項光春

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

基于產(chǎn)教融合的高職生思想政治教育的思考

項光春

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中強(qiáng)調(diào)，要把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育提高質(zhì)量的重點?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014—2020年）中指出，要堅持產(chǎn)教融合發(fā)展，走開放融合、改革創(chuàng)新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)道路。“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教結(jié)合”不僅對高職院校教學(xué)改革提出了新的要求，而且對學(xué)生思想政治教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校學(xué)生思政教育應(yīng)立足“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)教融合”的實際，全面分析因?qū)W習(xí)、工作和生活環(huán)境的變化給學(xué)生思想上帶來的困惑，從“校企資源融合、教育時空融合、黨政管理融合”入手，實施“全員參與、全過程教育、全方位保障”，來提升產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合思政教育效果。

高職院校；產(chǎn)教融合；頂崗實習(xí)；思政教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中強(qiáng)調(diào)，要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”[1]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014—2020年）指出，要“堅持產(chǎn)教融合發(fā)展，走開放融合、改革創(chuàng)新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)道路，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級?！盵2-3]而實現(xiàn)“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，必須把課堂搬到企業(yè)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，不僅對高職院校教學(xué)改革提出了新的要求，而且對學(xué)生思想政治教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校工學(xué)結(jié)合學(xué)生思政教育應(yīng)在全面分析學(xué)生思想困惑的基礎(chǔ)上，從“整合資源、跨越時空、系統(tǒng)推進(jìn)”入手，實施“全員參與、全過程教育、全方位保障”，來提升高職院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合思政教育效果。

一、“工學(xué)結(jié)合”時期學(xué)生的思想困惑類型及表現(xiàn)

工學(xué)結(jié)合時期，學(xué)生產(chǎn)生的思想困惑一般可歸納為兩類：

（一）認(rèn)識偏差類。這里的認(rèn)識偏差，是指學(xué)生對“為什么要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合？”、“工學(xué)結(jié)合學(xué)什么？”以及“工學(xué)結(jié)合怎么學(xué)？”等問題認(rèn)識不到位、認(rèn)識不全面而產(chǎn)生認(rèn)識偏差，并由此引起的思想困惑。具體可表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象或情緒：一是埋怨“實習(xí)崗位不對口”；二是埋怨“被廉價勞動力”；三是埋怨“沒事情做浪費(fèi)時間”等。究其原因，主要還是對學(xué)生的思想教育引導(dǎo)不到位、不充分。

（二）行為偏差類。行為偏差是指學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間不能適應(yīng)企業(yè)的文化、不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度、不能適應(yīng)企業(yè)的勞動強(qiáng)度等而產(chǎn)生行為上的偏差，并由此引發(fā)的思想困惑。具體表現(xiàn)為以下幾種：一是人際關(guān)系處理不佳；二是工作上怕苦怕累，埋怨工作時間長；三是工作遲到、曠工；四是工作消極怠工等[4-5]。

究其原因，主要是學(xué)生在實習(xí)期間的角色轉(zhuǎn)換問題。即學(xué)生還把自己當(dāng)成“學(xué)生”，沒有把自己當(dāng)作“員工”，角色轉(zhuǎn)換不及時[6]。當(dāng)然，也不可排除企業(yè)制度上的缺陷、企業(yè)在管理過程中存在的問題等。

二、從教育管理角度剖析學(xué)生思想上存在困惑的原因

（一）教育安排缺乏系統(tǒng)性。從工學(xué)結(jié)合學(xué)生思想教育的過程來看，大多數(shù)學(xué)校還只是停留在階段性的動員教育和出現(xiàn)問題時的補(bǔ)救措施，系統(tǒng)性不夠。據(jù)調(diào)查，學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的思想教育大都安排在工學(xué)結(jié)合布置階段和下企業(yè)前的動員，動員的組織形式大都是以班級班會形式和集中動員形式。而由于大部分學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會經(jīng)驗，對社會或企業(yè)的職業(yè)認(rèn)知缺乏感性認(rèn)知，處理社會問題的心理準(zhǔn)備不充分，勢必出現(xiàn)諸如吃苦能力差，缺乏積極心態(tài)等問題。

（二）管理制度缺乏可操作性。從工學(xué)結(jié)合學(xué)生思想教育和管理的制度來看，雖然大部分高職院校都有一套系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合管理制度，但由于“工學(xué)結(jié)合”的復(fù)雜性，決定了許多制度很難得到很好的落實，尤其是企業(yè)指導(dǎo)老師的作用難以發(fā)揮。另外，由于學(xué)生工學(xué)結(jié)合地點分散到全省各地，再加上學(xué)校指導(dǎo)老師與學(xué)生人數(shù)的匹配相差太大，因此學(xué)校指導(dǎo)老師大部分只能通過電話或QQ等方式溝通，指導(dǎo)效果也很難得到保證。

