孫曉潤(rùn),錢(qián)衛(wèi)國(guó),林 悅,張曉璐,張建平,張 偉,李翠輕,王瑞玲,張 璇

1河北中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,石家莊 050200;2河北省胸科醫(yī)院,石家莊 050000

關(guān)于微信公眾平臺(tái)教輔功能的幾點(diǎn)思考

孫曉潤(rùn)1,錢(qián)衛(wèi)國(guó)2,林 悅1,張曉璐1,張建平1,張 偉1,李翠輕1,王瑞玲1,張 璇1

1河北中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,石家莊 050200;2河北省胸科醫(yī)院,石家莊 050000

近年來(lái),自媒體微信公眾平臺(tái)作為教輔工具在高校教學(xué)中得到越來(lái)越多的關(guān)注和應(yīng)用.筆者結(jié)合藥理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐,介紹了微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建、功能及應(yīng)用概況,重點(diǎn)闡述將其應(yīng)用于輔助教學(xué)的思考,包括應(yīng)用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的意義,并就更好應(yīng)用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)提出一些建議.相信隨著微信公眾平臺(tái)技術(shù)的日益成熟,它在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣,為廣大教育工作者帶來(lái)更多創(chuàng)新空間.

微信公眾平臺(tái);教學(xué);應(yīng)用;建議

近年來(lái),隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展,自媒體微信公眾平臺(tái)作為教輔工具在高校教學(xué)中得到越來(lái)越多的關(guān)注和應(yīng)用[1-4]。構(gòu)建教輔微信公眾平臺(tái)所需硬件設(shè)施非常簡(jiǎn)單,教師通過(guò)個(gè)人微信號(hào)在微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)申請(qǐng)訂閱號(hào)等微信公眾號(hào),并使用一臺(tái)能夠上網(wǎng)的普通電腦進(jìn)行維護(hù),學(xué)生使用安裝微信的智能手機(jī)關(guān)注公眾號(hào)后即可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們從2015年開(kāi)始嘗試應(yīng)用微信公眾平臺(tái)輔助藥理學(xué)教學(xué),收到了較為滿意的效果。兩年來(lái),在不斷改進(jìn)完善的過(guò)程中,積累了一些關(guān)于微信公眾平臺(tái)教輔功能的思考與同行分享,以期共同利用新媒體不斷提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

1 應(yīng)用概況

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,其研究思路和方法對(duì)其他生命相關(guān)學(xué)科也至關(guān)重要。本科階段的藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜,需要學(xué)生理解記憶大量藥物作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng),等,初學(xué)者易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。藥理學(xué)教學(xué)通常是大班授課,教師與學(xué)生接觸時(shí)間有限,平時(shí)課業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)不足,針對(duì)性輔導(dǎo)更無(wú)從實(shí)施。而且僅靠課本和課堂講授信息量十分有限。過(guò)去,我們會(huì)把課件、視頻等大量學(xué)習(xí)資料拷貝到教室電腦中,但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)樯蠙C(jī)不方便基本放棄對(duì)拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將最新藥物資訊分享給學(xué)生,也一直是困擾我們的痛點(diǎn)。微信公眾平臺(tái)的很多功能在一定程度上提供了此問(wèn)題的解決方案。

1.1 預(yù)存信息設(shè)計(jì)

預(yù)存信息是我們?cè)谄脚_(tái)的重要應(yīng)用之一。我們?cè)O(shè)計(jì)了開(kāi)課寄語(yǔ)、課程相關(guān)和知識(shí)鏈接三個(gè)自定義菜單,分門(mén)別類(lèi)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的存儲(chǔ)信息,從知識(shí)、能力和情感教育三個(gè)維度輔助完成教學(xué)目標(biāo)?！伴_(kāi)課寄語(yǔ)”以情感教育為主,真誠(chéng)闡述藥物研究和藥理學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)臨床工作和學(xué)業(yè)深造的重要性,醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和倫理學(xué)等內(nèi)容,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀,為課程學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ);“課程相關(guān)”提供了課程安排、習(xí)題、課件和視頻學(xué)習(xí)資料等豐富內(nèi)容,是課堂內(nèi)容的有益補(bǔ)充,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí);“知識(shí)鏈接”則選擇最具價(jià)值的科研方向和藥物資訊推送給學(xué)生,拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域見(jiàn)解,培養(yǎng)提升科研和思維能力。

