董玉娟

（淄博師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130）

“95后”高職高專學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考
——以淄博師專為例

董玉娟

（淄博師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育學(xué)院，山東 淄博 255130）

“95后”高職高專學(xué)生的學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，其學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀存在著一些問題，需要從以下方面加以引導(dǎo)：加強(qiáng)教育引導(dǎo)，為培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供精神動(dòng)力；優(yōu)化教學(xué)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)；加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，注重因材施教。

高職高專；學(xué)風(fēng)；建設(shè)

The study style of post-95s students in higher vocational college takes on many new features，but a lot of problems exist.The guidance methods for the construction of a good study style are proposed as follows.The education and guidance should be strengthened to provide spiritual impetus for a good study style.The teaching process should be optimized to develop good learning habits.The strict management should be implemented to take the examination discipline seriously.The professional guidance should be strengthened and teaching students in accordance of their aptitude should be emphasized.

Abstract：higher vocational college；study style；construction

一、研究的緣由

所謂學(xué)風(fēng)，即求學(xué)、治學(xué)之風(fēng)。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心和最重要的表現(xiàn)形式，是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校文化長期積累的精華。學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的大事。［1］（P2）近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職高專學(xué)生的學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)。另外，“95后”大學(xué)生所處的成長環(huán)境、生活的時(shí)代背景等與以往大學(xué)生相比有著顯著的差別，因而，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要充分把握當(dāng)代“95后”大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，深入分析其學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，揭示其所存在的不足并提出建議，形成良好學(xué)風(fēng)，已成為一項(xiàng)極其緊迫的任務(wù)。

二、研究內(nèi)容和方法

采用分層抽樣的方法，將學(xué)生按年級(jí)分為三個(gè)層次進(jìn)行抽樣。在全校學(xué)生中進(jìn)行分層抽樣，涉及7個(gè)系的在校生。共發(fā)放問卷1000份，回收996份，回收率為99.6%。

調(diào)查方法以問卷形式為主，同時(shí)結(jié)合個(gè)別訪談和師生座談會(huì)的形式進(jìn)行，以期更加全面地了解學(xué)校學(xué)風(fēng)狀況。調(diào)查內(nèi)容主要是圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的內(nèi)容。問卷的分析處理主要采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，67.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是為了獲得文憑，找到一份好工作；22.5%的學(xué)生是為了提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生理想；還有4.6%的學(xué)生是因?yàn)閬碜约彝サ膲毫?。?duì)于自己的專業(yè)前景，60.1%的學(xué)生認(rèn)為前途堪憂，但有目標(biāo)；23.5%的學(xué)生沒有考慮過，走一步算一步；有14.5%的學(xué)生認(rèn)為前途充滿光明，很有信心。從總體來看，大多數(shù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望提高自身素質(zhì)，找到一份好工作，實(shí)現(xiàn)人生理想。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有調(diào)節(jié)作用，甚至能夠影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中所受挫折的耐受力。調(diào)查結(jié)果顯示，40.5%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的要求是每門課及格就行；24.6%的學(xué)生希望每門課拿高分；有22.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不能以考試為目的，重點(diǎn)在于能力的提高。關(guān)于曠課的態(tài)度，有72%的學(xué)生認(rèn)為如果有重要的事，偶爾曠課也是情有可原的；20.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，絕對(duì)不能曠課；另有5.7%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要。對(duì)于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，43.4%的學(xué)生有過這種想法，但還沒有這樣的行為；20.4%的學(xué)生從來沒有過這種念頭；但另有3.7%的學(xué)生擔(dān)心考試不及格，經(jīng)常設(shè)法作弊。