（三）教育內(nèi)容缺乏全面性。從工學(xué)結(jié)合思想教育的內(nèi)容來看，大部分高職院校停留在工學(xué)結(jié)合的重要性、工學(xué)結(jié)合對專業(yè)能力提升等方面，對工學(xué)結(jié)合實踐的作用過于“理想化”，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能方面的正向作用，忽視挫折教育，使學(xué)生把“工學(xué)結(jié)合”與“專業(yè)技能的提升”對等。而學(xué)生一到企業(yè)，現(xiàn)實與老師強(qiáng)調(diào)的及與學(xué)生自己所期盼的有差距，導(dǎo)致學(xué)生各種失落感和不滿情緒油然而生，影響工學(xué)結(jié)合實踐的順利進(jìn)行。

（四）校企溝通缺乏有效性。從校企合作工作協(xié)調(diào)的角度來看。一方面是校企在商談工學(xué)結(jié)合合作事項或者企業(yè)在給學(xué)生進(jìn)行宣講時所承諾的條件在學(xué)生實踐工作中沒有很好地體現(xiàn)，使學(xué)生有“被騙”的感覺，造成思想問題；另一方面是企業(yè)在管理過程中制度的不完善，或者企業(yè)管理工作不到位，對校企合作的有關(guān)條件執(zhí)行不到位而引發(fā)學(xué)生不滿等。

三、工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)生思想教育應(yīng)把握的原則

（一）分類區(qū)別對待教育的原則

由于高職院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的形式趨于多樣化，如“半工半讀、工學(xué)交替”、勤工儉學(xué)、定單培養(yǎng)、項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動和頂崗實習(xí)等不同的類型；從工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式看，有先理論學(xué)習(xí)、后崗位實踐的，有理論學(xué)習(xí)和崗位實踐交叉進(jìn)行的，有單純崗位實踐的等；從工學(xué)結(jié)合學(xué)生群體來看，有相對集中的，有相對分散的；從工學(xué)結(jié)合的時間分布來看，有大二進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、有大三進(jìn)行工學(xué)結(jié)合等等。因此學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的思想教育和管理必須根據(jù)不同的類型，采取不同的教育內(nèi)容和方式區(qū)別對待，不能“一刀切”。

（二）與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的原則

高職院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的目的之一是提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。因此，高職院校在工學(xué)結(jié)合企業(yè)的選擇、實習(xí)崗位的確定等方面，應(yīng)把“專業(yè)對口”放在首位，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實施、專業(yè)能力提升要求等內(nèi)容納入工學(xué)結(jié)合思想教育的全過程，要根據(jù)不同年級專業(yè)能力不同的實際，有的放矢，區(qū)別對待，如對于在大二學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的，他們的專業(yè)知識不是很扎實，通過貫穿專業(yè)教育，使他們正確對待在工學(xué)結(jié)合中面臨的困難和問題，引導(dǎo)他們通過了解企業(yè)對專業(yè)知識和專業(yè)能力的需求情況，以便回校后有針對性地、有重點地學(xué)好專業(yè)知識；對于畢業(yè)班學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的，要把學(xué)生的畢業(yè)綜合實踐（“畢業(yè)論文”）的教育與工學(xué)結(jié)合教育相結(jié)合，以提高學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合實踐的主動性和積極性。

（三）與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的原則

畢業(yè)生的專業(yè)能力固然重要，但諸如職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、吃苦精神、團(tuán)隊精神和人際交往能力等非專業(yè)素質(zhì)被企業(yè)更加重視已成共識。在工學(xué)結(jié)合實踐中，追求“利益最大化”的企業(yè)不可能把重要的崗位和工作任務(wù)讓學(xué)生去試驗，因而想通過一次工學(xué)結(jié)合就能提升專業(yè)能力是不現(xiàn)實的。因此，工學(xué)結(jié)合思想政治教育必須要將提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐教育的全過程，使學(xué)生懂得除專業(yè)技能外的其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是工學(xué)結(jié)合實踐的重要內(nèi)容。

