金愛萍

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高職教育創(chuàng)新芻議

金愛萍

（漳州職業(yè)技術學院人事處，福建漳州 363000）

高職教育的創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識；其次是建設一支創(chuàng)新的教師隊伍，它是高職教育創(chuàng)新的重要基石；再者是學校辦學要有特色，要依據(jù)本地區(qū)綜合發(fā)展環(huán)境與趨勢，融入到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展中去，為其提供實實在在的服務。

高職教育；教師隊伍建設；創(chuàng)新

隨著我國高等教育進入“大眾化”時代，職業(yè)教育已經(jīng)為我們所高度重視，涌現(xiàn)出了辦學規(guī)模多樣化、辦學層次多樣化的專業(yè)應用型高校和職業(yè)技能型高職院校[1]。目前，全國高職院校超過了1 000所，僅福建省就有50多所，在校生占高校學生總數(shù)近五成，為高職教育發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇，但其發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和困難，出現(xiàn)報考人數(shù)日漸減少、畢業(yè)生整體素質(zhì)不強、就業(yè)率日益下降等問題。究其原因主要有：一是學校的頂層辦學設計欠缺，按部就班地“守攤子”現(xiàn)象嚴重；二是缺乏一支綜合素質(zhì)較好的教師隊伍；三是教學質(zhì)量不高，辦學沒有特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不適應社會的需求。如今，面對高職教育的創(chuàng)新，新的辦學目標、新的教學環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，我們該如何應對呢？

一、高職教育的創(chuàng)新要有新理念、新意識

高職教育是建設教育強國的重要組成部分，也是教育創(chuàng)新的中堅力量。高職教育的理念是：既要培養(yǎng)愛因斯坦、愛迪生一類的科技人才，也要培養(yǎng)魯班一類的技能人才。

在今年的十二屆全國人大五次會議舉行的記者會上，教育部部長陳寶生談職業(yè)教育發(fā)展時就指出：“職業(yè)教育是我們國家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，進入了以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大變動的時代，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了迫切要求。我們的現(xiàn)代化建設需要大量的專業(yè)技能技術人才。形象地說，就是提供兩個公共產(chǎn)品，一個是通過職業(yè)教育弘揚工匠精神，一個是提供大量的大國工匠”。[2]

（一）高職院校要創(chuàng)新理念，提高認識，堅定發(fā)展職業(yè)教育的思想，堅守職業(yè)教育類型，凸現(xiàn)職業(yè)教育特色

近幾年，國家對高等職業(yè)教育做出了系統(tǒng)的頂層設計，使得我們的職業(yè)教育有了前進的方向。然而，就當今社會的理念來說，思想上普遍存在重普通教育、輕職業(yè)教育現(xiàn)象，如目前的考試錄取制度，普通高校優(yōu)先錄取，然后才是高職院校錄取，從制度上就把職業(yè)教育降級使用。還有高職教育本身的問題，如重課堂教學、輕實操能力培養(yǎng)；教學與實踐相脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，不能適應社會需求。要解決這些弊端，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，高職院校要深入研判形勢，找準自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位，明確發(fā)展方向，不盲目追求“升格”。

（二）高職院校要有創(chuàng)新意識，要在“五大發(fā)展理念”的指引下，堅持開放、融合，服務發(fā)展，形成具有競爭力的人才培養(yǎng)高地

高職教育創(chuàng)新要從制度上出臺政策，狠抓落實。高職教育的創(chuàng)新首先要有規(guī)劃，如培養(yǎng)一批學生，讓他們掌握一門技能，走出學校就能自食其力；其次是把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，這樣才能了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，才能知道需求，才能提供供給，滿足社會的需求；再次是落實校企合作，學校教師根據(jù)自己的專業(yè)到企業(yè)鍛煉、培訓，增強自身實操能力，企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人員要來學校學習增強理論專業(yè)知識水平，促使校企一體，建立起自己的人才培養(yǎng)基地。這些都要有配套的政策扶持，對于做得好的教師，要從職稱評審、津貼分配上予以獎勵。

二、高職教育的創(chuàng)新要加強“雙師型”教師隊伍建設

新高度和新理念的提出，必須要有踐行者，而教師應該是踐行者的首選，同時也是實現(xiàn)“兩個公共產(chǎn)品”的第一要素人選。因此，建設一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍至關重要。

“師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本”是發(fā)展高職教育的根本。堅持德才兼?zhèn)?，提高師德水平和業(yè)務能力，建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍是教育創(chuàng)新的基石[3]，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍可以從以下幾個方面著手：

