魏彎彎

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

一、教學(xué)內(nèi)容在音樂鑒賞課程中的設(shè)置

目前很多普通高校都開設(shè)了民族音樂鑒賞課程。教師們鑒賞的音樂作品內(nèi)容涵括了音樂的基本要素﹑內(nèi)部結(jié)構(gòu)﹑音樂語言和組織手段等。音樂作品的選擇對學(xué)生至關(guān)重要，好的音樂作品不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且對學(xué)生的審美觀和人生觀產(chǎn)生影響。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，音樂教育者應(yīng)著重選擇極具代表性的作曲家的作品，再以文化背景為基礎(chǔ)之上，通過大量鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展。

我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的多民族國家，音樂內(nèi)容豐富多彩。面對眾多的音樂素材，民族音樂鑒賞課程在高校的教學(xué)中，大致循著中國民歌鑒賞﹑民間舞蹈鑒賞﹑民族器樂鑒賞和極具地域性的戲曲和說唱音樂鑒賞等方面。當(dāng)然，地方性高校在民族音樂鑒賞課程中應(yīng)充分的挖掘本民族優(yōu)秀的教育資源，如內(nèi)蒙古自治區(qū)的高校音樂鑒賞課程中開設(shè)潮爾﹑呼麥等，廣西壯族自治區(qū)的高校中鑒賞多聲部民歌。當(dāng)然學(xué)生們也可以參加學(xué)校開設(shè)的具有本民族色彩的其他相關(guān)性課程，來提高學(xué)生的民族意識。

二、民族音樂鑒賞在高校傳承的價(jià)值

我們都知道“民族的就是世界的”。音樂以其自身所特有的藝術(shù)魅力，不斷地影響著時(shí)代的發(fā)展。高校藝術(shù)教育課程中音樂鑒賞課程享有很重要地位。在中國音樂歷史發(fā)展過程中，上至堯舜禹時(shí)期，近到現(xiàn)當(dāng)代音樂。不管是中國﹑日本﹑韓國的音樂或西方意大利﹑法國等國音樂，不論是高雅動(dòng)聽﹑沁人心脾音樂或是庸俗低下的音樂，都在無時(shí)不刻影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。音樂出現(xiàn)了多民族﹑多時(shí)代﹑多層次﹑多融合的局面。由于長期受西方音樂教育的理念影響，使得我國民族音樂鑒賞課在一定程度上與本土文化相脫離；受文化及社會風(fēng)俗的影響，民族音樂的民族性在各民族聚居的地方得到了充分的發(fā)展。音樂鑒賞課程在高校的教學(xué)中，面對的學(xué)生范圍較廣，在高校的音樂鑒賞課程中加入民族音樂，尤其是對于各地方高校在繼承和弘揚(yáng)本民族固有的音樂文化來說是至關(guān)重要。

三、音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）民族音樂進(jìn)入地方高校存在若干問題

第一，很多地方高校對于民族音樂課程的重視程度不夠，尤其是鑒賞內(nèi)容方面，致使學(xué)生在音樂知識層面較為薄弱。在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，高校的音樂教師較多的關(guān)注學(xué)科教育的發(fā)展﹑建設(shè)上，忽視了民族音樂對于學(xué)生的民族感自信的培養(yǎng)。一些教育管理者認(rèn)為，民族音樂教育只是了解一下本民族的歷史，沒必要浪費(fèi)較多時(shí)間。音樂的魅力是在欣賞和賞析的過程中，實(shí)現(xiàn)人與心靈的溝通，學(xué)校教育應(yīng)該得以重視。

第二，學(xué)生自身對于民族音樂較為陌生。由于語言的特殊性，地方高校的音樂班級常涵括人數(shù)較少的少數(shù)民族班和占有較大比重學(xué)生的漢族班。因此，在學(xué)校的課程中將民族音樂引進(jìn)課堂，實(shí)行起來有一定的難度。

第三，高校音樂鑒賞課程中，教師的教學(xué)模式多以理論知識為主，缺乏與民族音樂鑒賞相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識有限。過多的鑒賞理論層面的知識，忽視實(shí)踐，使得很多學(xué)生連本土的民歌不會唱，更別說是深層次的鑒賞。

第四，音樂鑒賞教師對于民族音樂的儲備有限，無法在課程中安排較為豐富的民族音樂知識。使得民族音樂鑒賞教學(xué) 面臨諸多問題。

（二）地方高校音樂鑒賞課程加入民族音樂的實(shí)踐

1.民族音樂鑒賞放在藝術(shù)教育首位

地方高校的民族音樂教育能夠讓學(xué)生音樂實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變觀念，把我國優(yōu)秀的民間音樂文化放在首要位置，正確對待不同民族的音樂，同時(shí)加強(qiáng)對中西方音樂的學(xué)習(xí)和交流，努力做到協(xié)調(diào)﹑全面的發(fā)展，打造極具特色的多元性音樂教育理念。

2.多樣化音樂教學(xué)模式的探索

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各地方高校都進(jìn)行了積極的探索。將優(yōu)秀的民間藝人請入高校，這不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂中感受傳統(tǒng)音樂的魅力，而且也能夠在動(dòng)態(tài)的音樂實(shí)踐中去感悟音樂。教師應(yīng)更加合理的組織和安排教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生如何欣賞和鑒賞音樂，尤其是本土優(yōu)秀的音樂作品，在賞析中，增強(qiáng)學(xué)生們的民族文化自信，使得高校音樂教育既能符合多元化發(fā)展，又能體現(xiàn)我國教育的特色。

3.民族音樂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

音樂教育對于地方高校的音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)的學(xué)生們來說，實(shí)踐起來有一定的難度，音樂教育本身就有其特有的屬性。高校音樂課程中需要讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)校合理的教學(xué)安排，輔以多樣的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦地域性民族特色較濃的音樂會﹑合唱比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂的熱情。此外，高校應(yīng)該提高教師民族音樂素質(zhì)，引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)者，豐富教師體系，形成一種奮發(fā)向上﹑勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；要加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，深入進(jìn)行教學(xué)體系的革新，不斷探索適合各地方高校發(fā)展的教育教學(xué)模式，打造極具特色的地方性高校。高校只有經(jīng)過不斷的摸索，才能找到一條實(shí)現(xiàn)民族音樂教學(xué)與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

我國的民族音樂是中華民族數(shù)千年以來優(yōu)秀民間音樂的智慧結(jié)晶，更是無數(shù)先人所創(chuàng)造的精神財(cái)富。大學(xué)生階段是大學(xué)生提高自身素養(yǎng)﹑培養(yǎng)高尚道德情操﹑樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的重要時(shí)期。各地方高校在音樂鑒賞課程中增設(shè)民族音樂鑒賞課程，能夠更好地將本民族文化通過大學(xué)生進(jìn)行傳播與繼承。當(dāng)代大學(xué)生的成長與發(fā)展同時(shí)也不能離開民族音樂的影響。因此，提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力，對于高校民族音樂鑒賞至關(guān)重要。

[1]尹娜,地方高校音樂鑒賞課滲透民族音樂教育探討[J].求知導(dǎo)刊,2014(12).

[2]尹緋,普通高校民族音樂鑒賞課的設(shè)想[J].方法探索,2007(04).