（三）學(xué)習(xí)行為

調(diào)查結(jié)果顯示，58.3%的學(xué)生上課時(shí)注意力偶爾分散，但會(huì)做好筆記；22.2%的學(xué)生注意力經(jīng)常分散，但會(huì)做好筆記；有15.5的學(xué)生注意力集中，認(rèn)真做好筆記；還有4%的學(xué)生心不在焉，不會(huì)做筆記。關(guān)于課后是否經(jīng)常與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，71%的學(xué)生有交流，但次數(shù)不多；24.4%的學(xué)生從來沒有交流；有4.4%的學(xué)生經(jīng)常交流，相互促進(jìn)。關(guān)于課外書的閱讀，58.6%的學(xué)生因?yàn)楦信d趣而閱讀課外書；29.2%的學(xué)生為了開闊視野，豐富知識(shí)而閱讀。關(guān)于學(xué)校組織的一些比賽（文體競賽、知識(shí)競賽、辯論賽等），42.4%的學(xué)生有時(shí)候會(huì)參加，但基本都是不自愿的；32%的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參加，鍛煉自己的能力，開闊視野；14.5%的學(xué)生從來不參加，覺得沒有什么意義。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間

合理的安排時(shí)間是提高學(xué)習(xí)效果的重要保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間方面的投入情況是衡量學(xué)風(fēng)好壞的重要指標(biāo)之一。關(guān)于每天課余自習(xí)時(shí)間的安排，47.6%的學(xué)生大約是1～2小時(shí)；19.6%學(xué)生的自習(xí)時(shí)間是 1小時(shí)以下；23.5%的學(xué)生是 2～4小時(shí)，9.3%的學(xué)生每天自習(xí)時(shí)間達(dá)4小時(shí)以上。在關(guān)于學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間調(diào)查中，39%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間在 2～4小時(shí)左右；22.4%的學(xué)生是 2小時(shí)以下。上網(wǎng)工具方面，93%的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，其他上網(wǎng)工具（電腦等）只占到7%。

四、分析與討論

（一）學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況

1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)成才氛圍濃厚

（1）絕大部分學(xué)生成才意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

調(diào)查顯示，95%的學(xué)生表示自己有明確的目標(biāo)。在回答“您對(duì)自己的前景把握有多大？您覺得您的專業(yè)前景如何？”這一問題時(shí)，60.1%的學(xué)生表示雖然有憂患意識(shí)，但是自己有目標(biāo)，另有14.5%的學(xué)生認(rèn)為前途充滿光明，很有信心。在回答“您認(rèn)為身邊同學(xué)的總體學(xué)風(fēng)如何？”這一問題時(shí)，55.5%的同學(xué)認(rèn)為能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，36.3的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真努力。可見調(diào)查結(jié)果與學(xué)生對(duì)于學(xué)生狀況的認(rèn)識(shí)是一致的。

（2）絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好

在回答“你對(duì)本學(xué)期期末成績的要求”這一問題時(shí)，40.5%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的要求是每門課及格就行；24.6%的學(xué)生希望每門課拿高分；有22.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不能以考試為目的，重點(diǎn)在于能力的提高。在回答“一些大學(xué)生實(shí)行‘一個(gè)月原則’，即在考前一個(gè)月才開始用功讀書以求通過考試，對(duì)此您的看法是？”這一問題時(shí)，57.3%的學(xué)生表示不認(rèn)同這一做法。對(duì)于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，63.8%的同學(xué)表示從來沒有過這種行為。

（3）絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)面貌好，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)查顯示，96%的學(xué)生表示上課會(huì)做好筆記。關(guān)于問題“您課后是否經(jīng)常與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)？”75.4%的學(xué)生有交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)問到是否經(jīng)常參加學(xué)校組織的一些比賽（文體競賽、知識(shí)競賽、辯論賽等），32%的學(xué)生積極主動(dòng)參加，鍛煉自己的能力，有74.4%的學(xué)生參加了學(xué)校組織的一些活動(dòng)。

（4）絕大多數(shù)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮努力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在回答“您的課余時(shí)間經(jīng)常用于做什么？”這一問題時(shí)，75.6%的學(xué)生選擇自習(xí)去圖書館。在課余自習(xí)時(shí)間的安排方面，47.6%的學(xué)生大約是1～2小時(shí)；23.5%的學(xué)生是2～4小時(shí)，9.3%的學(xué)生每天自習(xí)時(shí)間達(dá)4小時(shí)以上。

