左麗夢

江南大學

綜合性大學舞蹈專業(yè)學生差異性教學分析

左麗夢

江南大學

本文著重從綜合性大學舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)對象差異性分析、培養(yǎng)對象特征分析、差異性教學實施等方面進行全方位的研究，對綜合性大學舞蹈專業(yè)學生差異性進行探討。期望能為綜合性大學舞蹈人才的培養(yǎng)路徑提供一些借鑒。

舞蹈專業(yè)；差異性分析；教學實施

江南大學教改課題《課堂-舞臺-社會》一體化人才培養(yǎng)視角下音樂舞蹈專業(yè)學生差異性教學研究。

一、分層教學

綜合性大學舞蹈專業(yè)如何實施差異性教學，分層教學是差異性教學實施的第一步。

1、教學內(nèi)容的分層。在保證基本課程教授的基礎(chǔ)之上，老師可以根據(jù)學生接受能力和學習興趣，選擇不同層次的教學內(nèi)容。如技術(shù)技巧的課程，在班級中，每位學生的自身條件存在著差異性，讓學生學習統(tǒng)一的舞蹈技巧，是很難讓每位學生的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。所以老師在設(shè)定教學內(nèi)容時，可以選擇制定不同層次學習方案。再如劇目排練課，劇目老師根據(jù)班級的整體水平，選定一個適合整個班級完成的群舞作品。在此基礎(chǔ)上，再增加出三個不同難度的獨舞學習劇目。讓學生在完成群舞作品之后，再根據(jù)自身情況選擇適合自己的獨舞作品。這樣既保證了班級的整體水平，又能使每位學生專業(yè)能力都有所提高。

2、教學目標的分層。設(shè)計教學目標不僅要根據(jù)大綱、教材，更重要的是要根據(jù)學生的實際專業(yè)水平來制定。同班級內(nèi)學生的學習基礎(chǔ)、身體條件、思維能力之間存在著各種差異，要想制定出對全班學生都合適的、唯一的教學目標是不科學的，也是不可能的。設(shè)計教學目標必須具有一定彈性，讓學生有一定的目標選擇的余地。老師可以根據(jù)學生不同的專業(yè)水平，設(shè)計不同的教學目標。例如在教授芭蕾四位轉(zhuǎn)時，在學期末教學目標中，以學生達到兩圈視為基本合格，達到三圈視為成績良好，達到四圈視為成績優(yōu)秀，再根據(jù)完成的質(zhì)量進行綜合的評分。至于教學目標的上限，不宜作出硬性的規(guī)定，鼓勵學有余力的學生更上一層樓。

3、專業(yè)方向的分層?？梢愿鶕?jù)各自學校不同的教學政策和教學環(huán)境，因地制宜的設(shè)計出適合本校學生發(fā)展的教學課程。例如，在教學設(shè)置中，可以讓學生在前2年實行同步走教育課程。就是指在大學第1年和第2年學生不分專業(yè)方向，而是對舞蹈學科進行全面的學習。

二、課程設(shè)置

如何解決在同一個班級內(nèi)學生專業(yè)基礎(chǔ)的差異性，是需要老師根據(jù)班級情況進行具體的課程安排。因為綜合性大學舞蹈專業(yè)受生源的影響，同班級內(nèi)學生的專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊和接受能力差異較大，學生對專業(yè)知識的認知存在明顯的不一，導(dǎo)致老師在必修課授課中很難面面俱到，如何彌補這一現(xiàn)象。

1、調(diào)整訓(xùn)練模式。綜合性大學舞蹈專業(yè)在老師授課時，因時間和進度的關(guān)系，很難在課堂中對每位學生進行講解與糾正，應(yīng)以提高優(yōu)秀學生專業(yè)能力來帶動能力較差學生的專業(yè)水平為先。充分發(fā)揮學生學習中的協(xié)作活動，有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力。

相互糾正。在專業(yè)課中可以進行兩人一組，指出問題相互糾錯。這種相互助長的互賴關(guān)系，就是合作，在學習中采用這一理念并作為一種學習形態(tài)呈現(xiàn)。有利于學生更加積極認真的聽取老師的講解內(nèi)容，在互相糾正中讓學生提高專業(yè)水平。

相互評價。教師可以采用在課上就某一問題，讓每位學生發(fā)表自己的意見，即活躍課堂氣氛，又能提高學生的思維能力。逐漸縮減學生專業(yè)水平差異性情況，使班級整體水平在教學中得到提高。

2、增加選修課程。給學生更多的選擇空間來提高自己的專業(yè)能力，選修課程的內(nèi)容根據(jù)班級學生的不同程度進行安排。

能力強的學生，應(yīng)融入更多如文學類課程、美術(shù)類課程、音樂類課程，使學生了解相關(guān)藝術(shù)學科知識，提高學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，拓展學生的學術(shù)視野。

能力弱的學生，應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的練習。如基訓(xùn)課程、技術(shù)技巧課程、劇目排練課程，使學生專業(yè)能力和表現(xiàn)力，在選修課程中得到提高。

三、課外輔助

舞蹈藝術(shù)是屬于競爭較殘酷的行業(yè)，由于生源、師資以及大眾化的培養(yǎng)模式，難以培養(yǎng)出尖端的舞蹈藝術(shù)人才，這也是與專業(yè)的舞蹈院校不可競爭的原因之一。但在綜合性大學舞蹈專業(yè)中，可以采取一下方法來提高綜合性大學舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

優(yōu)生優(yōu)培。只有相當優(yōu)秀的學生才能選為優(yōu)培計劃，優(yōu)生優(yōu)培是在完成基本課程的前提下，在課后重點培養(yǎng)開小灶，對優(yōu)秀的學生投入更多的資助，并以完成劇目為訓(xùn)練手段。優(yōu)培生主要以參賽為目標，既培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，又提高了學生綜合表現(xiàn)力。

差生輔導(dǎo)。因為學生的差異性，只關(guān)注于優(yōu)秀學生的培養(yǎng)是遠遠不夠的。檢驗學校的教學成果，不單單只看有幾名優(yōu)秀的學生，是需要考察整個班級的整體水平。在公平教育的機制內(nèi)，提高落后學生的專業(yè)能力也是不可忽視的。在課后對接受能力較差的學生進行輔導(dǎo)，幫助學生更快的提高專業(yè)水平，同時也會提高老師在課堂上的教學效率。根據(jù)差異性進行教學，同時讓更多的學生學習更多的專業(yè)知識。為綜合性大學舞蹈專業(yè)提高教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

通過分析我們可以了解到，高等院校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)的重要責任，其重要使命是促進社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的合格人才。從這個意義上講，舞蹈人才培養(yǎng)目標的確定，應(yīng)與社會發(fā)展息息相關(guān)。所以學校在人才培養(yǎng)中應(yīng)考慮社會對人才的需求，另一方面根據(jù)學生的差異性制定出不同的教學策略。充分利用綜合類大學豐富的教學資源，依托其深厚的學科背景，強化培養(yǎng)特色，明確人才培養(yǎng)目標，打造特色專業(yè)，根據(jù)學生差異性培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的舞蹈人才，而非盲目照搬專業(yè)院校的高、精、尖舞蹈人才的培養(yǎng)模式。其次在課程設(shè)置上，根據(jù)學生的差異性實施教學，從這個意義來講，這也是本文研究的價值所在。