楊苑晨

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

探析胡琴重奏藝術(shù)實(shí)踐的重要性

楊苑晨

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

二胡，作為胡琴家族中發(fā)展最快的樂(lè)器，在藝術(shù)實(shí)踐方面卻主要還是以獨(dú)奏為主。胡琴重奏藝術(shù)的實(shí)踐不僅可以提升演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還可以拓寬演奏者的就業(yè)渠道，這些都是獨(dú)奏實(shí)踐所不能給予的。因此，本文主要從提升演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)和拓寬演奏者的就業(yè)渠道為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行闡述，來(lái)探析胡琴重奏藝術(shù)實(shí)踐的重要性。

胡琴重奏；藝術(shù)實(shí)踐；音樂(lè)修養(yǎng)；就業(yè)渠道

重奏源于西方音樂(lè)，是指每個(gè)聲部均由一人演奏的多聲部器樂(lè)曲及其演奏形式。重奏在西方音樂(lè)中占有非常重要的地位并且擁有相對(duì)完善的教學(xué)系統(tǒng)和豐富的作品，是西方音樂(lè)藝術(shù)不可或缺的組成部分。而中國(guó)的民族器樂(lè)重奏其發(fā)展可以說(shuō)是方心未艾。拿二胡來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為民族樂(lè)器這個(gè)大家庭的代表還是胡琴家族這個(gè)小家庭的代表，它的發(fā)展可以說(shuō)都是相對(duì)較快的，但即便是這樣，在重奏領(lǐng)域的發(fā)展也是比較緩慢的。

以傳統(tǒng)的獨(dú)奏為二胡的演奏藝術(shù)實(shí)踐形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，重點(diǎn)突出二胡演奏者的獨(dú)奏能力、注重演奏者的個(gè)性發(fā)展，卻往往忽略了我們?cè)陂L(zhǎng)期的二胡練習(xí)中都是以學(xué)習(xí)橫向的單聲部旋律為主，對(duì)和聲和復(fù)調(diào)的了解都比較少，而重奏的學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了我們?cè)谶@方面的欠缺，提高了演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)、豐富了演奏者的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)了演奏者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，更重要的一點(diǎn)是拓寬了演奏者的就業(yè)空間。因此本文擬從兩大方面對(duì)胡琴重奏藝術(shù)實(shí)踐的重要性進(jìn)行論述。

胡琴重奏形式多種多樣，可以是二胡的二重奏、三重奏、四重奏，也可以是加入了高胡、中胡、板胡等胡琴家族其它成員的重奏形式，也可以是與鋼琴等樂(lè)器合作的重奏組合形式。近年來(lái)也出現(xiàn)了一些胡琴演奏的團(tuán)體，如四君子組合等。那么胡琴重奏藝術(shù)的實(shí)踐到底有什么重要性呢？

一、胡琴重奏實(shí)踐可以提高演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）音準(zhǔn)、節(jié)奏與音色

“音樂(lè)作品的生命在于音準(zhǔn)……音不準(zhǔn)就會(huì)破壞音樂(lè)的生命和性質(zhì)。”①－包·弗·阿薩菲耶夫。

胡琴類(lèi)樂(lè)器屬于弓弦類(lèi)樂(lè)器，它不像鋼琴有固定的音高，所以無(wú)論是胡琴類(lèi)的獨(dú)奏還是重奏，其發(fā)音、力度、音色、速度等都對(duì)音準(zhǔn)有很大的影響，這也是困惑我們的首要元素。好的重奏可以奏出響亮、輝煌的音樂(lè)，勝似幾十人的樂(lè)隊(duì)；亦可奏出柔美的音樂(lè)，酷似竊竊私語(yǔ)的人聲。

在我們進(jìn)行重奏練習(xí)時(shí)，一方面我們需要準(zhǔn)確的演奏出自己所負(fù)責(zé)的聲部，另一方面要能夠清晰的聽(tīng)到其他的各個(gè)聲部，這就要求我們?cè)谝魷?zhǔn)、節(jié)奏、音色方面有過(guò)硬的控制與辨別能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，我們對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏及音色的控制與辨別能力將會(huì)有更大的提高。

