江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園 朱琳琳

小紙杯 大用場(chǎng)

江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園 朱琳琳

近期，在我們班級(jí)建構(gòu)區(qū)，孩子對(duì)紙杯產(chǎn)生了濃厚的興趣。我追隨孩子的興趣，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同搜集各種質(zhì)地、大小、圖案的紙杯投入班級(jí)的資源庫(kù)，于是在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)了各種新景。

案例一：紙杯出現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)。室內(nèi)建構(gòu)區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)，有好幾個(gè)紙杯搭的造型。悅悅說(shuō)：“你們搭的紙杯是什么??？”果果說(shuō)：“我們搭的是路燈?！睉敉饨?gòu)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)，舒舒拿著紙板從資源庫(kù)走來(lái)說(shuō)：“我來(lái)運(yùn)紙杯，你們搭。”霖霖說(shuō)：“我們來(lái)搭城堡，先把最底下圍好?！笔媸孢呥\(yùn)邊看著他們搭：“要小心搭，別倒了啊。”霖霖說(shuō)：“知道了?！迸赃叺木f(shuō)：“我們來(lái)搭個(gè)愛(ài)心形狀吧?！迸赃叺目煽牲c(diǎn)點(diǎn)頭，蹲下了和他一起搭起來(lái)，玩得不亦樂(lè)乎。

案例二：紙杯出現(xiàn)在自主游戲中?？煽?、悅悅在紙板上拿著紙杯壘高，圍成了一個(gè)城墻。霖霖試著在搭好的紙杯上放上了紙板，然后在紙板上又試著放上了紙杯，然后又放上紙板，上面又放上紙杯。他托起紙板問(wèn)旁邊娃娃家的小朋友：“你們要喝飲料嗎？”琪琪說(shuō)：“你沒(méi)有吸管怎么喝啊？”于是，霖霖跑到材料庫(kù)取了幾根吸管放在杯子里，開(kāi)始賣(mài)起了飲料。

案例三：紙杯出現(xiàn)在美工區(qū)。思雨從美工區(qū)的資源庫(kù)拿來(lái)了紙杯：“我想做個(gè)小花送給媽媽?！迸赃叺墓f(shuō)：“好啊，我也想做一個(gè)送給媽媽。”說(shuō)完從資源庫(kù)拿來(lái)了紙杯、畫(huà)筆和剪刀。不一會(huì)兒，果果的笑臉畫(huà)好了，試著用剪刀剪紙杯，“你們看，我的笑臉小花做好了?！绷亓卣f(shuō)：“你看我做的彩虹小花也做好了?！睕](méi)一會(huì)，各種顏色、形狀的花兒都做出來(lái)了。

案例四：紙杯出現(xiàn)在科學(xué)區(qū)。孩子們?cè)囍闷鹦〖埍M(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。悅悅說(shuō)：“涵涵，你把紙杯放在耳朵上，聽(tīng)我跟你說(shuō)了什么?！焙f(shuō)：“你說(shuō)什么，我怎么聽(tīng)不清楚啊。”悅悅不解，自言自語(yǔ)說(shuō)：“這怎么回事呢？”旁邊的昊昊急忙跑來(lái)說(shuō)：“我知道，是你的繩子沒(méi)有拉直?！庇谑撬齻z把繩子拉直再去試了一下，涵涵高興地說(shuō)：“我能聽(tīng)清楚了。”

案例五：紙杯出現(xiàn)在語(yǔ)言區(qū)。木偶劇“雪孩子”觀看完之后，萱萱說(shuō)：“我們也來(lái)做個(gè)雪孩子吧。”晨晨說(shuō)：“這個(gè)太難了吧，我不會(huì)呀?！陛孑孀е砍渴终f(shuō)：“我們一起去找材料吧。”沒(méi)一會(huì)他們從資源庫(kù)，找來(lái)了吸管、蛋蛋球、紙杯、線等材料，開(kāi)始忙碌起來(lái)。晨晨說(shuō)：“為什么我的娃娃總是粘不住??？”萱萱說(shuō)：“你用紙杯做身子呀！”不久，雪孩子做好了。

