文/王 敏

突破“新聞室”的界限
——虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)及其對(duì)新聞教育的啟示

文/王 敏

虛擬新聞室是通過對(duì)社交媒體和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用，完全基于網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行新聞生產(chǎn)的一種學(xué)生媒體實(shí)驗(yàn)，消滅物理空間意義上的新聞室是其最突出的變革。這一實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)了以往將學(xué)生媒體視為設(shè)在校園內(nèi)的、初級(jí)的、模擬的新聞編輯室的觀念，顯示出學(xué)生媒體完全可以脫離職業(yè)新聞生產(chǎn)的既定框架，以一種更加個(gè)性化、創(chuàng)新性的方式來做新聞，形成一種開放式、移動(dòng)化、草根性、批判性的新聞生產(chǎn)。基于此，從空間視角重新思考新聞業(yè)的一些基本理念，進(jìn)而反思新聞教育的范式轉(zhuǎn)型，虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)非常有啟發(fā)意義的探索。

虛擬新聞室 新聞教育 新聞生產(chǎn) 移動(dòng)化 去空間化

新聞教育如何適應(yīng)傳媒業(yè)界瞬息萬變的發(fā)展要求，是數(shù)字化背景下新聞傳媒教育改革的核心問題。從全球范圍來看，以往的新聞教育改革大多基于順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變革的趨勢(shì)，對(duì)課程設(shè)置和師資配備等進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)式的調(diào)整，總體來看，還是在新聞界持續(xù)上百年的“工業(yè)化生產(chǎn)”框架內(nèi)，進(jìn)行建制式的新聞生產(chǎn)技能訓(xùn)練。到媒體編輯室進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，也被認(rèn)為是新聞專業(yè)學(xué)生正式入行之前的彩排。然而，新聞教育只能固守這樣的模式嗎？近年來，國(guó)際新聞教育界開始從根本上反思新聞教育的出發(fā)點(diǎn)，探索新媒體語境下新聞教育的新范式。虛擬新聞室可以說是比較“激進(jìn)”的一種變革實(shí)驗(yàn)，試圖通過對(duì)社交媒體和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用，取消傳統(tǒng)意義上的新聞室，突破新聞生產(chǎn)的“工業(yè)模式”，進(jìn)行移動(dòng)化、互動(dòng)式、參與性新聞報(bào)道，從而將學(xué)生推出傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)的“舒適區(qū)”，在一個(gè)創(chuàng)新性的框架內(nèi)學(xué)習(xí)如何做新聞。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)也呼應(yīng)了當(dāng)前新聞傳播研究領(lǐng)域的“空間轉(zhuǎn)向”，探討在信息流動(dòng)和傳輸空前便利的數(shù)字化時(shí)代，新聞室作為物理空間的存在是否還有價(jià)值意義，或者說能否完全實(shí)現(xiàn)“去空間化”的新聞生產(chǎn)？

一、消滅物理意義上的新聞室：新聞?dòng)^念、報(bào)道視角與工作方式的創(chuàng)新

虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)始自2012年，美國(guó)加州州立大學(xué)北嶺分校教授Melissa Wall等發(fā)起創(chuàng)立了一個(gè)虛擬的新聞編輯室，編輯室成員主要由新聞專業(yè)的在讀研究生組成，至今全球已有6個(gè)國(guó)家的8所大學(xué)參與了這個(gè)項(xiàng)目，初步形成了一個(gè)國(guó)際化的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道團(tuán)隊(duì)。每隔一段時(shí)間，虛擬新聞室都會(huì)推出一個(gè)主題性的報(bào)道，進(jìn)行24小時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)布。教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、觀察和點(diǎn)評(píng)，在每個(gè)報(bào)道結(jié)束后，都要求學(xué)生寫文章甚至拍攝視頻來回顧和反思他們的報(bào)道體驗(yàn)。2013年關(guān)于貧困問題的報(bào)道、2015年關(guān)于難民危機(jī)的報(bào)道等，都是虛擬新聞室推出的重要專題。從新聞?dòng)^念、報(bào)道視角與工作方式上，虛擬新聞室都有一定的創(chuàng)新意義。