（四）與就業(yè)教育相結(jié)合的原則

隨著就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，能否找到一份合適的工作正困擾著每個大學(xué)生，而工學(xué)結(jié)合實踐是給大學(xué)生提早進(jìn)入社會、提早體驗就業(yè)的一次大好機(jī)會。因此通過在工學(xué)結(jié)合學(xué)生思想教育中貫穿就業(yè)形勢教育，有利于他們更加珍惜工學(xué)結(jié)合的機(jī)會和平臺，及時調(diào)整好心態(tài)，正確面對工學(xué)結(jié)合實踐中遇到的各種困難和問題，確保工學(xué)結(jié)合實踐的順利完成。

四、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合時期學(xué)生思想政治教育的對策

（一）校企資源融合：實施教育隊伍的“三位一體”，實現(xiàn)全員參與

為了使工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)生的思想“認(rèn)識到位、指導(dǎo)到位、管理到位”，要融合校企雙方的人力資源，集聚“企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師及學(xué)生骨干”的三方力量，實施教育隊伍的“三位一體”，實現(xiàn)全員參與。

1.挖掘“師傅”潛能

學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實踐中，企業(yè)指導(dǎo)老師（“師傅”）擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)、幫助學(xué)生了解企業(yè)文化、工作流程，手把手指導(dǎo)學(xué)生完成崗位的工作內(nèi)容和工作要求的重要職責(zé)。因此，如何挖掘“師傅”的潛能，有更多的精力來指導(dǎo)、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，確保學(xué)生“工作用心、生活舒心”至關(guān)重要，這也是工學(xué)結(jié)合學(xué)生思想教育的主要力量。但由于“師傅”本身工作較忙，校企雙方必須通過各種方式激勵“師傅”擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任。如學(xué)校可以通過評選優(yōu)秀企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)獎懲制度激勵等方式，提高企業(yè)指導(dǎo)老師參與的積極性和主動性。

2.用足“導(dǎo)師”優(yōu)勢

學(xué)校指導(dǎo)老師（“導(dǎo)師”）在學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐中扮演者多角色的作用。一方面要與企業(yè)或企業(yè)指導(dǎo)老師的協(xié)調(diào)和溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生在企業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐的工作任務(wù)安排；另一方面要了解掌握學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中的思想動態(tài)和工作狀況，幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決工學(xué)結(jié)合中的實際問題；同時還要與學(xué)校和學(xué)生班主任溝通，及時反饋有關(guān)信息等。因此，“導(dǎo)師”在學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的思政教育中，肩負(fù)重任。但是由于學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐地域的分散性、學(xué)生個性的多樣性，“導(dǎo)師”的工作難度、工作壓力很大。因此，高職院校要采取“待遇激勵、工作幫扶、生活保障”等方面給予傾斜政策，鼓勵“導(dǎo)師”主動參加學(xué)生工學(xué)結(jié)合管理，用足“導(dǎo)師”優(yōu)勢。

3.發(fā)揮“骨干”作用

學(xué)生是工學(xué)結(jié)合實踐中的主體，因此充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部等在工學(xué)結(jié)合實踐中的帶頭和自我管理作用尤其重要。要通過各種途徑和方式激勵“骨干”的作用，來實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的目的。如評選優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生、專項獎學(xué)金評選、列為入黨積極分子考察內(nèi)容等。

（二）教育時空融合：實施教育時空的“三位一體”，實現(xiàn)全過程教育

為了使工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)生的思想“認(rèn)識到位、指導(dǎo)到位、管理到位”，要融合教育時空，實施教育時空的“三位一體”，推進(jìn)全過程教育。

1.工學(xué)結(jié)合前教育充分

工學(xué)結(jié)合前教育是確保學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐思想穩(wěn)定的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合前教育不只是學(xué)生下企業(yè)前簡單的動員，而是學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合前在校期間的全過程教育。

首先，從基礎(chǔ)教育角度看。通過系統(tǒng)教育，提升學(xué)生的職業(yè)意識。如大一新生入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育；職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)品質(zhì)教育；就業(yè)形勢教育、企業(yè)文化培育；吃苦耐挫能力培育、人際關(guān)系處理能力培育等。

其次，從工學(xué)結(jié)合實施前角度看。要通過各種途徑和方式，確保教育引導(dǎo)到位。如通過“實習(xí)主題班會、實習(xí)動員會、企業(yè)宣講會”等，使學(xué)生明白“為什么要工學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合學(xué)什么、怎么學(xué)”問題。同時要做好詳細(xì)策劃、安排足夠時間、納入實踐計劃，確保教育引導(dǎo)充分、到位，不走形式。

