柳強(qiáng)強(qiáng)

談?wù)Z文教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”

柳強(qiáng)強(qiáng)

新時(shí)代背景下，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育戰(zhàn)略理念已經(jīng)深入人心，這必將促使我國(guó)教育教學(xué)模式進(jìn)行突破性的轉(zhuǎn)變。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)入，更使得此種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變充分與新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了以網(wǎng)絡(luò)化微視頻為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使學(xué)生逐漸變成了課堂教學(xué)的主體。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，能夠逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，這也有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究，就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

為使語(yǔ)文教師能夠有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化與信息化的教學(xué)，必須使教師在充分掌握所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較為深入的理解和掌握。這不僅關(guān)系到視頻課件的設(shè)計(jì)與制作，更關(guān)乎學(xué)生能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到有效的了解。因此，一方面，要使中學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)與提升，并開展教師隊(duì)伍的整體教學(xué)研討和教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，使對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師，能夠通過(guò)活動(dòng)使自身的專業(yè)知識(shí)更加過(guò)硬；另一方面，針對(duì)現(xiàn)階段教師隊(duì)伍年齡與對(duì)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)整體教師隊(duì)伍一定要進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐，使教師首先必須掌握這門技能，為“翻轉(zhuǎn)課堂”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平是不一樣的，因此針對(duì)這一情況可以引導(dǎo)班上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)先學(xué)這個(gè)過(guò)程，可以幫助學(xué)生有效了解本次課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并找出自己難以理解或者感到困惑的地方，并將這些內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)教老師?！胺D(zhuǎn)課堂”中幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具是各種豐富多彩的微視頻，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性的視頻并為學(xué)生播放，初中生具有高度的好奇心，而且對(duì)于視頻這種形式的內(nèi)容更是特別感興趣，因此在課堂上組織學(xué)生觀看微視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，為后續(xù)老師的進(jìn)一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)不是完全放任，拋下問(wèn)題便覺萬(wàn)事大吉。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，做到收放科學(xué)合理，有序有法。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題還要做進(jìn)一步的硬解，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生思維。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做出科學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注到學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該極富鼓勵(lì)性，切忌因隨意評(píng)價(jià)而傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)

豐富多彩的課堂活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，更能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)方式應(yīng)該多種多樣。如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真揣摩各個(gè)人物的內(nèi)心世界，分析評(píng)價(jià)人物形象。在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，重現(xiàn)驚心動(dòng)魄的歷史片斷，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)人物的分析把握能力等。通過(guò)角色扮演，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的特征進(jìn)行深入分析和體察，進(jìn)而從根本上領(lǐng)悟本文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，促使學(xué)生將這些思想內(nèi)容進(jìn)行思考并內(nèi)化為自己的東西。進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，老師要對(duì)班上學(xué)生有一個(gè)整體上的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，促使班上每個(gè)學(xué)生都能在扮演中找到自己的角色，這樣才可以保證班上學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

四、圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)不同的課文內(nèi)容時(shí)老師要采取不同的教學(xué)策略，比較常用的一種教學(xué)方法就是通過(guò)問(wèn)題以及解答引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。老師可以根據(jù)具體課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中需要注意的是要準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容以及思想感情，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并感悟文章內(nèi)涵的問(wèn)題，注意把握好問(wèn)題的難易程度。在設(shè)計(jì)完問(wèn)題后，可以組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)大膽講出自己的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，老師可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度，學(xué)生之間的溝通交流可以幫助學(xué)生從不同視角來(lái)；解讀課文內(nèi)容。通過(guò)多方面的綜合考慮和學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的中心思想以及文章內(nèi)蘊(yùn)含的思想感情。這個(gè)過(guò)程中需要老師科學(xué)設(shè)置各種問(wèn)題，還要在問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

五、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，使得以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這便需要建立起全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，此種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握情況，還要考量學(xué)生通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、以及創(chuàng)新能力等是否得到有效提升。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的一種改良與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的初始接觸，不再是通過(guò)教師的知識(shí)傳授來(lái)完成，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的特定“課件”來(lái)進(jìn)行前期的語(yǔ)文知識(shí)理解，在隨后的教師講解中，學(xué)生便可將所學(xué)知識(shí)深入的理解和掌握，且通過(guò)此種學(xué)習(xí)模式，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

★作者單位：甘肅平?jīng)鍪星f浪縣良邑中學(xué)。