梅亞萍

班主任工作

中職班主任基本功大賽對班主任專業(yè)化成長的幾點啟示

梅亞萍

自2016年起，為促進中職班主任專業(yè)化成長，全國職教學會德育工作委員會組織開展班主任基本功大賽，以賽促訓、賽訓一體，全面考察中職班主任的建班育人能力。借助于中職班主任基本功大賽這個平臺，通過備賽、參賽，形成了“專業(yè)化”成長的自覺意識，帶動很多年輕的班主任快速成長為班主任能手、德育工作帶頭人、德育名師等骨干人才。

中職班主任；專業(yè)化成長；基本功大賽

班主任工作是一個重要的專業(yè)性崗位，班主任的專業(yè)化是一種應然取向。[1]2010年，教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）對中等職業(yè)學校班主任工作重要性作了進一步明確，“中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業(yè)學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用?！盵2]可見，中職班主任工作是一項非常重要的工作，并不是簡單的“人人能為”的崗位，沒有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師是不能勝任中職班主任這一專業(yè)性的崗位的。這種認識越來越多地為人們所接受，也受到教育行政部門的日益重視。自2016年起，全國中等職業(yè)學校班主任基本功大賽的舉辦就是促進中職班主任專業(yè)化成長的一個重要舉措，以賽促訓、賽訓一體，全面考察中職班主任的建班育人能力。剖析基本功大賽的項目設置、選手的備賽參賽過程與大賽得失，可為研究中職班主任的專業(yè)化成長提供一些啟示。

一、從大賽項目看，“專業(yè)化”的中職班主任所需具備的專業(yè)素養(yǎng)

面對著“中國制造2025”的人才需求的新形勢，中職班主任面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)，承擔的責任更大、社會的要求更高?！兑庖姟穼χ新毎嘀魅蔚墓ぷ髀氊?、配備與選聘、任職資格與條件、表彰與獎勵、培訓、管理和科學研究等方面作了而精辟的闡述，指出中職班主任要能夠履行學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導工作和溝通協(xié)調(diào)工作等主要工作職責。中職班主任基本功大賽，即緊扣中職班主任的工作職責來設計大賽的內(nèi)容和形式，設有“主題班會方案設計”“相關知識測試”“教育故事演講”“模擬情景答辯”四個具體賽項，從不同維度來檢測參賽選手的專業(yè)素養(yǎng)，給中職班主任專業(yè)化成長指明了向更高層次的“專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能”等專業(yè)素養(yǎng)方向。

（一）專業(yè)道德

專業(yè)道德是中職班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，它是中職班主任專業(yè)化的重要標志，主要指中職班主任這個職業(yè)群體為更好地履行立德樹人的職業(yè)責任、滿足社會對技術技能人才的需要、維護教師的職業(yè)聲譽而制定的自我約束的行為規(guī)范。中職班主任要具備正確的專業(yè)理念，要形成對自身專業(yè)的職業(yè)認知和職業(yè)情感，提升職業(yè)價值感，激發(fā)自我專業(yè)成長的動機。作為一名中職班主任，就要明確“立德樹人”是教育的根本任務，確立中職班主任是一個重要的專業(yè)性崗位的正確職業(yè)認知；要確立中職班主任是學生成長的主要精神關懷者和重要他人，是引導學生職業(yè)核心技能和職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人生導師，是學生合法權益的保護者等專業(yè)理念；要自覺履行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的六條基本規(guī)范?；竟Υ筚惖馁愴棌牟煌矫娑荚隗w現(xiàn)著中職班主任對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學、對待自身發(fā)展的專業(yè)道德，一個專業(yè)化的中職班主任應該成為一個發(fā)展型的教師，做一個專業(yè)自覺、自信、自強的教師。