1.2 即時(shí)信息推送

利用即時(shí)信息推送實(shí)現(xiàn)以下教輔功能:課前群發(fā)引導(dǎo)材料給學(xué)生,要求學(xué)生進(jìn)行閱讀或查閱資料等相關(guān)準(zhǔn)備,給學(xué)生足夠思考時(shí)間并帶著問(wèn)題去聽(tīng)課;課后群發(fā)習(xí)題和學(xué)習(xí)資料,習(xí)題分為回顧性的練習(xí)題和提升層次的思考題,練習(xí)題幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí),開(kāi)放性的思考題啟發(fā)學(xué)生思考,訓(xùn)練學(xué)術(shù)研究思路。有目的地推送學(xué)習(xí)資料可以為學(xué)生節(jié)約盲目搜索學(xué)習(xí)資源的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率;另外,課程地點(diǎn)和內(nèi)容等臨時(shí)調(diào)整也可通過(guò)群發(fā)即時(shí)消息方便地通知到每位學(xué)生,避免疏漏,提高教學(xué)溝通效率。

1.3 其他功能

根據(jù)微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”,了解每條消息的閱讀人數(shù),判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的大致知曉度,并有意識(shí)地在課堂教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。遇有疑問(wèn)時(shí)學(xué)生可隨時(shí)在客戶端發(fā)消息,教師在后臺(tái)一一作答提供個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)反饋回來(lái)的思路、活躍度和習(xí)題正確率也可作為其課業(yè)評(píng)價(jià)參考依據(jù),使平時(shí)成績(jī)能更為客觀地反映學(xué)習(xí)程度,對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不很理想的學(xué)生會(huì)著重予以輔導(dǎo)。另外,我們也曾嘗試將其應(yīng)用于難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)度調(diào)研和授課評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)之中,接下來(lái)的研究中我們會(huì)進(jìn)一步細(xì)化這部分內(nèi)容,使其能夠更好地提供教學(xué)反饋以改進(jìn)教學(xué)。另外,拍攝學(xué)習(xí)課程特別是實(shí)驗(yàn)課的一些精彩瞬間,編寫(xiě)圖文消息發(fā)到平臺(tái),使學(xué)生在課程中感到被關(guān)注、被重視。也會(huì)在平臺(tái)發(fā)送一些其他興趣類(lèi)資訊,豐富學(xué)生的業(yè)余生活。這種良好的師生互動(dòng)有效提高了學(xué)生的課程興趣,收到了較好的教學(xué)反響。

1.4 效果評(píng)價(jià)

自2015年初開(kāi)始在部分班級(jí)試用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué),到現(xiàn)在已是第五個(gè)學(xué)期,累計(jì)覆蓋學(xué)生1 000余人次。定性觀察發(fā)現(xiàn),試用班級(jí)學(xué)習(xí)興趣普遍濃厚,師生關(guān)系良好,考試優(yōu)秀率和及格率整體優(yōu)于未使用班級(jí)。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示,100%的學(xué)生認(rèn)為課前和課后推送的資料有助于課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握;95.7%的學(xué)生覺(jué)得這種方式很新穎,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,并接受在其他課程中也采用類(lèi)似的輔助教學(xué)方式;68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微信公眾號(hào)拓寬了知識(shí)面,優(yōu)于自己尋找學(xué)習(xí)資料;45.6%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微信平臺(tái)和教師進(jìn)行交流方便、受益。接下來(lái)我們計(jì)劃開(kāi)展為期兩年的對(duì)照試驗(yàn),在形成性評(píng)價(jià)功能方面進(jìn)一步完善微信公眾平臺(tái)的使用,并通過(guò)數(shù)據(jù)定量評(píng)價(jià)微信公眾平臺(tái)教輔效果。

2 教輔意義

我們認(rèn)為微信公眾平臺(tái)具有一定的普適性,可勝任很多醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)輔助功能,可有效提高課程教育質(zhì)量,其應(yīng)用意義主要有以下幾個(gè)方面:

