nèi)化”初中生物知識。 生物教師應(yīng)當注重根據(jù)他們的實際生活經(jīng)驗設(shè)置具體的生物知識問題，從具體的生活事例引入，讓學(xué)生們能夠充分理解問題，并且對其產(chǎn)生極大的興趣。 但在這過程中生物教師應(yīng)當注意問題的難度，避免嚴重打擊到學(xué)生學(xué)習生物的熱情和積極性。

2.生物作業(yè)生活化。 適當?shù)匾髮W(xué)生做生物作業(yè)能夠更好地鞏固他們的已有的生物知識，也能夠幫助生物教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂生物知識的掌握情況，也能夠幫助生物教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，并對教學(xué)方法進行改進和完善。 在生物教學(xué)課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，使學(xué)生們能夠?qū)⑸镎n堂的所學(xué)知識與現(xiàn)實生活得到充分聯(lián)系，從而使他們更加熱愛思考、讓熱愛發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們以生物學(xué)知識感受生活的能力。 但教師在這個過程中，要注重作業(yè)量適量即可，而不是留大量的家庭作業(yè)使同學(xué)們變成做題的工具，否則可能適得其反。

[1]黃勝.活動化教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(27).

[2]黃都，程亮斌.高中化學(xué)“生活化”教學(xué)策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(24).