（二）專業(yè)知識

專業(yè)知識是中職班主任在專業(yè)化發(fā)展中應知、應會的部分，是中職班主任專業(yè)化成長的核心。作為一名中職班主任，要不斷提升法律、政策和教育理論素養(yǎng)，掌握一些必需的專業(yè)知識，主要有以下三個方面：（1）國家有關法律政策尤其是有關職業(yè)教育的政策；（2）德育工作的政策要求尤其是有關班主任工作的理論知識，如班主任的工作規(guī)范、班級管理、班級德育、班級文化等；（3）教育學心理學的理論尤其是教育家班主任專家的實踐經(jīng)驗等，如第二次大賽“相關知識測試”內(nèi)容，主要包括：習近平總書記關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示、國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》、教育部等六部委《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》《教育部人力資源社會保障部關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》、教育學心理學基礎知識和班主任工作基本理論。[3]這些專業(yè)知識的獲得是中職班主任“專業(yè)化”成長的必備基礎。

（三）專業(yè)技能

專業(yè)技能是中職班主任在專業(yè)化發(fā)展中應能的部分，是中職班主任專業(yè)化成長的動力。作為一名中職班主任，要能夠在掌握一系列專業(yè)知識的基礎之上，善于整合班級、家庭、社會等教育資源，創(chuàng)造性地開展班級教育教學活動?！兑庖姟分赋觯新毎嘀魅我熬哂休^強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導能力”。這些技能在大賽項目中處處可見，如“主題班會設計”項目凸顯班主任的管理班級育人能力，重在考察班主任是否能夠運用專業(yè)知識、智慧與能力讓主題班會課出彩，富有成效；“教育故事演講”項目盡顯班主任撥動心弦的教育藝術，重在考察班主任是否能夠講述自己教育學生、管理班級中的典型的、有意義的事情；“模擬情景答辯”則是賽項中最能體現(xiàn)班主任在處理各種教育問題時厚積薄發(fā)的教育機智。

二、從大賽過程看，“專業(yè)化”的中職班主任成長所需的經(jīng)歷

一個“專業(yè)化”的中職班主任，既不可能是一蹴而就，也不可能完全是隨著年齡漸長而成長起來的。一名優(yōu)秀的中職班主任基本功大賽選手，一般需要經(jīng)歷學習積累、反思磨練、有效表達三個階段，才能從一個經(jīng)驗型的中職班主任逐步成長為一個研究型、智慧型的中職班主任，這三個階段從某種意義上也意味著一個班主任“專業(yè)化”成長的過程。

（一）學習積累階段

積累相關的政策法規(guī)、教育理論等專業(yè)性知識，主要備賽“相關知識測試”，同時，為其他項目積累專業(yè)知識。相關知識測試以理解記憶為主，要求所有選手將文件做到精讀，句句理解，字字牢記。教育學、心理學和班級管理學的內(nèi)容要靠不斷的積累，選手要閱讀一定量的相關書籍，既要有相關教科書，也要有名家之作。訓練的方式主要可以相互出題進行考察，查缺補漏。要積累一定的班主任日常工作經(jīng)驗，可以是自己的，也可以是其他班主任的，包括成功的案例和失敗的案例。這一階段是“專業(yè)化”的重要基礎，是積累量變的過程。

（二）反思磨練階段

選手要能把積累的班主任日常案例作為反思對象，能運用專業(yè)知識對案例進行剖析，即問題是什么，其中蘊含著什么教育契機，可以用什么方法來解決問題。如“模擬情景答辯”的訓練主要是提高選手解決班級疑難問題的能力，選手首先要將班級管理中各種各樣的問題進行分類，逐個分析并形成自己班級管理的理念體系。參加集訓時主要采用頭腦風暴法，要能集大家之智慧激發(fā)個人更深刻全面的思考。這一階段是“專業(yè)化”的關鍵，是“量變”到“質(zhì)變”的重要階段，班主任由此會走向自覺研究反思，在反思中日益趨向“專業(yè)化”。