（一）重視學歷、學位層次，更注重創(chuàng)新能力的提升

學歷，求學的經(jīng)歷，是一種學習教育過程。高校教師的學歷、學位，貫穿其整個工作生涯，與其職稱評審、福利待遇等息息相關?，F(xiàn)在高校大多要招聘研究生以上學歷的青年教師，主要目的就是要提高教師隊伍整體的學歷、學位層次，帶動學校理論研究氛圍，使之逐步做到教學與科研相結(jié)合，提高教育教學創(chuàng)新的能力，達到教學創(chuàng)新目的。為此，提高教師隊伍學歷、學位層次的同時，注重創(chuàng)新能力的提升是我們最終目的。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要采用 “傳、幫、帶” 的模式。話易說，事難做，要想做好這種模式并非那么簡單。我們必須著眼學校的各自發(fā)展特色，有規(guī)劃地做好頂層設計。如：新進教師上崗前，由學校組織有教學經(jīng)驗的教師給他們培訓，進行現(xiàn)場教學指導，教學考核合格后，再根據(jù)各自所教的相關專業(yè)，下企業(yè)實踐一段時間，由企業(yè)師傅傳授技能并予以考核。兩項考核合格后方可登上講臺。

培養(yǎng)教師的綜合能力，要在“產(chǎn)、學、研”結(jié)合中下功夫。大家知道，高學歷不一定具備高能力。尤其是我們高職院校，既需要高學歷學位，更需要實踐能力的教師。學校有的研究生，教學能力及實踐能力并非比優(yōu)秀本科生強。作為真正的辦學者，應重視實際的效果，而不該過分強調(diào)高學歷教師是否合乎比例。應該在理論水平、實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力等方面綜合考核。只有關注了學校教師整體素質(zhì)，才能談教育教學創(chuàng)新，才能談如何提升教師隊伍的綜合能力。

（二）開展繼續(xù)教育工作是提升高職教師教學創(chuàng)新能力的一條重要途徑

在食品安全的管理過程中，政府各部門獎懲分明。初步統(tǒng)計顯示，2013年以來，國務院共制定修訂了11個有關食品安全的行政法規(guī)；制定修訂與食品安全相關的24個規(guī)范性文件。修訂實施的食品安全法加大了違法成本，細化了食品安全違法行為的類型，大幅提升了違法行為的處罰幅度。食品安全違法行為借由食品抽檢、食品生產(chǎn)監(jiān)管、食品生產(chǎn)許可審查、違法廣告管理、食品安全風險預警等方式得到懲戒，食品安全保障能力全面提升。

培訓也可稱之為繼續(xù)再教育，能開闊眼界，獲取更多新知識。它的方式多種多樣，可分為理論學習和專業(yè)實踐學習，到專業(yè)大學或綜合性大學進行專業(yè)理論學習或到與本專業(yè)相關企業(yè)進行專業(yè)實踐及專業(yè)技能學習。學校應有配套的政策，制定詳細的計劃。如專業(yè)課教師必須到相關企業(yè)工作一段時間，與教師切身利益掛鉤，建立一種“螺旋門”機制。同時，每學年要有一定的資金比例，專項投入，保證以培訓、教研、科研為立體建設目標，構(gòu)建和完善教師培訓機制。培訓教師必須潛心學習，而不是搭花架子，或走馬觀花。

根據(jù)學校發(fā)展需求和辦學特色，制定長遠規(guī)劃，將培訓工作制度化、專業(yè)化。

培訓制度化。引導教師每年利用寒暑假等業(yè)余時間，自覺參加學習，培訓。這樣有助于教師更新、增長知識，熟練技能、獲取信息、提升教育教學能力；定期和不定期地開展職業(yè)化培訓，實現(xiàn)教師隊伍“三會”，即會組織教學、會指導實際、會信息技術；科研隊伍“三會”，即會研究、會實踐、會創(chuàng)新。

培訓專業(yè)化。開展教學設計、“課型”改革、教材編寫，進行高新技術培訓、現(xiàn)代及前沿知識培訓；定期舉辦課程、教材等方面的專業(yè)競賽，推動教師專業(yè)化水平的提高；逐步實現(xiàn)教師隊伍“四能”，即能設計教學、能駕馭課堂、能指導實訓、能教學研究；科研隊伍“四能”，即能科研指導、能教育創(chuàng)新、能社會服務、能創(chuàng)成果。

培訓科研化。通過課題研究、學術交流、成果評選，開展科研培訓，進一步增強科研服務意識，完善科研興校的競爭機制，激勵教師的科研水平，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設和發(fā)展服務。

