劉世成

（江蘇省鄭集高級中學(xué)城區(qū)校區(qū)，江蘇 徐州 221116）

淺析高中音樂鑒賞課中運用問題教學(xué)法的積極意義

劉世成

（江蘇省鄭集高級中學(xué)城區(qū)校區(qū)，江蘇 徐州 221116）

高中的音樂鑒賞課基于基礎(chǔ)教材之上，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容豐富又生動，其符合現(xiàn)代教學(xué)課程創(chuàng)新改革的要求。問題教學(xué)法在音樂鑒賞課中的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生加深了對音樂作品的印象，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提出問題進(jìn)而解決問題的能力，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維和視野，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

音樂鑒賞課；問題教學(xué)法；意義

一、問題教學(xué)法的概述及教學(xué)運用

（一）問題教學(xué)法簡述

首先，問題教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)課程創(chuàng)新改革的要求。該教學(xué)方式提倡教師開展的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，并保證學(xué)生切實參與到教學(xué)活動中。問題教學(xué)法提倡教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的“主導(dǎo)作用”及教師的“引導(dǎo)作用”。教學(xué)中老師通過有針對性地提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。問題教學(xué)法的教學(xué)活動切實以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引領(lǐng)者，充分將學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法結(jié)為一體。其次，問題教學(xué)法是一種相對開放、互動的新型教學(xué)模式，其包容性較強。教師在提出問題的同時也從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，承認(rèn)答案不是唯一性的教學(xué)理念。其根本目的是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合實踐能力。從而完成教學(xué)模式由傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)模式。

（二）音樂鑒賞課中問題教學(xué)法的運用

在新課程改革創(chuàng)新的背景下，教學(xué)模式更加提倡教學(xué)內(nèi)容的靈活性及教學(xué)模式的互動性，而不再是單純的知識灌輸，更著重培養(yǎng)學(xué)生能夠從深層次掌握教學(xué)內(nèi)容。在此種教育模式下，高中的音樂鑒賞課程也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中教師根據(jù)不同音樂作品的內(nèi)容和題材，應(yīng)用不同的教學(xué)表現(xiàn)手法、教學(xué)風(fēng)格等，從而輔助學(xué)生對音樂作品有更加深入的了解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)模式開放互動，是一種“有效”的教學(xué)模式。通過探索問題、提出問題、解決問題等一系列實踐活動，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，亦可以從全方位，多視角對不同音樂作品，不同音樂風(fēng)格有更加全面的認(rèn)知和掌握，增加了學(xué)生對音樂作品的深度了解和廣度認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和音樂審美力。

二、高中音樂鑒賞課中問題教學(xué)法的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著新課改的日益推進(jìn)，問題教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。問題教學(xué)法不拘泥于教師的提問和發(fā)問，更提倡鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑和發(fā)問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，為了更好發(fā)揮問題教學(xué)法的顯著教學(xué)作用，教學(xué)模式已由教師灌輸教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，由教師提出問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。即教師引導(dǎo)學(xué)生通過多視角、全方位思考后自主地提出問題并找到解決問題的途徑。音樂鑒賞教學(xué)中，教師尊重每位學(xué)生對不同音樂的情感認(rèn)知，并鼓勵學(xué)生敢于抒發(fā)自我的見解與認(rèn)知，教師對有偏向性的見解加以正確的引導(dǎo)，對新穎獨特的問題與見解加以肯定和鼓勵，從而拓展了學(xué)生的思維能力和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

（二）增強師生的互動性

一堂高效生動的音樂鑒賞課建立在師生間的互動性、課堂氣氛活躍性之上。問題教學(xué)法可以有效帶動師生的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問題教學(xué)法的教學(xué)方式是教師針對不同的音樂作品提前進(jìn)行假設(shè)提問，給學(xué)生提示，引導(dǎo)其在鑒賞作品的過程中思考問題、探索問題，并于鑒賞音樂作品后，鼓勵學(xué)生間交流，師生間互動。學(xué)生帶著疑問去鑒賞作品，并對“疑問”進(jìn)行深層次的探究，并將自己的認(rèn)知與見解與學(xué)生探討，與老師交流。通過這一系列的互動活動，使學(xué)生的思維模式和情感認(rèn)知得以碰撞產(chǎn)生新的火花，活躍了學(xué)生的思維。問題教學(xué)法促使教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主要角色，學(xué)生在開放、互動的活躍學(xué)習(xí)氛圍中，輕松掌握音樂知識，積極地表達(dá)自己的見解和認(rèn)知，從而形成了多思維、多角度的音樂認(rèn)識，有效增進(jìn)了生生之間、師生之間的相互交流與協(xié)作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

高中音樂鑒賞課中的問題教學(xué)法從關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，是一個學(xué)生和教師在音樂鑒賞中一起從探索問題到分析問題直至解決問題的過程，是學(xué)生完全參與到音樂鑒賞教學(xué)活動的體現(xiàn)。在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中，教師制定教學(xué)內(nèi)容后，針對作品內(nèi)容首先提出質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行音樂的鑒賞和音樂知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)聆聽、鑒賞音樂作品，然后嘗試用自己的思維去答疑解惑，對音樂作品有新的理解和感悟。例如，在音樂作品的鑒賞過程中，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解該音樂作品的創(chuàng)作內(nèi)容及背景，初步掌握該音樂作品所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)生對作品有了一定的了解后，老師拋出質(zhì)疑點，例如創(chuàng)作背景，情感表達(dá)方式等問題，學(xué)生帶著疑問和重點去聆聽鑒賞音樂作品，能更加全面、深層次地學(xué)習(xí)該音樂作品，這樣不僅提升了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了審美情趣，也提高了自身的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)束語

通過對上述內(nèi)容的分析研究，我們不難看出，在高中的音樂鑒賞課中采用問題教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在增進(jìn)師生互動性的同時也提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力。隨著高中音樂鑒賞課的不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格，高中音樂鑒賞課的教師應(yīng)樹立積極的教學(xué)態(tài)度，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新并嘗試新的教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供高品質(zhì)、高水準(zhǔn)的音樂鑒賞課。

[1]吳仁培.提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探析[J].歌海,2011(02).

[2]李偉.新課改背景下高中音樂鑒賞教學(xué)之我見[J].文教資料,2010(16).

G632

A