1．批判性的新聞?dòng)^念塑造。消滅物理空間意義上的新聞室是虛擬新聞室最突出的變革。虛擬新聞室的成員沒有固定的工作場(chǎng)所，主要利用智能手機(jī)、iPad、iPod等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行信息采集、報(bào)道和發(fā)布。換言之，任何地方都能成為新聞生產(chǎn)的場(chǎng)所。他們通常在搜集信息之后，尋找一個(gè)有免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)的咖啡館寫微博，即時(shí)發(fā)布到T witter、Facebook、Instagram等社交媒體平臺(tái)上，并通過共用一個(gè)井號(hào)標(biāo)簽，來標(biāo)示自己屬于虛擬新聞室團(tuán)隊(duì)。不同國(guó)家的虛擬新聞室成員之間的溝通，也都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

在傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)視角下，新聞室不僅是作為新聞生產(chǎn)場(chǎng)所的物理空間而存在，同時(shí)也是一種具有權(quán)力意義的象征空間，新聞室內(nèi)部的人際關(guān)系、權(quán)力結(jié)構(gòu)、新聞室文化觀念等，在這樣一個(gè)空間中交織、博弈，最終形成新聞產(chǎn)品。因此，新聞室代表了一種建制式的新聞生產(chǎn)模式，在權(quán)力和利益的驅(qū)動(dòng)下，以一種最高效率的方式生產(chǎn)新聞產(chǎn)品。在塔奇曼的觀念中，傳統(tǒng)的新聞室結(jié)構(gòu)和流程塑造了新聞職業(yè)，同時(shí)也成為一種控制機(jī)制，使得新聞從業(yè)者難以具有自主性，而成為類似于工業(yè)化流水線上的工人，導(dǎo)致的結(jié)果是新聞生產(chǎn)的同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化特征，總體上傾向于保守，傳播強(qiáng)勢(shì)者聲音，維護(hù)精英立場(chǎng)，維持社會(huì)現(xiàn)狀。

與此相應(yīng)，虛擬新聞室項(xiàng)目的倡導(dǎo)者之一Melissa Wall教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的新聞教育過度強(qiáng)調(diào)媒介技能培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞?dòng)^念的塑造，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的批判精神，以及對(duì)媒介系統(tǒng)自身進(jìn)行反思的能力，從而不足以讓學(xué)生成為具有批判意識(shí)的消費(fèi)者和生產(chǎn)者。因此，虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)對(duì)新聞室物理空間的消滅，不僅是一種組織形態(tài)上的變革，更深層的在于打破了傳統(tǒng)的主流媒體編輯室權(quán)力結(jié)構(gòu)，形成一種開放、透明、扁平化的、非層級(jí)制的編輯室結(jié)構(gòu)。所有報(bào)道者都作為新聞生產(chǎn)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，處在相對(duì)平等的地位，同時(shí)也歡迎普通公民參與報(bào)道。每個(gè)人都獨(dú)立操作，對(duì)自己發(fā)布的內(nèi)容負(fù)責(zé)，而不能指望某個(gè)擁有更高權(quán)力和責(zé)任的編輯室“高層”來把關(guān)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要與報(bào)道所涉及的社區(qū)、民眾建立更廣泛的關(guān)聯(lián)，在深入觀察、了解社會(huì)問題的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)一種嚴(yán)肅的、負(fù)責(zé)任的批判精神。

從學(xué)生們的反饋來看，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)這種移動(dòng)的、虛擬的生產(chǎn)方式持積極認(rèn)可的態(tài)度，認(rèn)為沒有編輯室物理空間讓他們感覺更自由、更靈活，可以按照自己的節(jié)奏安排工作?！艾F(xiàn)場(chǎng)直播報(bào)道、自我把關(guān)、按照自己的意愿尋找被采訪者，從傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)模式中被解放出來，不再去生產(chǎn)那些常規(guī)性的故事”，這樣的一種自我控制，而非受制于編輯室權(quán)力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們感覺自己能夠更接近未經(jīng)加工的真相。在這種高度實(shí)踐性的過程中，盡管沒有新聞室設(shè)定的職級(jí)差別，但有些能動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生會(huì)自動(dòng)成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。