（三）有效表達階段

中職班主任基本功大賽的呈現(xiàn)形式主要是現(xiàn)場口頭表達和書面表達方式，需要選手在很短的時間里把自己的教育技能、教育智慧、教育理念展示給評委。例如，“我的教育故事”需要選手參賽時要能在20分鐘的準備時間內(nèi)首先做到扣題，再考慮故事的精彩性，最后5分鐘的時間進行富有感情的演講；“模擬情景答辯”同樣需要選手提高語言表達的魅力，在5分鐘內(nèi)不僅要把自己的理念、方法、依據(jù)闡述清楚，還要展示作為班主任的獨特魅力，并要在答辯環(huán)節(jié)正確理解評委的問題，用3分鐘的時間闡述自己的觀點，回答的過程也要注意完整性；“主題班會方案設計”則要求選手要理解每個結(jié)構要表述的含義并講究呈現(xiàn)方式的醒目有序。與大賽不同，在平常教育生活中，一位“專業(yè)化”的班主任可以通過案例論文寫作、課題研究、主題班會展示、經(jīng)驗介紹和班主任工作沙龍等多種形式呈現(xiàn)自己的教育智慧。這一階段是“專業(yè)化”成長的展示，是班主任走向研究型智慧型班主任的重要標志。

三、從大賽得失看，“專業(yè)化”的中職班主任成長所需注意的方向

班主任基本功比賽的開展，有助于改善班主任工作的生態(tài)環(huán)境，提高班級管理水平，促進班主任專業(yè)發(fā)展[4]，對于各地各校加強班主任隊伍建設起著積極的推動促進作用。借助于中職班主任基本功大賽這個平臺，很多年輕的班主任通過備賽參賽，形成了“專業(yè)化”成長的自覺意識，并能帶動身邊的一批人快速成長，有一些成為了班主任能手、德育工作帶頭人、德育名師等。但從大賽選手答題中，還要清醒地看到，目前，中職班主任專業(yè)化成長還有一些值得注意之處。

（一）要準確把握中職學生的特點

中職學生具有多種發(fā)展的可能性，中職班主任要了解中職學生身心發(fā)展的現(xiàn)實水平和質(zhì)量，在關注學生現(xiàn)實發(fā)展的同時，要幫助中職學生準確找出自我的最近發(fā)展區(qū)，為其長遠發(fā)展甚至終身發(fā)展奠基。如“主題班會設計方案”，評委認為所有環(huán)節(jié)中最重要的應該是第一部分總體構想中的“班情分析”，這是后面活動設計的基礎。優(yōu)秀的設計方案分析班情往往是言簡意賅、精準恰當，例如，“高擎工匠精神，照亮專業(yè)發(fā)展之路”的班情分析是：“學生對工匠精神的內(nèi)涵及工匠精神與自身發(fā)展的關系缺乏深刻認識”，如此，在準確針對性分析班情的基礎上，確定具體、明確、恰當?shù)慕逃繕?，選擇匹配的教育內(nèi)容，采用切合中職生實際的教育形式及組織過程，這樣的主題班會設計方案才會出彩。但也有選手習慣走套路，對班情分析不重視或不到位，導致教育目標、教育過程與班情不一致，與要解決的問題相脫節(jié)。

（二）要重點培育中職學生的職業(yè)素養(yǎng)

作為一位“專業(yè)化”中職班主任不僅要能背誦熟記相關的政策法規(guī)，更要能在工作實踐中采用多種有效的方法，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。如第二屆全國中等職業(yè)學校班主任基本功大賽“主題班會方案設計”項目中，出卷專家分別以“工匠精神與我的專業(yè)發(fā)展”“職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合與人生出彩”“職業(yè)道德與我的專業(yè)發(fā)展”為主題，要求選手根據(jù)所教學生的年級和專業(yè)特點，結(jié)合上述問題，設計一節(jié)主題班會方案。這些主題無一不關注著學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為的養(yǎng)成。

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

[2]教育部網(wǎng).關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見[EB/OL].[2010-09-26].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/b usiness/htmlfiles/moe/moe_724/201010/xxgk_110090.html.

[3]職教百科網(wǎng).關于舉辦第二屆全國中等職業(yè)學校班主任基本功大賽的通知[EB/OL].[2016-06-16].http://www. zjchina.org/jg/shtml/bulletin/678/n564.shtml.

[4]黃正平.班主任基本功比賽：內(nèi)容、特點與價值——以長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽為例[J].教育科學研究，2016（9）：70-73.

[責任編輯 李 漪]

梅亞萍，女，無錫技師學院副研究員，碩士，主要研究方向為職業(yè)學校管理、職業(yè)學校德育工作。

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