2.少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差

（1）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

一般來說，遠(yuǎn)大而明確的目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求較高，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，在學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)習(xí)無用論”、“考前一個(gè)月原則”等消極的學(xué)習(xí)觀在學(xué)生中散布，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。調(diào)查顯示，關(guān)于自己的專業(yè)前景，23.5%的學(xué)生表示沒有考慮過，走一步算一步。有4.6%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自家庭的壓力，個(gè)別學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這些都影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神面貌。

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律松散

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查顯示，有5.7%的學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要，認(rèn)為有些課可以不必去上。40.7%的學(xué)生認(rèn)為考試前一個(gè)月才開始用功讀書很有效果，足夠應(yīng)付考試。對(duì)于在考試中是否有過僥幸作弊行為或想法，有3.7%的學(xué)生擔(dān)心考試不及格，經(jīng)常設(shè)法作弊。訪談中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生晚自習(xí)在教室經(jīng)常是身在曹營心在漢，會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。其次，少數(shù)學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，出現(xiàn)考風(fēng)不端行為。

（3）一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

有4%的學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常心不在焉，不會(huì)做筆記。在學(xué)習(xí)交流方面，24.4%的學(xué)生從來沒有交流。關(guān)于學(xué)校組織的一些比賽，有14.5%的學(xué)生從來不參加，覺得沒有什么意義。在獲取知識(shí)途徑方面的調(diào)查結(jié)果也差強(qiáng)人意，部分同學(xué)主要是上課，習(xí)讀書本知識(shí)，不注重開闊自己的視野。另外，在訪談中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)勁頭不足，為了完成作業(yè)，經(jīng)常求助別人，而不是自己獨(dú)立思考。考試時(shí)，有些同學(xué)甚至不惜冒險(xiǎn)作弊，違反了考紀(jì)。個(gè)別同學(xué)，上了大學(xué)后，放松了對(duì)自己的要求，不追求學(xué)業(yè)的進(jìn)步，利用課余時(shí)間上網(wǎng)追劇、聊天、玩游戲、談戀愛，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。

（4）個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，不能保證學(xué)習(xí)時(shí)間

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)成為尋常之物進(jìn)入普通人的生活。手機(jī)在走進(jìn)千家萬戶的同時(shí)，也走進(jìn)了校園，手機(jī)給學(xué)生的生活帶來了方便，但也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)越來越方便，一些學(xué)生會(huì)在自習(xí)時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)。個(gè)別同學(xué)對(duì)手機(jī)非常依賴，出現(xiàn)無論上課下課手機(jī)不離手的現(xiàn)象。

（二）不同年級(jí)學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)專業(yè)前景考慮、本學(xué)期期末成績要求、上課時(shí)的狀態(tài)、課余自習(xí)時(shí)間等方面與學(xué)生所屬年級(jí)都存在顯著相關(guān)。

第一，剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)前景很有信心，而進(jìn)入大二的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)前景有更多焦慮，大三學(xué)生則是努力學(xué)習(xí)，向著自己的目標(biāo)努力。大三的大部分學(xué)生都有非常具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而大一學(xué)生因?yàn)閯側(cè)胄＃磺卸荚谶m應(yīng)過程中，他們有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是目標(biāo)比較宏大籠統(tǒng)。其中，沒有考慮過自己的專業(yè)前景，抱著走一步看一步學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生也更多些。

第二，對(duì)于考試成績的要求，大三學(xué)生對(duì)于自己的成績要求明顯比大一大二學(xué)生的要求高，這可能是大三學(xué)生面臨就業(yè)、升學(xué)等壓力有關(guān)。而三個(gè)年級(jí)中對(duì)自己的成績要求最低的是大二學(xué)生，這可能與大二學(xué)生所處的階段較為平靜有關(guān)。因此，把握好大二學(xué)生思想與行為的變化情況并給予及時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)校一項(xiàng)不容忽視的工作。

第三，在課余自習(xí)時(shí)間方面，表現(xiàn)最好的是大三的學(xué)生。大三學(xué)生除了要學(xué)好各門功課外，還要迎接就業(yè)或升學(xué)等多種考試，所以他們的課余自習(xí)時(shí)間明顯比其它年級(jí)長，課余自習(xí)時(shí)間安排最少的是大二學(xué)生。

