江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園 朱玉華

“多說一句”與“少說一句”

江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園 朱玉華

中班的李老師帶孩子第一次來到了體能挑戰(zhàn)區(qū)，引導(dǎo)幼兒攀爬、翻越人字梯，所有的孩子都認真地聽著教師的動作要領(lǐng)。最后老師要求每一位孩子嘗試攀登、翻越登人字梯，于是所有的孩子都排好隊開始練習(xí)。在活動中，有的孩子能力比較強，對于攀爬人字梯得心應(yīng)手，而有部分幼兒對人字梯的高度有一定的恐慌。這時，教師“少”說了一句：“如果你愿意去挑戰(zhàn)人字梯，那么你可以排隊來嘗試，如果你不愿意嘗試人字梯，那么你可以選擇其他的材料去搭建攀爬游戲?！边@樣一來，則是充分考慮到了部分幼兒的心理承受能力，他們需要一個適應(yīng)的階段，或許在多次的游戲中，在同伴的示范下，以及自我能力的不斷提升中，會去嘗試人字梯的翻越。其實在這個活動中，教師的主要目的也是讓幼兒勇敢攀爬，那么我們不一定一開始就要求所有的孩子都達到一個目標(biāo)，而是要放慢腳步，根據(jù)幼兒的自我能力幫助幼兒在已有的經(jīng)驗上得到提高。

同樣在這個活動中，當(dāng)孩子爬上人字梯時，對于翻越這個動作，有的孩子存在難度，他們在人字梯上猶豫了。這時，老師觀察到了孩子的害怕，于是開始指導(dǎo)幼兒：“腿先跨過來，屁股坐下來，手抓住梯子，腳尖朝里面，一條腿先踩穩(wěn)，慢慢另一條腿再跨過來。”發(fā)現(xiàn)孩子沒有動靜，教師直接幫助孩子糾正腿的姿勢，然后再繼續(xù)講述著動作要領(lǐng)。孩子在老師的幫助下完成了這個動作。第二次攀爬人字梯，還是這個孩子，我讓教師不要去幫助他，而是對他多說一句：“放心，老師會保護你，用你自己的方法翻越吧。”孩子開始自己嘗試，用自己的方法翻越了人字梯，當(dāng)他下來時，臉上露出了燦爛的笑容。其實，孩子有自己的方式去探索材料，而這時教師不應(yīng)將自己的經(jīng)驗直接告知孩子該如何操作，而是多觀察孩子，讓孩子自己去探索，去操作，去發(fā)現(xiàn)。

多說一句，少說一句，其實反映的是你的教育觀念。