（二）合作意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開(kāi)良好的團(tuán)隊(duì)精神，同樣一個(gè)優(yōu)秀的重奏組合也必定少不了良好的重奏意識(shí)—合作意識(shí)。在我們獨(dú)奏時(shí)，我們往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏，但是重奏往往需要成員之間進(jìn)行良好的交流溝通，對(duì)各聲部間技法、所表達(dá)的內(nèi)容及聲部間的平衡達(dá)成共識(shí)，在加之以積極和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一首樂(lè)曲，才能最大程度的表達(dá)出作者想要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)涵。

重奏中沒(méi)有指揮，所以每位成員都可以是領(lǐng)奏者，并需要在起句、落句等關(guān)鍵性位置給其他組員們呼吸和動(dòng)作上的提示。所以這種合作意識(shí)就顯得尤為重要，而默契的合作能力也是可以通過(guò)重奏的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到的。

（三）學(xué)習(xí)其他樂(lè)器

我們都知道胡琴重奏其成員不光只有二胡，還有其他的胡琴類(lèi)樂(lè)器，例如中胡、高胡、板胡等等。光會(huì)二胡一門(mén)樂(lè)器確實(shí)會(huì)顯得很單一，但是在重奏的訓(xùn)練中我們不僅可以學(xué)習(xí)二胡這件胡琴樂(lè)器，而且還可以學(xué)習(xí)中胡、高胡、板胡等其他胡琴類(lèi)樂(lè)器。不僅使我們的演奏形式和內(nèi)容多樣化，而且也符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。

二、拓寬演奏者的就業(yè)空間

目前而言，高等院校畢業(yè)的胡琴專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有兩大就業(yè)趨勢(shì)：進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作或進(jìn)入專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)工作，一般來(lái)說(shuō)擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作的人數(shù)較多。當(dāng)我們踏入社會(huì)開(kāi)始找工作時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用人單位需要的是創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才，不會(huì)僅僅因?yàn)槟愕莫?dú)奏能力很強(qiáng)就認(rèn)定你為最佳的用人選擇，他們需要的是獨(dú)奏、重奏、伴奏、合奏、協(xié)奏都可以擔(dān)任的人。

（一）進(jìn)入中小學(xué)工作

在當(dāng)今的綜合素質(zhì)教育環(huán)境下，中小學(xué)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，很多的中小學(xué)都會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，這種教育環(huán)境就需要胡琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論在獨(dú)奏能力還是合奏能力都要有過(guò)硬的水平，這樣才能適應(yīng)畢業(yè)后將要面對(duì)的教學(xué)和指導(dǎo)工作。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注重重奏的學(xué)習(xí)，將獨(dú)奏和合奏放在同樣的重視程度上，使我們獲得多方面的能力，為以后的就業(yè)開(kāi)拓更大的空間。

（二）進(jìn)入樂(lè)團(tuán)工作

當(dāng)我們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)時(shí)總會(huì)遇到這樣的情況：現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給你演奏譜，由指揮組織各個(gè)聲部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的合作演奏。在演奏過(guò)程中，一方面你要注意指揮的手勢(shì)，聽(tīng)清楚其他聲部都在演奏什么，另一方面你還要準(zhǔn)確的演奏出你所負(fù)責(zé)的聲部，這就是在考驗(yàn)?zāi)愕囊曌嗄芰?。而這種視奏能力同樣是可以在重奏的訓(xùn)練中獲得的，這也為以后進(jìn)入樂(lè)團(tuán)工作奠定了必要的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

胡琴重奏尚屬于新生事物，但胡琴重奏的實(shí)踐可以讓演奏者得到多方面能力的提升，也會(huì)為以后的就業(yè)帶來(lái)意想不到的好處，是培養(yǎng)當(dāng)代復(fù)合型人才的有效途徑。我們不應(yīng)該僅僅只重視獨(dú)奏藝術(shù)的實(shí)踐，而是應(yīng)當(dāng)在重視獨(dú)奏藝術(shù)實(shí)踐的同時(shí)不斷發(fā)展和拓展其他形式的藝術(shù)實(shí)踐方式，重視重奏藝術(shù)的實(shí)踐，也為胡琴藝術(shù)培養(yǎng)更全面、更優(yōu)秀的人才而努力奮斗！

注釋?zhuān)?/p>

① 包·弗·阿薩菲耶夫.論音調(diào):58.

[1] 邢璐.胡琴重奏教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].藝術(shù)百家.

[2] 王浚榛.琵琶重奏訓(xùn)練研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2014.