2.1 輔助實(shí)施各類(lèi)教學(xué)方法

有意義接受理論指出,學(xué)生能夠通過(guò)自主探究的知識(shí)是有限的,大多數(shù)基礎(chǔ)理論和技能知識(shí)需要通過(guò)接受式學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí),就必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,將所謂的課本知識(shí)變成有意義可接受的個(gè)人知識(shí)和能力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化[5]。微信公眾平臺(tái)提供的很多功能可成為講授法、討論式教學(xué)法、自主性教學(xué)法和PBL教學(xué)法等各類(lèi)教學(xué)方法實(shí)施的得力工具。

傳統(tǒng)的講授法具有知識(shí)傳遞高效率和系統(tǒng)性的顯著優(yōu)點(diǎn),而課前、課中和課后恰當(dāng)應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的信息推送、反饋和答疑等功能,能使傳統(tǒng)的講授法如虎添翼,有效提升教學(xué)效果。借助微信公眾平臺(tái),給學(xué)生提供前置學(xué)習(xí)資源進(jìn)行討論式教學(xué)法,能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探索精神[6]。教師確定適合自主性學(xué)習(xí)的課題,并利用微信公眾平臺(tái)提供自主性學(xué)習(xí)資源和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和研究能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。在PBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,教師借助微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前設(shè)計(jì)和課后反饋,在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)所需求的新知識(shí)與技能,并在獲得新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及合作精神等[8]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新興教學(xué)模式[9-10],課前教師制作微視頻,提出啟發(fā)和引導(dǎo)性問(wèn)題,學(xué)生觀看視頻并且思考,課上學(xué)生和教師一起討論在視頻學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),通過(guò)交流來(lái)解決疑惑,翻轉(zhuǎn)課堂借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。觀看視頻和課堂討論,是學(xué)習(xí)的兩次內(nèi)化過(guò)程,均可借助微信公眾平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)。

2.2 為自主學(xué)習(xí)提供資源支持

大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)分量加重,知識(shí)涉獵的時(shí)間不應(yīng)只局限于課堂,內(nèi)容也不只局限于課本。自主學(xué)習(xí)不意味著學(xué)生有能力自己擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)安排以及評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果的任務(wù)。教師要肩負(fù)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行監(jiān)督、學(xué)習(xí)成果的評(píng)定、學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)以及引導(dǎo)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重任[11]。

微信公眾平臺(tái)建立在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端基礎(chǔ)上,為自主學(xué)習(xí)方式提供資源支持,也為碎片化學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。微信可以支持多種載體形式的信息呈現(xiàn),內(nèi)置瀏覽器可以利用網(wǎng)上所有開(kāi)放資源。借助平臺(tái)將課堂拓展到授課時(shí)間之外,為學(xué)生的知識(shí)拓展和自主學(xué)習(xí)提供了渠道。自主學(xué)習(xí)效果需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求開(kāi)發(fā)豐富的課程資源來(lái)保障,很多精品資源是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,卻受限于載體無(wú)法提供給學(xué)生。微信公眾平臺(tái)可以容納內(nèi)容豐富、數(shù)量巨大的教學(xué)資源,教師以預(yù)存或即時(shí)消息的方式發(fā)送給學(xué)生,有效提高了教師的工作效率和資源的共享度,使為數(shù)眾多的學(xué)生在課堂之外的碎片化時(shí)間里,能夠利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)移動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

2.3 營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍和認(rèn)知環(huán)境

師生互動(dòng)是廣義教學(xué)形式的一種,它泛指課堂教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生基于平等的師生關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用教學(xué)手段(現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)),在合理設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決活動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的相互影響和相互作用的言行舉動(dòng)[12]。師生互動(dòng)能夠體現(xiàn)教學(xué)主體的平等性,遵循教學(xué)方法的科學(xué)性,具有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的重要意義[13]。通過(guò)微信公眾平臺(tái),可以在課前、課中和課后實(shí)施與學(xué)生不同形式的互動(dòng),通過(guò)不同互動(dòng)形式的內(nèi)化與外化,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的充分發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課程的趣味性,有助于三維培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件[14]。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能充分利用已有熟悉環(huán)境,滿足學(xué)生自主、探究、協(xié)作、評(píng)估等學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。微信的實(shí)時(shí)通信和良好的使用體驗(yàn)使其在學(xué)生群體中具有較高使用率和黏著度,奠定了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)。新媒體手段的運(yùn)用有效提高了學(xué)生的學(xué)科興趣、吸引學(xué)生積極思考以及充分挖掘自身潛能。在這種認(rèn)知環(huán)境下,教師還可通過(guò)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)作和管理展示個(gè)性特征和人格魅力,使教學(xué)方法具有情感性和審美性?；?dòng)教學(xué)使得師生情感充分交流,雙方關(guān)系融洽,寓學(xué)于樂(lè),教書(shū)育人,教師有機(jī)會(huì)向醫(yī)學(xué)生傳輸正能量的職業(yè)道德和職業(yè)尊嚴(yán)感,很多理念可能影響學(xué)生一生,甚至決定著未來(lái)一批醫(yī)師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 形成性評(píng)價(jià)的重要手段