2．報(bào)道視角的非主流化。在話題選擇上，虛擬新聞室大膽地觸及了一些復(fù)雜的社會(huì)問題，并選擇了與主流媒體不同的報(bào)道視角。比如，對(duì)奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的報(bào)道，不是聚焦于紅毯上的明星和各類娛樂花邊新聞，而是關(guān)注奧斯卡頒獎(jiǎng)禮給當(dāng)?shù)匦∩倘撕透F人帶來的不便。2013年11月，虛擬新聞室推出了第一個(gè)大型24小時(shí)直播報(bào)道項(xiàng)目：貧困！由印度的亞洲新聞學(xué)院、英國(guó)的紐卡斯特大學(xué)和美國(guó)的加州州立大學(xué)北嶺分校的報(bào)道團(tuán)隊(duì)，分別完成所在國(guó)家的報(bào)道內(nèi)容。按照2013年世界銀行的統(tǒng)計(jì)，印度有高達(dá)4億的貧困人口，占全世界貧困人口的1/3，與此相關(guān)的公共設(shè)施不足、兒童營(yíng)養(yǎng)不良和缺乏足夠的教育等問題非常突出。然而，印度的主流媒體對(duì)于極端貧困現(xiàn)象卻報(bào)道甚少。與主流媒體主要依賴精英信源不同，虛擬新聞室項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)信源的在地化和草根化，學(xué)生們深入地方社區(qū)組織，采訪貧困人群和志愿者、抗?fàn)幷叩?，獲取關(guān)于貧困問題的一手信息，形成了以“剝奪”為主題的，包括貧民窟、性別歧視、經(jīng)濟(jì)不平等各種視角的報(bào)道。與此相對(duì)照，作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的英國(guó)和美國(guó)，其貧困問題的表現(xiàn)和根源顯然與印度有很大的不同，這樣的報(bào)道架構(gòu)，自然形成了觀察問題的國(guó)際比較視野和多元、豐富的報(bào)道視角。而學(xué)生們則通過參與這樣的報(bào)道，既對(duì)貧困問題及其根源有了更深入的了解，也對(duì)媒體如何建構(gòu)貧困問題的報(bào)道框架有了更深層的認(rèn)識(shí)。

3．移動(dòng)化新聞生產(chǎn)與參與式新聞?！耙苿?dòng)化”是虛擬新聞室進(jìn)行新聞生產(chǎn)最突出的特點(diǎn)，便攜式的移動(dòng)媒體工具和免費(fèi)的社交媒體平臺(tái)是他們主要的生產(chǎn)要素。學(xué)生們分兩組完成報(bào)道任務(wù)，一組負(fù)責(zé)采訪、搜集原始信息等，其內(nèi)容包括視頻、音頻、文字、圖標(biāo)等多媒體元素。為了節(jié)省時(shí)間，他們往往會(huì)在報(bào)道地點(diǎn)附近尋找一家有免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)的咖啡館進(jìn)行寫作，并通過社交媒體平臺(tái)發(fā)布；二組負(fù)責(zé)內(nèi)容集成、分享與重新發(fā)布。由于所有報(bào)道者在社交媒體上發(fā)布內(nèi)容都共用一個(gè)井字符號(hào)，因此二組成員可以很容易地搜集到已經(jīng)發(fā)布的信息及其相關(guān)內(nèi)容，包括其他媒體的報(bào)道，將之進(jìn)行重新整合后再度發(fā)布。

這樣的工作方式也讓學(xué)生們反思報(bào)道者和信源、受眾之間的關(guān)系。與傳統(tǒng)媒體工作者相比，他們沒有那么強(qiáng)烈的在新聞生產(chǎn)的“職業(yè)”與“業(yè)余”之間劃界的觀念，而是更容易與信源和受眾建立起親密的、私人的接觸，并將之納入新聞生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。甚至有時(shí)候，他們會(huì)自然而然地將親屬、朋友叫到報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)來幫忙。同時(shí)，由于沒有一個(gè)物理空間的編輯室存在，他們也不那么依賴來自編輯室的資源，而是習(xí)慣于主動(dòng)出擊尋找資源、解決問題。

