◆趙蘭穎

（棗莊市第十八中學(xué)）

淺談提高高一學(xué)生英語書面表達(dá)能力的教學(xué)策略

◆趙蘭穎

（棗莊市第十八中學(xué)）

就當(dāng)前英語書面表達(dá)能力教學(xué)中面臨的困難進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，探討了英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略。 以期為高一英語教師提供英語書面表達(dá)課程教學(xué)措施參考。

高一學(xué)生 書面表達(dá)能力 教學(xué)策略

一、當(dāng)前英語書面表達(dá)能力教學(xué)中面臨的困難

當(dāng)前的高一英語書面表達(dá)能力教學(xué)中依舊面臨著一定的問題，且其主要分為以下兩部分。 其一，教學(xué)條件的限制。 當(dāng)前大多數(shù)的高中班級中人數(shù)較多，教師只能將集體授課作為主要的授課形式，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的英語書面表達(dá)指導(dǎo)。 同時，教師在就學(xué)生的英語書面表達(dá)能力進(jìn)行評價(jià)時，主要集中在成績分析方面，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。

其二，學(xué)生英語書面表達(dá)失分點(diǎn)較多且難以控制。高一階段的學(xué)生英語書面表達(dá)能力較為薄弱，在實(shí)際英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中可能會出現(xiàn)英語單詞混淆、語法錯用以及書面表達(dá)邏輯性缺失等情況。 同時，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，缺乏書面表達(dá)訓(xùn)練，所以在面臨英語考試時存在著一定的恐懼心理，不具備應(yīng)試技巧。

二、高一學(xué)生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)英語書面表達(dá)基礎(chǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練

高一階段的英語書面表達(dá)教學(xué)是之后實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步書面表達(dá)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基本功教學(xué)與訓(xùn)練方面。 首先，教師應(yīng)當(dāng)注重詞匯教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用高級詞匯進(jìn)行寫作。 教師除了通過日常的英語單詞聽寫的方式來考察學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶之外，還可通過開展詞匯替換、單詞填空等詞匯小游戲，讓學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重句型教學(xué)。 這需要教師首先引導(dǎo)學(xué)生就初中所學(xué)的5種基本句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行句型構(gòu)造的復(fù)雜化，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握高中句型結(jié)構(gòu)。 同時，教師還可要要求學(xué)生就課本、閱讀理解中的英語長句進(jìn)行分析，加深對相關(guān)句型的理解，同時利用句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的方式來實(shí)現(xiàn)句型的靈活運(yùn)用。 此外，教師還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的靈活表達(dá)能力，要求其將同一句話運(yùn)用不同句型進(jìn)行靈活表達(dá)。例如，針對例句“她于昨日下午4點(diǎn)到達(dá)?！本涂捎枚喾N句型進(jìn)行表述。S h ec a m eh e r ea t5p m y e s t e r d a y.（一般表達(dá)句型）S h ed i dn o t c o m eh e r eu n t i l 5p my e st e r d a y.（否定句句型）。

（二）注重對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的提升，教師在注重基本功教學(xué)的同時還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，其具體可通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。 其一，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生每日進(jìn)行英語日記寫作，將英語書面表達(dá)培養(yǎng)成日常的習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化的過程中受到熏陶，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。 而教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生日記的檢查，幫助學(xué)生明確個人寫作中存在的問題，針對性的就學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

其二，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在進(jìn)行英語課文閱讀時，就文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行收集，并將其轉(zhuǎn)化為個人的寫作能力。 學(xué)生在就喜歡的句子進(jìn)行摘抄時，能在很大程度上提升學(xué)習(xí)興趣與積極性。 而在句子摘抄之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子模仿訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。 但是由于這一過程的開放性較大，學(xué)生可能會出現(xiàn)懈怠，所以教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，定期檢查學(xué)生的摘抄本，督促學(xué)生養(yǎng)成句子收集與模仿訓(xùn)練的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)英語書面表達(dá)的應(yīng)試技巧訓(xùn)練

教師在就學(xué)生的英語書面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)有意識的就寫作應(yīng)試技巧進(jìn)行培養(yǎng)，并從高一階段就將這一教學(xué)內(nèi)容看作重點(diǎn)，不要將其當(dāng)作高三總復(fù)習(xí)的固定內(nèi)容。 這不僅能提升學(xué)生的英語考試成績，同時也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人英語書面表達(dá)能力提升的重要舉措，這主要是由于考試中所用的英語寫作技巧同樣也是學(xué)生日常寫作時的重點(diǎn)技巧。 首先，教師應(yīng)當(dāng)就英語作文寫作程序進(jìn)行教學(xué)，可具體將其歸納為審題、設(shè)置寫作提綱、作文內(nèi)容撰寫以及最終的全篇檢查與修改等幾個主要步驟，這是幫助學(xué)生建立寫作邏輯的重要方式。 在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生有意識的進(jìn)行高級英語詞匯應(yīng)用和多種句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用。

其次，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行限時短文訓(xùn)練，這主要是由于英語考試對于學(xué)生的寫作時間存在一定的限制，對于學(xué)生的應(yīng)變能力與寫作思維能力要求較高。 這也是當(dāng)前學(xué)生英語書面表達(dá)能力中較為缺失的部分。 教師應(yīng)當(dāng)按照考試時間，結(jié)合英語寫作中的最佳時間劃分作為要求，出具題目，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)寫作。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，積極采用多種教學(xué)措施，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作水平的全面提升。 具體可以從加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書面表達(dá)習(xí)慣以及注重應(yīng)試訓(xùn)練工作開展等方面，積極開展教學(xué)。

[1]潘麗.面批式反饋與書面反饋對高中生英語寫作影響的比較研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]何東.語篇銜接理論在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.