2.工學(xué)結(jié)合期間教育到位

工學(xué)結(jié)合期間教育是學(xué)生思想政治教育最關(guān)鍵的一環(huán)，有別于工學(xué)結(jié)合前教育的“虛擬性”，學(xué)生直接面對陌生的真實企業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境，與當(dāng)初的“期待”相比大多會出現(xiàn)心理上的“落差”，因此校企雙方教育是否到位事關(guān)重大。

從企業(yè)角度講。一方面通過組織策劃好崗前培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)、融入企業(yè)；另一方面通過安排企業(yè)指導(dǎo)老師（“師傅”），采取“師徒”關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行一對一的結(jié)對教育和幫扶，使學(xué)生逐步適應(yīng)、熟悉崗位工作流程和崗位能力。

從學(xué)校角度講。一方面安排學(xué)校指導(dǎo)老師“進(jìn)駐企業(yè)”、“走訪企業(yè)”等方式，通過建立QQ群、微信圈等方式，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時協(xié)調(diào)解決學(xué)生在企業(yè)遇到的各種困難和問題；另一方面通過學(xué)生原班主任和家長，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)；三是通過選拔實習(xí)學(xué)生中的學(xué)生骨干輔助校企指導(dǎo)老師進(jìn)行教育和管理。

3.工學(xué)結(jié)合實踐后教育跟進(jìn)

做好工學(xué)結(jié)合總結(jié)工作是學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐思想教育的重要環(huán)節(jié)，也是為下一批實習(xí)學(xué)生思想教育的重要鋪墊。工學(xué)結(jié)合實踐后教育跟進(jìn)包括兩個環(huán)節(jié)。

一是總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)主要對本次的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行全面的回顧、梳理、反饋，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短。包括組織評選優(yōu)秀企業(yè)指導(dǎo)老師、優(yōu)秀學(xué)校指導(dǎo)老師和優(yōu)秀工學(xué)結(jié)合學(xué)生評選活動，并進(jìn)行表彰，達(dá)到“榜樣”的引領(lǐng)帶動作用；全面總結(jié)整個工學(xué)結(jié)合取得的成效、存在的問題和改進(jìn)措施等，為下一步學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的組織和思想教育積累經(jīng)驗。

二是交流環(huán)節(jié)。交流環(huán)節(jié)主要通過組織工學(xué)結(jié)合實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與下一年級學(xué)生就工學(xué)結(jié)合的有關(guān)話題進(jìn)行面對面溝通、互動，與下一批工學(xué)結(jié)合學(xué)生分享實踐中的收獲和感悟，達(dá)到同輩交流、信息共享、互相促進(jìn)的作用，形成工學(xué)結(jié)合思想教育的良性循環(huán)。

（三）黨政管理融合：實施教育組織的“三位一體”，提供全方位保障

為了使工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)生的思想“認(rèn)識到位、指導(dǎo)到位、管理到位”，還需要黨政管理融合，實施教育組織的“三位一體”，全方位保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐。

1.黨建引領(lǐng)

大學(xué)生思想政治教育是高職院校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，在工學(xué)結(jié)合實踐中學(xué)生的思想政治教育，高職院校黨組織必須主動跟進(jìn)，起到黨建引領(lǐng)作用。

首先要創(chuàng)新黨組織設(shè)置方式。要根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的實際，把學(xué)生黨建工作從校內(nèi)延伸到校外，通過設(shè)立實踐基地學(xué)生黨組織、校企聯(lián)合黨支部、臨時學(xué)生黨支部、企業(yè)班黨小組等方式，使學(xué)生到哪里，黨組織覆蓋到哪里。

其次要創(chuàng)新學(xué)生入黨考察方式。黨組織把學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的各方面表現(xiàn)作為學(xué)生入黨積極分子、建黨對象、預(yù)備黨員的考察的重要內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子在工學(xué)結(jié)合實踐中發(fā)揮模范帶頭作用。

再次要創(chuàng)新入黨培訓(xùn)方式。要根據(jù)實際，在黨校培訓(xùn)的組織方式方面要與時俱進(jìn)，要充分整合網(wǎng)絡(luò)黨校和企業(yè)黨建資源，靈活設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對性和有效性，方便服務(wù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐。

2.服務(wù)到位

學(xué)院行政機(jī)構(gòu)是學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的組織主體，在組織安排學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐過程中，要從傳統(tǒng)意義上的“管理”職能向“服務(wù)”職能轉(zhuǎn)變。