形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià),是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià),是教師收集教學(xué)反饋、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比,形成性評(píng)價(jià)可以強(qiáng)化教學(xué)的過(guò)程管理,教師得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人需求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行調(diào)整,更好地實(shí)施教學(xué)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)形成性評(píng)價(jià)目的達(dá)成至關(guān)重要。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包含課程評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)等不同維度,使之有利于促進(jìn)教學(xué)互動(dòng),又有利于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)[15-16]。

教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以有效引導(dǎo)并控制教學(xué)過(guò)程,完成部分形成性評(píng)價(jià)工作。課中,學(xué)生微信端向平臺(tái)獲取問(wèn)題并發(fā)送答案,互動(dòng)過(guò)程在平臺(tái)及學(xué)生微信端均有記錄;交互記錄反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂的活躍程度與對(duì)知識(shí)的理解程度;課后,面對(duì)面問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生與平臺(tái)的交互記錄,可以為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供依據(jù);平臺(tái)的投票功能等模塊也為學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)等活動(dòng)提供了良好的環(huán)境支持。接下來(lái)我們將進(jìn)一步完善課程的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,不斷提高微信公眾平臺(tái)在形成性評(píng)價(jià)中的利用率和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3 建議

3.1 平臺(tái)只是工具,不可過(guò)度依賴

在借助微信公眾平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的同時(shí),必須認(rèn)識(shí)到微信公眾平臺(tái)只是教學(xué)輔助工具,它不能包攬教學(xué)的全部,而作為教學(xué)雙方的師生才是有效實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。教師發(fā)揮的是主導(dǎo)性作用,教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù),要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力,才能通過(guò)平臺(tái)傳達(dá)到學(xué)生,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的才是有意義的。學(xué)生是有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體,是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體。教師在教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),借助微信公眾平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生主動(dòng)探索并掌握特定的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。

3.2 界面宜簡(jiǎn)潔友好,切忌過(guò)于復(fù)雜

微信公眾平臺(tái)的界面宜簡(jiǎn)潔友好,功能不需要過(guò)于繁復(fù)。根據(jù)課程特點(diǎn)和教師希望的交互模式,微信公眾平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)滿足需求即可。過(guò)于復(fù)雜的界面和功能會(huì)耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力去維護(hù),影響學(xué)生用戶感受,降低粘著度,影響其教輔作用的發(fā)揮。我們認(rèn)為,教師應(yīng)著重把精力放在兩個(gè)方面:一是提升資源內(nèi)涵,使通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳遞給學(xué)生的知識(shí)具有真正的教育價(jià)值;二是互動(dòng)的真誠(chéng)度,這是微信公眾平臺(tái)教輔功能很重要的方面,教師要用大愛(ài)之心持之以恒,不能三分鐘熱度,使之流于形式。

3.3 提升資源內(nèi)涵,內(nèi)容是其核心和精髓

內(nèi)容是微信公眾平臺(tái)的核心和精髓。教師需要認(rèn)真整理、編輯本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,以適合的程度和形式提供給學(xué)生。只有不斷提升資源內(nèi)涵,才能最大化實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的教輔功能。我們的體會(huì)是:一是態(tài)度慎重嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是即時(shí)群發(fā)信息,一旦發(fā)出,受眾是全體目標(biāo)學(xué)生,因而一定要在發(fā)送之前反復(fù)推敲,這本身也是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的體現(xiàn);二是形式宜直接不宜鏈接。插入鏈接固然會(huì)減少很多整理、編輯的工作量,但是建議推送的學(xué)習(xí)材料盡量圖片與文字直接出現(xiàn)在消息界面上,我們發(fā)現(xiàn)大量出現(xiàn)插入文檔或鏈接的形式會(huì)降低學(xué)生的閱讀率;三是難度適中。推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大,會(huì)引發(fā)學(xué)生的畏難情緒,加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,課前學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)容易理解,例如案例或概念原理等知識(shí)的學(xué)習(xí),以引起興趣和引發(fā)思考為主要目的,深層次的學(xué)習(xí)及重難點(diǎn)講解還應(yīng)放在課堂面對(duì)面教學(xué)中。

