邱鵬程

長春建筑學院

ESP理論指導下大學公共英語教師的轉(zhuǎn)型探析

邱鵬程

長春建筑學院

目前，我國大學英語教學還處于基礎英語教學階段，使用統(tǒng)一的英語教材，主要以普及英語知識為主。但是對于其他非英語專業(yè)的學生，為滿足自身專業(yè)發(fā)展，他們更應該掌握專門用途英語，也就是ESP英語。隨著高校英語教學對ESP教學需求的日益增加，大學公共英語教師向ESP英語教師轉(zhuǎn)型是必然地發(fā)展趨勢。本文主要從ESP英語教師轉(zhuǎn)型的必要性和轉(zhuǎn)型方法進行分析，期望可以提高大學ESP英語教師的數(shù)量和質(zhì)量。

ESP理論；大學公共英語教師；轉(zhuǎn)型；分析；特征

本研究為吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題“大學公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”的階段性成果，課題編號：JGJX2016D181。

引言

我國高校英語教學，逐步在向?qū)I(yè)英語教學方面轉(zhuǎn)型，因此ESP英語教師的數(shù)量也在逐步的增多。但是，目前大部分的高校在英語教學方面，仍然采用的是公共教學的方法和內(nèi)容，采用統(tǒng)一的英語教學課本，以普及英語基礎知識為主，與學生的專業(yè)并不相符。而ESP英語教學則是具有專業(yè)性和專門用途的英語教學，也是目前高校英語轉(zhuǎn)型的方向。因為ESP英語教師比較少，所以大學公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型是大學英語教學改革的必然發(fā)展趨勢和要求。

一、大學公共英語教師向ESP轉(zhuǎn)型的必要性

大學公共英語教師，是高校英語教學的工作者。但是隨著高校的發(fā)展，以及社會對英語的要求，公共英語教學已經(jīng)不能滿足于教學要求。因此，ESP英語教學理論應運而生。同時，高校需要更多的ESP英語教師，來完成專業(yè)用途英語教學任務。而大學公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師，其必要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，ESP英語教學的前景發(fā)展十分的樂觀。雖然在我國高校，ESP教學的效果并不明顯，但是在社會工作崗位中，專業(yè)英語的用途十分重要，因此，如果高校準備加強ESP英語教學的開展，就會需要大量的ESP英語教師。這就是大學公共英語教師向ESP英語教師轉(zhuǎn)型的必要性。第二，公共英語教師不具有行業(yè)專業(yè)用語的知識儲備和教學經(jīng)歷；而具有行業(yè)知識儲備的老師，因為知識面比較專業(yè)，所以在英語教學方面并不擅長。然而，在專業(yè)英語授課過程中，用本專業(yè)的教師起到的效果并不好，因此，高校需要公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師。

二、ESP理論指導下大學公共英語教師轉(zhuǎn)型的必要性

（一）掌握ESP特點，指導英語教學

ESP英語教學的目標性和目的性較強，對教學效果的要求更高。因此，在ESP理論指導下，大學公共英語教學的轉(zhuǎn)型，首先需要掌握ESP的特點，從而指導英語教學，達到英語教學的目標和要求。依據(jù)的教學理論就是學者對語言的需求以及學習方法的要求進行指導和教學。在教學的過程中，ESP英語教師不再是簡單的分析一個英語單詞，在語法中的應用和變形的方式，以及其中的含義等，而是需要對整篇文章所描述的專業(yè)知識的內(nèi)容以及具體的用途進行解釋，同時對某一專業(yè)技能的應用積極性詳細的分析。如果想要公共英語教師達到ESP教學要求，就需要對老師進行專業(yè)的培訓，并且依照ESP的特點，指導教學方法和內(nèi)容。

（二）注重對ESP英語教學需求分析，指導英語教師轉(zhuǎn)型為ESP

大學公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，首先是因為高校有ESP英語教學的需求，所以大學英語教師就應該根據(jù)ESP英語教學的目標、要求以及相關(guān)的理論等，結(jié)合自身實際調(diào)整ESP教學內(nèi)容。對ESP英語教學的分析，主要通過兩方面進行分析。第一是對ESP目標環(huán)境的分析。它需要分析學生所學習的專業(yè)，對專業(yè)用途的用于的需求指和需求態(tài)度。同時，我們還需要分析公共英語教學的內(nèi)容與ESP英語教學存在的差異性。這種分析可以對ESP英語教學起到指導性的作用，促進大學英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師。而且，英語教師可以依據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，高?？梢栽O置ESP課程以及準備ESP課程內(nèi)容，這是公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師的必要過程。第二是對學生的ESP需求進行分析。通過調(diào)查學生對專業(yè)用途英語教學知識的需求，進行詳細的分析，可以確定老師轉(zhuǎn)型的專業(yè)。另外，還可以依據(jù)學生喜歡的學習方法制定相關(guān)ESP課程教學內(nèi)容。最后，大學公共英語教師還需要接受專業(yè)的培訓，為轉(zhuǎn)向ESP英語教師做好準備。

（三）轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，英語教學要以學生為教學中心

ESP英語教學的需求，是為了滿足學生專業(yè)發(fā)展的需求。所以，ESP英語教學應該以學生的為中心。同時，大學公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP教師，也應該學會使用新的教學模式和方法與學生相處，不能選擇傳統(tǒng)的教學方法。因為，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足學生對ESP英語學習的需求，ESP英語教學是為了教會學生語言學習。如果大學英語教師想要提高ESP的教學效果，就要了解專業(yè)英語的用途。同時，ESP教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設定不同的教學任務和案例。如：利用情景教學等方法，可以更好地讓學生在實踐中完成對知識的了解和運用，能夠進一步地提高學生的專業(yè)英語，并提高未來工作中的實際運用的能力。

結(jié)束語

高校英語教師主要以公共英語教師為主，而ESP英語教師非常稀缺。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，公共英語在學生未來工作中，起到的作用很少。因此，學生要更好地學習專業(yè)的英語知識，才能應用于工作之中。因此，大學公共英語教學需要轉(zhuǎn)型為ESP英語教學，同時也需要公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師，這樣才能開展相匹配的英語教學活動，進一步提高我國高校專業(yè)用途的英語教學的質(zhì)量。因此，大學公共英語教師轉(zhuǎn)型為ESP英語教師是一種必然的趨勢和選擇。

[1]王嬌艷.ESP理論指導下大學公共英語教師的轉(zhuǎn)型[J].荊楚理工學院學報，156-158.

[2]阮績智.ESP需求分析理論框架下的商務英語課程設置[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（07）：145-148.

邱鵬程（1985-），女，吉林長春人，長春建筑學院講師,碩士研究生，研究方向：英語語言學和英語教學。