五、思考與建議

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，為培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供精神動(dòng)力

1.加強(qiáng)理想信念教育，規(guī)劃人生目標(biāo)

理想信念是靈魂、方向和動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。理想信念教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要深入淺出、行之有效的方法。首先，充分發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生和學(xué)生干部的帶頭和先鋒模范作用，在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生接受理想信念教育，增強(qiáng)理想信念教育的滲透力。其次，要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，營造良好的校園文化氛圍，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，突出主旋律，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在理想信念教育過程中的重要作用。［2］再次，充分利用新媒體如微信、QQ群等和學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，消除他們的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)風(fēng)建設(shè)的阻力。

2.以教師資格證考試改革為契機(jī)，提高學(xué)生素質(zhì)

教師資格證考試改革呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)：首先，從注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷到更加注重發(fā)展?jié)撡|(zhì)。潛在的素質(zhì)和能力就是潛質(zhì)，是在教師從業(yè)過程中體現(xiàn)和發(fā)展出來的能力，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的職業(yè)意向、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其次，從注重理論知識(shí)到更加重視基本素養(yǎng)。這也要求學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，多采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題；多給學(xué)生提供見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容；充分利用微格教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)能力，使學(xué)生不斷地提升自身的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.教學(xué)生學(xué)

陶行知說，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！保?］（P107）教師應(yīng)注重把教和學(xué)聯(lián)系起來。對(duì)于一個(gè)問題，教師不應(yīng)該只是將現(xiàn)成的解決方法教給學(xué)生，而是要教給學(xué)生為什么使用這種解決方法，這種解決方法是如何來的，使學(xué)生自己盡快找到解決方法，并能夠把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到別的問題中，解決其他問題。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

2.充分利用新媒體

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，新媒體對(duì)學(xué)生的影響也越來越大，像如QQ、微博、微信等，學(xué)生的交流途徑、交流方式越來越多，越來越便捷。新媒體也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：他們對(duì)紙質(zhì)書籍的閱讀量減少，對(duì)課堂的興趣性降低，課外活動(dòng)的參與度下降，等等。這就要求我們教育工作者要積極利用新媒體，加入到學(xué)生的交流中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行教育。利用新媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各種文本、聲音、圖畫、視頻等信息所表征的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生沉浸在興奮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性與參與性，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）堅(jiān)持嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

1.健全學(xué)生自我管理，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

建立有效的學(xué)生自律制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。要教育引導(dǎo)學(xué)生的自律意識(shí)和自律能力，建立自律機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的文明修養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、自主發(fā)展的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自我管理的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

2.端正考風(fēng)考紀(jì)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)

教學(xué)管理中的重要一環(huán)是考試，好的考風(fēng)是好的學(xué)風(fēng)的重要因素。一些同學(xué)考試作弊，容易給廣大學(xué)生造成心理不平衡，同時(shí)也會(huì)使考試作弊的同學(xué)產(chǎn)生僥幸心理，所以要采取有效的措施端正考風(fēng)。一方面，在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生意識(shí)到考試作弊的害處。另一方面，嚴(yán)格考場紀(jì)律，監(jiān)考老師要做好本職工作，杜絕作弊情況的發(fā)生。最后，嚴(yán)肅處理考試作弊和違紀(jì)行為。對(duì)考試作弊行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決剎住考試中的舞弊現(xiàn)象，絲毫不能有懈怠之心。

（四）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，注重因材施教

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)從大一新生抓起

新生入學(xué)后，面對(duì)學(xué)業(yè)與環(huán)境兩個(gè)方面的適應(yīng)。在學(xué)業(yè)方面，高中時(shí)期的升學(xué)壓力使大多數(shù)學(xué)生感到疲倦，他們帶著憧憬走進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，“松一口氣”“放松一下”成為很多同學(xué)的想法。新生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題，應(yīng)重視大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，抓好新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也為學(xué)生整個(gè)的大學(xué)生活打好基礎(chǔ)。此外，與老生相比，新生的思想更容易被引導(dǎo)，更容易形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從大一新生抓起。