3.4 課上不宜過(guò)多應(yīng)用微信公眾平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是一種教輔手段,從功能上講在課前、課中和課后都可以適當(dāng)應(yīng)用。課中應(yīng)用還可起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣的效果,受到學(xué)生和年輕教師喜愛(ài)。但我們的經(jīng)驗(yàn)是,微信公眾平臺(tái)更多是教學(xué)的有效拓展和延伸,課前、課后恰當(dāng)應(yīng)用最為理想,不建議課中過(guò)多應(yīng)用。因?yàn)榇髮W(xué)生并非幼兒園或小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,而高校的課堂教學(xué)時(shí)間有限,應(yīng)集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行師生面對(duì)面的充分交流。過(guò)多使用微信公眾平臺(tái),占用太多時(shí)間,有嘩眾取寵、喧賓奪主之嫌,教學(xué)效果反而會(huì)受到影響。

3.5 避免平臺(tái)的商業(yè)化行為

在明確微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)定位前提下,教師可以通過(guò)平臺(tái)推送一些內(nèi)容活潑、學(xué)生喜愛(ài)的精選時(shí)訊內(nèi)容,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松心情、拓展知識(shí)面,增加學(xué)生對(duì)公眾號(hào)的粘性。但是,區(qū)別于商業(yè)性質(zhì)的微信公眾號(hào),教學(xué)公眾號(hào)應(yīng)潛心教學(xué),專(zhuān)注學(xué)術(shù),堅(jiān)決杜絕廣告和其他商業(yè)化行為,這樣才能充分贏得學(xué)生的尊重和信任,對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)也是一種無(wú)形的培育和熏陶。

變革的時(shí)代技術(shù)日新月異。每一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生都會(huì)對(duì)我們的生活方式和工作學(xué)習(xí)帶來(lái)或多或少的影響。以微信公眾平臺(tái)為載體輔助教學(xué)目前還處于嘗試階段,需進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和摸索規(guī)律,開(kāi)展更深入的評(píng)估和研究,這些都是我們下一步要開(kāi)展的工作和研究方向。相信隨著微信公眾平臺(tái)技術(shù)的日益成熟,它在高校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣,為廣大的教育工作者帶來(lái)更多創(chuàng)新空間。

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Reflections on the WeChat public platform as a supplementary tool to teaching

Sun Xiaorun1,Qian Weiguo2,Lin Yue2,Zhang Xiaolu1,
Zhang Jianping1,Zhang Wei1,Li Cuiqing1,Wang Ruiling1,Zhang Xuan1
1School of Basic Medicine,Hebei University of Chinese Medicine,Shijiazhuang 050200;
2Hebei Chest Hospital,Shijiazhuang 050000,China

In recent years,we-media in the WeChat public platform has been widely used as a supplementary tool in college teaching.We have tried to use the WeChat public platform in pharmacology teaching and

satisfying results.This paper introduces the construction,functions and application of the WeChat public platform,and expounds on some thinking about the application of the WeChat public platform in teaching,including the application value of the platform as a teaching aid.Finally,some useful suggestions are put forward on how to use the WeChat public platform to assist teaching.We believe that with the growing maturity of WeChat public platform technology,it will be gradually widely applied in higher education and bring more space for educators＇innovation.

WeChat public platform;teaching;application;suggestion

G434

A

1004-5287(2017)06-0681-04

:10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201706017

2017-04-12

孫曉潤(rùn)(1973-),女,河北衡水人,講師,碩士,主要研究方向:分子藥理學(xué),醫(yī)學(xué)教育技術(shù)。

張璇(1983-),女,河北廊坊人,副教授,博士,主要研究方向:分子藥理學(xué),醫(yī)學(xué)教育技術(shù)。

電話:0311-8992658;E-mail:xuan_zhang＠hotmail.com