基于此，虛擬新聞室可以說是非常自然地?fù)肀Я恕皡⑴c式新聞”理念——“不是為公眾說話，而是和公眾一起發(fā)言”。新聞室對(duì)任何有興趣的人開放，報(bào)道對(duì)象也會(huì)成為生產(chǎn)者。

二、“去空間化”的新聞生產(chǎn)：?jiǎn)栴}與反思

在虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)中，也有學(xué)生表達(dá)了截然不同的感受，認(rèn)為這樣的新聞生產(chǎn)方式存在局限性，尤其是混淆職業(yè)和業(yè)余之間的界限，會(huì)給新聞生產(chǎn)帶來潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

在這些學(xué)生眼中，即便是在數(shù)字化技術(shù)下可以方便地進(jìn)行移動(dòng)辦公和信息傳輸，物理空間的新聞室依然有其存在的價(jià)值意義。新聞室是組織、計(jì)劃、指導(dǎo)新聞生產(chǎn)的場(chǎng)所，編輯室的層級(jí)結(jié)構(gòu)和編輯流程意味著：有明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任分工存在，總是有人能夠?qū)δ愕倪x題和報(bào)道進(jìn)行把關(guān)、修正，降低報(bào)道中可能存在的各種風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)漏；當(dāng)有難題的時(shí)候，編輯室能提供資源幫助解決，這為生產(chǎn)者和初入行者，帶來了一種穩(wěn)定感和安全感。而缺少這樣的組織結(jié)構(gòu)，則容易讓年輕記者產(chǎn)生孤軍奮戰(zhàn)的迷茫和無助，沒有歸屬感?？陀^上，由于沒有固定的辦公場(chǎng)所，他們只能依賴附近公共空間的免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)，時(shí)?？赡芤?yàn)樾盘?hào)不好而延誤信息發(fā)布。

同時(shí)，缺少專業(yè)裝備也會(huì)讓一些參與者認(rèn)為自己并不是真正地在做新聞。與傳統(tǒng)扛著巨大的攝像機(jī)在現(xiàn)場(chǎng)采訪的記者形象相比，拿著手機(jī)或平板電腦拍照、采訪讓學(xué)生們明顯地感到自己缺乏專業(yè)性和權(quán)威性，與在現(xiàn)場(chǎng)的普通受眾沒有形成一種明顯的職業(yè)區(qū)隔。一些參加2013年波士頓馬拉松爆炸案現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的學(xué)生形容，感覺自己拿著手機(jī)拍照然后發(fā)社交媒體的做法“非常不專業(yè)”，甚至有點(diǎn)“傻氣”，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)所有的人都做同樣的事情。

此外，也許是更深層次的隱憂在于，主要依賴社交媒體提供線索的新聞生產(chǎn)方式，具有很大的偶然性和不確定性。沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕記者很難在T witter上每天數(shù)以億計(jì)的信息洪流中，判斷哪些具有即時(shí)報(bào)道和進(jìn)一步挖掘的新聞價(jià)值。同時(shí)，編輯資源的缺乏，讓記者們更多依賴于集成網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合和重新發(fā)布。這種“聚合新聞”的方式在傳統(tǒng)的新聞專業(yè)主義看來，根本不是做新聞。

從更大的范圍內(nèi)來看，數(shù)字化技術(shù)和社交媒體平臺(tái)所帶來的“去空間化”的新聞生產(chǎn)，的確正在逐漸改變傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)格局，那種在局促空間中面對(duì)面交流的歡樂親切的編輯室文化開始消失，由此可能帶來的是新聞人通過共享的職業(yè)話語和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成的職業(yè)身份認(rèn)同的消失，或許也意味著新聞共同體的逐漸瓦解。