小紙杯真是大用場(chǎng)，幼兒通過(guò)材料的探索、操作、嘗試改變材料的形狀，大膽地創(chuàng)作，賦予了紙杯新的藝術(shù)生命。

1.開(kāi)放性投放，關(guān)注隱含的目標(biāo)。

低結(jié)構(gòu)材料的使用是開(kāi)放的，在玩法的設(shè)定上，我沒(méi)有固定玩法，固定區(qū)域。因此它的目標(biāo)較隱蔽，可以在不同內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)游戲中與兒童產(chǎn)生互動(dòng)，孩子根據(jù)需要在活動(dòng)區(qū)任何時(shí)間都可以找到自己所需要的材料。在材料的玩法上也沒(méi)有任何的規(guī)定和限制，幼兒完全可以根據(jù)自己的需求自行決定如何玩。大小不同的紙杯由兒童自主選擇，在不同區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的操作，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展目標(biāo)。案例一，在自主建構(gòu)中兒童運(yùn)用紙杯自由搭建，獲得壘高、圍合等建構(gòu)技能；案例二，在自主角色游戲中，紙杯作為想象替代的材料豐富游戲情節(jié)，促進(jìn)兒童交往；案例三，在美工區(qū)中紙杯是兒童創(chuàng)作的素材，在對(duì)材料觀察與熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)剪、畫(huà)、貼等將生活中的事物想象創(chuàng)造表達(dá)出來(lái)。兒童對(duì)材料的探究與操作滿足了兒童的需要，解決了問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。材料的開(kāi)放性投入，讓兒童在自主操作中進(jìn)行分類(lèi)、比較、調(diào)整、交往、合作、運(yùn)用，綜合能力得到發(fā)展。

2.材料多變的特點(diǎn)，支持兒童問(wèn)題的解決。

低結(jié)構(gòu)材料最大的特點(diǎn)就是具有可變性，有多種組合的可能性。如案例一中舒舒用資源庫(kù)里的紙板運(yùn)紙杯，悅悅用紙板做城墻向上壘高。案例二中霖霖又用紙板替代托盤(pán)，進(jìn)行餐飲游戲。案例三中，紙杯成為電話的聽(tīng)筒，生活化的材料幫助兒童解決操作中所需的材料，引發(fā)兒童對(duì)身邊生活材料的探究興趣。兒童基于操作中問(wèn)題，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行添加、刪減、組合、再現(xiàn)等，賦予材料新的意義和價(jià)值。案例中紙杯經(jīng)過(guò)孩子的想象、組合、創(chuàng)造，變成了非常豐富、好玩的作品，孩子從中發(fā)展了交往、合作、協(xié)商等能力。

3.材料多樣化，讓游戲更富有情趣。

《綱要》中指出：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽覟楹⒆觿?chuàng)設(shè)了游戲材料庫(kù)，大大小小的木片、粗粗細(xì)細(xì)的木樁、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的樹(shù)枝，還有不同大小、厚薄、顏色等紙杯。這些豐富、多樣化的材料刺激兒童的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)兒童的游戲行為，讓兒童在游戲中體驗(yàn)成功、創(chuàng)造快樂(lè)。

我覺(jué)得作為老師，一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、開(kāi)放的環(huán)境，做孩子引導(dǎo)者、合作者、支持者。在游戲中要通過(guò)適時(shí)的觀察，了解兒童游戲中材料的使用現(xiàn)狀，做出適宜的介入指導(dǎo)。特別可以通過(guò)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童在對(duì)話中將對(duì)材料的創(chuàng)造性使用交流回顧，提升分享材料使用的經(jīng)驗(yàn)。只有游戲中自主學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)歷與體驗(yàn)，才是兒童有意義的經(jīng)驗(yàn)。

紙杯作為游戲材料中易獲得的素材，已成為活動(dòng)區(qū)游戲中教師們青睞的材料之一。低結(jié)構(gòu)的材料不僅豐富了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)能力，而且還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、輪流的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)成功與挫折，能使幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，生發(fā)出更多元、更綜合的與《指南》相關(guān)的目標(biāo)，為孩子的發(fā)展提供無(wú)限的機(jī)會(huì)。