李 薇 楊玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

趣味教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的運用

李 薇 楊玉婷

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

新課改日益深化的同時，小學(xué)音樂教學(xué)也在改變。小學(xué)音樂教學(xué)不僅是傳授音樂知識和技巧，更是為了提升學(xué)生能力。使學(xué)生在掌握技能的同時，了解更多與音樂相關(guān)的知識。

趣味教學(xué)；小學(xué)音樂；課堂；運用

一、趣味教學(xué)的基本特征

主要具有下述五方面的特征：

（一）趣味性

趣味教育最突出的特征自然是趣味性，趣味性通過教學(xué) 環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，并且貫徹始終。學(xué)習(xí)的情趣，也就是趣味性。這種趣味性能夠讓人的心理始終保持在最佳的狀態(tài)。趣味教育的目的就在于，要想方設(shè)法讓學(xué)生的心理始終保持在這種最良好的狀態(tài)。

（二）實用性

學(xué)生所具備的素養(yǎng)要符合社會需求，也就是實用性；這也意味著，教師所采用的教學(xué)方式，也必須具備實用性。倘若說教學(xué)過程體現(xiàn)的是趣味性，實用性所強調(diào)的自然就是教學(xué)的效果，從某種程度上講，趣味性和實用性是相互排斥的。

（三）自主性

在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身需求積極主動地去學(xué)習(xí)各種知識，也就是自主性。不同教育模式中，師生所處的位置是不同的。

（四）創(chuàng)造性

學(xué)生在教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的屬于自己的能力，也即創(chuàng)造性。在趣味教育中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）個體性

在趣味教育中，最為注重的，是學(xué)生個性的發(fā)展。每個學(xué)生的個性都是不同的，因此在教學(xué)的過程中，他們會根據(jù)自己的需求去選擇，學(xué)習(xí)他們喜歡的知識。教育的目的就在于促進學(xué)生個性發(fā)展。最為理想的個體性教育是一對一的教學(xué)。但就實際教學(xué)過程而言，所謂個體性教育，是從內(nèi)容，到標準，到要求，再到發(fā)展歷程都不同的一套個性化的教學(xué)。

二、小學(xué)音樂課堂中趣味教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）營造良好情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣相對匱乏。大量的研究調(diào)查表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本都是采用灌輸方式教學(xué)，缺乏對學(xué)生主觀感受的關(guān)注，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣匱乏。教改不斷深化的同時，教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，在充分掌握教材內(nèi)容的同時，運用一些新的技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。運用多媒體進行教學(xué)時，教師可以采用課件來展示情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，同時還可以自發(fā)地學(xué)習(xí)唱歌。在良好的氛圍中，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的感觀，去感受歌曲所包含的豐富情感。還可以領(lǐng)略音樂的美感，讓他們對音樂知識充滿興趣，從而主動去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的同時享受音樂之美，從而循序漸進地完成目標。

（二）營造優(yōu)質(zhì)樂境，讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂的美感

小學(xué)音樂所傳授的不僅是知識，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會其竟境，除了一些有輔助作用的工具，教師還可嘗試運用優(yōu)美的語言，為學(xué)生描繪優(yōu)美畫面的同時調(diào)動他們的想象力，讓他們領(lǐng)略美妙的樂境，從而讓學(xué)生深深地感受到音樂所要表達的內(nèi)容。以《頑皮的小杜鵑》為例，教師先用語言對小杜鵑的形貌進行描述。通過老師的描述，學(xué)生仿佛能夠看到小杜鵑在樹上跳來跳去，并且唱著歡樂的歌。教師的引導(dǎo)讓學(xué)生開始對音樂感興趣，然后努力地學(xué)習(xí)歌唱，通過這一過程，學(xué)生不僅能夠掌握音樂的節(jié)奏，同時也真正懂得了歌曲的含義，由于學(xué)生的主動參與，使得課堂教學(xué)的效率獲得極大的提升。

（三）將教學(xué)與生活結(jié)合起來，深化學(xué)生體驗

藝術(shù)源于生活。所以，在教學(xué)過程中教師可以嘗試著去創(chuàng)設(shè)一些具有濃厚生活氛圍的情境。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，音樂教學(xué)得以拓展，進而形成一個相當廣闊的空間。讓學(xué)生結(jié)合平時的生活去探究音樂知識，從而幫助學(xué)生掌握技能提升他們對于音樂的審美能力。比如《嘀哩嘀哩》，學(xué)生可以認真觀察生活，了解季節(jié)的特征同時充分領(lǐng)會自然之美。如此一來，在學(xué)習(xí)唱歌時學(xué)生就能融入自己的感情用自己的歌聲唱出自己對于春天的熱愛。聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，可以有效縮短學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生可以積極努力地去學(xué)習(xí)各種與音樂相關(guān)的知識，同時音樂技能也會逐步提升。

（四）讓學(xué)生傾聽音樂，在領(lǐng)悟歌曲感情的同時發(fā)揮自己的想象力

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的注意力通常只能放在那些表現(xiàn)出色的學(xué)生身上，在演唱歌曲時，教師也只會讓一些優(yōu)秀的學(xué)生作示范，很少考慮其他學(xué)生的感受，進而導(dǎo)致其他學(xué)生難以融入課堂，其學(xué)習(xí)的興趣自然會低下，甚至完全放棄學(xué)習(xí)音樂。素質(zhì)教育要求教師必須充分關(guān)注每一位學(xué)生的感受，在設(shè)計教學(xué)的過程中，也必須以他們的實際情況為依據(jù)，要積極鼓勵每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過師生之間的交流，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能。

（五）及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，增強學(xué)生信心

教師的鼓勵能夠激勵學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個不斷成長的過程，難免會出現(xiàn)錯誤，作為教師，必須要寬容，要有足夠的耐心去面對。凡是學(xué)生的進步，教師都要第一時間給予鼓舞，尤其是當學(xué)生做出成績時教師要真誠地贊許，讓學(xué)生懂得他們的每一分付出，都是有所回報的。

音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，其主旨就是有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，趣味教學(xué)可以有效提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，如何適當?shù)剡\用在課堂中就顯得尤為重要。

[1]叢奚瑩馨.試論小學(xué)音樂趣味教學(xué)[D].沈陽:遼寧師范大學(xué),2011(04).

[2]何曉春.小學(xué)音樂教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇,2011(12).

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李薇（1968—），女，漢族，山東人，博士研究生，現(xiàn)任吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：聲樂教育與教學(xué)研究；楊玉婷（1993—），女，漢族，黑龍江，吉林藝術(shù)學(xué)院在讀碩士，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。