三、小結(jié)：從空間視角思考新聞教育的范式轉(zhuǎn)型

虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)了以往將學(xué)生媒體視為設(shè)在校園內(nèi)的、初級(jí)的、模擬的新聞編輯室的觀念，顯示出學(xué)生媒體完全可以脫離職業(yè)新聞生產(chǎn)的既定框架，從一個(gè)全新的方向進(jìn)行探索。而以往對(duì)于新聞教育改革的種種嘗試，往往沒有將空間因素考慮在內(nèi)，即學(xué)生在何種空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。將學(xué)生媒體移出校園的地域限制，移出固定的新聞編輯室的界限，在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中做新聞，或許在一定程度上能夠打破以往建制式的新聞教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練陳規(guī)。通過對(duì)移動(dòng)工具和社交媒體的運(yùn)用，他們成為Castell所說的“大眾自我傳播者”，以一種更加個(gè)性化、創(chuàng)新性的方式來生產(chǎn)新聞。

無論是前述對(duì)虛擬新聞室持積極態(tài)度還是消極態(tài)度的學(xué)生，都認(rèn)同“自由”和“缺少結(jié)構(gòu)性支持”是虛擬新聞室的主要特征，這也恰恰代表了反思虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)向度。一方面，將新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到虛擬的、暫時(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中，有助于讓學(xué)生在接受新聞?dòng)?xùn)練之初就跳出傳統(tǒng)的根深蒂固的新聞生產(chǎn)模式，從科層制的編輯室束縛中解脫出來，在一種充分自由、充滿彈性的氛圍中進(jìn)行新聞報(bào)道和發(fā)布，這樣的工作方式也讓他們從一開始就毫無障礙地?fù)肀⑴c式新聞，將新聞視為一個(gè)不斷變動(dòng)的過程而非定型的最終產(chǎn)品，習(xí)慣于在一個(gè)多元化、國(guó)際化的團(tuán)隊(duì)中工作，進(jìn)行各種協(xié)作、溝通，并獨(dú)立地解決問題和做決定，形成一種開放式、透明化、草根性、批判性的新聞生產(chǎn)。另一方面，新聞生產(chǎn)脫離制度性約束，同時(shí)也意味著失去制度性保障，導(dǎo)致對(duì)新聞專業(yè)主義的疏離，像客觀性、準(zhǔn)確性等操作規(guī)范，層層把關(guān)的事實(shí)核查，報(bào)道敏感問題的倫理尺度等，往往容易被學(xué)生所忽視，長(zhǎng)此以往，無疑會(huì)大大削弱新聞報(bào)道的專業(yè)性。

在新聞業(yè)迅猛變化的時(shí)代，新聞教育者必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，不穩(wěn)定將成為常態(tài)，大量傳統(tǒng)的工作崗位會(huì)消失，而許多需要新技能的新興崗位會(huì)出現(xiàn)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本的新聞技能和價(jià)值觀念的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們高度的適應(yīng)性。以項(xiàng)目制方式對(duì)傳統(tǒng)的新聞?wù)n程進(jìn)行數(shù)字化改造，融入更多的實(shí)踐因素，成為全球新聞教育改革的一個(gè)前沿方向。在此過程中，教師的角色也從單向的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目指導(dǎo)者和知識(shí)的共同建構(gòu)者?；诖耍瑥目臻g視角重新反思新聞業(yè)的一些基本理念，進(jìn)而反思新聞教育的范式轉(zhuǎn)型，虛擬新聞室實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)非常有啟發(fā)意義的探索。

[1]S Robinson．Convergence Crises：News Work and News Space in the Digitally Transforming Newsroom[J]．Journal of Communication，2011(06)．

[2]M Wall．Change the Space, Change the Practice？[J]．Journalism Practice，2015(02)．

作者系西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院副教授、重慶市高校網(wǎng)絡(luò)輿情與思想動(dòng)態(tài)研究咨政中心研究員

本文系西南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“融媒體時(shí)代實(shí)戰(zhàn)型新聞教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JY028）的階段性成果。