2.做好大一到大二的軟著陸工作

“大二低潮”是指大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果、情感體驗(yàn)等各方面與大一年級(jí)積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡現(xiàn)象。［4］大二學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較輕松，學(xué)生對(duì)自己的要求也逐漸降低，自我管理能力下降，加之學(xué)校更為重視新生教育管理工作，對(duì)大二轉(zhuǎn)折期的學(xué)生關(guān)注不夠，使大二學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)，容易造成“大二低潮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

針對(duì)大二學(xué)生容易出現(xiàn)的“低潮”現(xiàn)象，第一，要對(duì)大二學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我、客觀分析自我，規(guī)劃未來，理性確定未來發(fā)展目標(biāo)。第二，學(xué)校要組織專門的講座，提供相關(guān)信息，分析近年來的就業(yè)形勢，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及職責(zé)要求等，引導(dǎo)學(xué)生全面了解信息，做好相關(guān)準(zhǔn)備。第三，繼續(xù)開展專業(yè)思想教育工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入不竭動(dòng)力，可以為大二學(xué)生配備學(xué)習(xí)導(dǎo)師、建立學(xué)習(xí)小組等，及時(shí)解決大二學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與困惑?？傊?，要加強(qiáng)大二學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，嚴(yán)格管理，保持大二學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不減。

3.防止“空巢現(xiàn)象”出現(xiàn)

面臨畢業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生把主要精力用在就業(yè)、專升本等方面的準(zhǔn)備上，人雖然在課堂中，心卻在課堂之外。許多畢業(yè)班同學(xué)浮躁、急功近利，把大三階段的課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、論文撰寫視為可有可無。針對(duì)畢業(yè)班同學(xué)的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主教育意識(shí)、自律能力。應(yīng)該正視學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。通過專題學(xué)術(shù)報(bào)告、到校外參觀與交流、定期不定期的師生座談等途徑引導(dǎo)學(xué)生開展自我激勵(lì)、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。要注重以學(xué)生為本，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，分析學(xué)生特點(diǎn)，平等對(duì)待學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展專題活動(dòng)，為不同群體畢業(yè)生提供針對(duì)性的管理和個(gè)性化的服務(wù)，可以根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生在人生發(fā)展方向上的差異性實(shí)行分類管理，把畢業(yè)班學(xué)生分為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類、繼續(xù)深造類等，在確保專業(yè)學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的前提下，為各類學(xué)生安排不同的專題講座，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)方案和跟蹤服務(wù)。針對(duì)就業(yè)群體，要合理引導(dǎo)，幫助他們樹立就業(yè)信心。針對(duì)專升本的學(xué)生，教師輔導(dǎo)時(shí)可以將他們?cè)趯Ｉ局锌赡軙?huì)考到的內(nèi)容加以擴(kuò)展，介紹相關(guān)內(nèi)容，引起他們的興趣。在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中就可以掌握大部分重點(diǎn)知識(shí)，縮短課下復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有更多的精力復(fù)習(xí)專升本課程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是教風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)和表現(xiàn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)具有歷史的繼承性和當(dāng)下的時(shí)代性特點(diǎn)，這就要求我們，既要站在歷史的肩膀上，吸取研究經(jīng)驗(yàn)，又要立足時(shí)代的新情況，勇于開拓創(chuàng)新。

［1］李逸龍.學(xué)風(fēng)建設(shè)理論與實(shí)踐［M］.東營：中國石油大學(xué)出版社，2006.

［2］王學(xué)川.加強(qiáng)和改進(jìn)理想信念教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)［J］.成人教育，2015，（3）.

［3］黃仁賢，洪明.中外著名教育家簡介［M］.福州：福建教育出版社，2011.

［4］呂素香.大二低潮現(xiàn)象原因與對(duì)策［J］.中國高等教育，2015，（10）.

（責(zé)任編輯：胡安波）

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A

（2017）01-0009-05

2016-11-07

董玉娟（1986-），女，山東臨沂人，碩士，淄博師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育研究。

注：本文為淄博師范高等專科學(xué)校2014年度立項(xiàng)課題“高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與研究——以淄博師專為例”［14xk018］的階段性研究成果。