（三）建章立制，營造一支穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高的教師隊伍

打造一支穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高的教師隊伍，首先要有合理的結(jié)構(gòu)布局，如專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等要新老結(jié)合、傳承有序，這是營造教師隊伍的關鍵；其次，要重視培養(yǎng)優(yōu)秀人才，關注能夠成為優(yōu)秀教師的一批人，使之形成一支團隊，這樣才能進行有創(chuàng)意的教學改革與創(chuàng)新，學校的創(chuàng)新教育教學工作才會有聲有色；第三，要建立良好機制，吸引優(yōu)秀教師，使用優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀教師，以提升整個師資隊伍的綜合素質(zhì)，這也是重心所在。

2.學術交流常態(tài)化。經(jīng)常選送一些素質(zhì)好、有潛力、有培養(yǎng)前途的青年骨干教師出國進修或到國內(nèi)著名對口大學培養(yǎng)深造，以開闊教師們的視野，達到拓寬學術交流渠道為目的，更好地為教育教學服務

3.學校政策要配套。隨著我國高等教育改革發(fā)展，學校擁有更大的辦學自主權，“雙師型”教師在教育教學能力上要有所創(chuàng)新，應該有政策方面的扶持。如在崗位設置、職稱評審、聘期考核、薪酬分配等方面制定出不同的實施方案。換言之，要分析各個教師的特點，根據(jù)每位教師的優(yōu)勢，用好人才，完善用人機制。

三、高職教育的創(chuàng)新要有自己的辦學特色，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務

在今年的十二屆全國人大五次會議舉行的記者會上，教育部部長陳寶生提到了150年前創(chuàng)辦的福州馬尾船政學堂。他稱贊它是一個標準的職業(yè)教育。同時，還肯定了它的辦學理念、教學方法和管理制度，即使是放在今天的職業(yè)教育學校都不落伍。我們從中得到怎樣的啟示呢？

1.辦學要有特色。所謂特色就是以獨特、穩(wěn)定的方式存在，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的概念。體現(xiàn)辦學特色，要依據(jù)自身優(yōu)勢確立特色目標，選準特色項目列入學校發(fā)展規(guī)劃之中，形成特色發(fā)展戰(zhàn)略。然而，現(xiàn)在我們一些高職院校求發(fā)展時，把目標定位太高，一味追求辦學規(guī)模有多大，忽視了辦學特色、辦學質(zhì)量，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.辦學特色創(chuàng)新的要素。辦學特色的創(chuàng)新，首先是明確辦學目標，它是辦學特色的前提和基礎；其次是專業(yè)設置特色，它是特色的關鍵；再是人才培養(yǎng)特色，它是特色的重點，是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.特色院校必須是地方經(jīng)濟建設的后花園。具有特色的院校應在行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟中既要有一個或幾個產(chǎn)業(yè)領域的人才培養(yǎng)領先優(yōu)勢，也要有技術創(chuàng)新方面的領先優(yōu)勢[4]。眾所周知，高職院校是培養(yǎng)技能性人才的搖籃，多半為地方政府創(chuàng)辦的學校，肩負著地方各項建設的任務和責任，有著“后花園”的俗稱。

[1] 張帥,趙嵩穎,于建軍. 專業(yè)應用型高校雙師型教師隊伍建設的研究[J]. 南昌教育學院學報,2011(12):65-66.

[2] 教育部部長陳寶生于2017年在十二屆全國人大五次會議舉行的記者會上的講話[EB/OL]. (2017-03-21)http://www.jyb.cn/zggdjy/bqgz/201703/t20170321_698719.html.

[3] 汪德彪. 高校師德師風現(xiàn)狀及對策研究[J]. 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2015(7):25-26.

[4] 劉芳,何玉宏,趙家華. 高職院校辦學特色探索[J]. 教育與職業(yè),2008(23):21-23.

（責任編輯：馬圳煒）

On Innovation of Higher Vocational Education

JIN Ai-ping

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

The first step of the innovation of higher vocational education is to set up the idea and consciousness of innovation; The second is to build an innovative team of teachers, which is an important foundation of innovation of Higher Vocational Education; Moreover, school running should be based on the comprehensive development environment and trend of the region, and be integrated into the local economic development to provide practical services.

higher vocational education; construction of teaching staff; innovation.

1673-1417（2017）02-0080-04

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2017.02.0017

G718.5

A

2017－04－10

金愛萍（1963—），女，江西宜春人，副研究員，研究方向：高校人事管理。