一是滿足學(xué)生需求。在企業(yè)選擇方面，以有一定規(guī)模、一定培訓(xùn)經(jīng)驗、一定知名度的企業(yè)為目標(biāo)，通過走訪、洽談、協(xié)議落實；在崗位選擇方面，以學(xué)生專業(yè)對口或相對對口為原則；在培訓(xùn)內(nèi)容方面，以學(xué)生關(guān)注的問題為切入點，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和崗位鍛煉需求；在過程組織方面，把學(xué)習(xí)、頂崗、就業(yè)緊密相連，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。

二是提供必要保障。必要的物質(zhì)手段有助于增強(qiáng)思想政治教育的成效。一方面，學(xué)校主動與企業(yè)協(xié)商，建立工學(xué)結(jié)合的激勵機(jī)制，通過合理的激勵措施，提高學(xué)生工學(xué)結(jié)合的積極性和主動性。另一方面，學(xué)校要為工學(xué)結(jié)合實踐工作設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生吃、住、行及安全提供一定的經(jīng)費(fèi)保障。

三是關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。要定期組織教師到企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生座談溝通交流，了解學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐的思想狀況和工作狀況，及時與企業(yè)協(xié)商解決學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的困難，為學(xué)生釋疑解惑。另一方面，要利用節(jié)慶日的機(jī)會，下企業(yè)慰問學(xué)生，使學(xué)生體會到學(xué)校對他們的關(guān)心和關(guān)愛。

3.團(tuán)建促進(jìn)

一是在主題教育活動中發(fā)揮作用。在工學(xué)結(jié)合實踐教育過程中，共青團(tuán)組織根據(jù)工學(xué)結(jié)合實踐的特點和學(xué)生思想的實際，開展各種形式的主題團(tuán)日活動，提高廣大團(tuán)員對工學(xué)結(jié)合的正確認(rèn)識。

二是在寓教于樂中發(fā)揮作用。通過開展以工學(xué)結(jié)合為主題的演講賽、辯論賽、校友訪談、結(jié)對交流等活動，將教育和娛樂融為一體，使學(xué)生在寓教于樂中得到領(lǐng)悟。

三是在民主建設(shè)中發(fā)揮作用。在學(xué)生黨員發(fā)展的民主推薦中，各級團(tuán)組織把學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實踐的表現(xiàn)列入推薦的重要考察內(nèi)容，通過廣大學(xué)生的民主監(jiān)督，促進(jìn)他們在工學(xué)結(jié)合實踐中起模范帶頭作用。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）[EB/OL]．[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html

[2]民政部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、中民民政職業(yè)能力建設(shè)中心.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[EB/OL]．[2014-06-30].http://jnjd.mca.gov.cn/article/zyjd/zcwj/201406/20140600660060.shtml

[3]邢暉,等.職業(yè)教育管理實務(wù)參考[M].北京:學(xué)苑出版社,2014:10.

[4]王崇景.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育探析[J].現(xiàn)代交際,2009,6.

[5]劉莉,熊紅斌.創(chuàng)新“以人為本”工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理模式探索[J].教育與職業(yè),2009,12.

[6]欒永斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究,2008,1.

（責(zé)任編輯：孟祥玲 邱開金）

Reflection on the Ideological and Political Education of Higher Vocational College Students Based on the Integration of Industry and Education

XIANG Guang-chun
(Zhejiang Industry and Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

The Outline of the National Medium and Long Term Education Reform and Development Plan(from 2010 to 2020) emphasizes that the talent training mode of combining work with study should be the overriding priority to improve the quality of vocational education.The Construction Plan of Modern Vocational Education System(from 2014 to 2020)points out that the integration development of industry and education should be adhered to,and the road of building a modern vocational education system with Chinese characteristics of open integration,reform and innovation should be taken.“Combining work with study”and“integration of industry and education”not only put forward new requirements for teaching reform in higher vocational colleges,but also present new challenges for the work of students'ideological and political education.Therefore,higher vocational college students'ideological and political education should be based on the reality of“combining work with study”,“integration of industry and education”,and comprehensive analysis should be made due to changes in learning,working and living environment for the students’ideological confusion.Proceeded with“the resource integration of college and enterprises,the integration of educational space and time,the integration of the party and the administration,“all staff participation”,“the whole course of education”,“all-round protection”should be carried out to enhance the ideological and political education effect of work-study combination in higher vocational colleges under the background of integration of industry and education.

higher vocational colleges;integration of industry and education;post internship;ideological and political education

G711

A

1672-0105(2017)01-0020-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2017.01.005

2016-11-10

項光春，男，本科，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：黨建與思想政治教育。