張素萍

摘 要：高中語文是語文教學的重要階段，語文教學中的重難點也是廣大老師容易忽略的教學內容就是作文教學。作文教學不僅在考試中占據(jù)比例大，還是能夠拉開學生分數(shù)的分水嶺。另外，作文教學往往也是很多語文老師不夠重視的教學內容。

關鍵詞：高中語文；作文教學；突破途徑

作為高中語文老師，應該思考如何在語文課中更好地提高學生的作文教學，將所學習過的知識應用在作文寫作中。高中語文作文要求學生進行大量的素材積累，以及具備良好的語言組織概括能力。因此，老師應該在以往作文教學的基礎上，進行一定的完善，將高中語文作文教學落實到實處。本文根據(jù)目前我國高中語文作文教學的現(xiàn)狀，對如何更好地完善進行以下幾點方法淺談。

一、改變作文僵化形式和功利教學

在以往的教學過程中，高中語文老師習慣于在作文教學中給學生一個模板，讓學生去參考分析和模仿。雖然這樣的教學能夠很容易獲得寫作的思路，但是卻不能夠提高和鍛煉學生的作文水平，這樣的方法只適用于在作文教學的初期，不適合學生高中時期作文的練習和提升。另外，每一篇作文都可以說是學生內心情感的表達和體現(xiàn)，是學生思維碰撞和語言組織、素材整合的結果。老師應該尊重學生的思維想法和成果，鼓勵學生自主創(chuàng)新和情感融入。為了不讓學生偏題走題，老師也可以讓學生以模板為基礎，主題思想不能離開題目中心，在此基礎上進行創(chuàng)新提高，這些方法都能夠在很大程度上提高學生的思維能力和作文水平。另外，在目前的高中語文教學中，很多老師的教學太過于功利化，老是時刻關注高考動態(tài)，甚至喜歡研究高考動態(tài)和進行押題猜題，如果這一年高考議論文的可能性比較大，老師就會在教學中著重鍛煉學生的議論文。這樣的教學只能讓學生把寫作當成是高考的敲門磚，而不是一種能力培養(yǎng)和素質提升。所以說，作為高中語文老師，應該正確看待高考，不要太過于功利化，應該以學生的能力培養(yǎng)和興趣提升為目標，腳踏實地一步一步地引導高中生寫好作文。另外，很多老師為了給學生更多的時間學習理論知識，往往會省略掉學生的作文課，這樣的方法都是舍本逐末的。老師應該定期給學生安排作文課，并且在每一次的作文課上給學生講解不同題材和內容的作文主題，老師還可以根據(jù)一些時事政治和熱點新聞，引導學生創(chuàng)新作文主題，讓學生善于表達自己的想法，并把它運用到寫作中，這樣能夠更好地提高學生的寫作興趣。

二、改變作文課風格

很多高中語文老師上課時都是比較嚴肅的，或許這樣能夠節(jié)省時間提高教學效率，但是長此以往，學生難免會覺得枯燥和乏味，提不起興趣。因此，作文課也需要老師精心設計和準備，讓課堂增添趣味性。作為高中語文老師，既是一節(jié)課的設計者，也是一節(jié)課的評價者，應該主動致力于教學質量和趣味性的提高。比如說，在課堂上，老師可以利用多媒體的生動性和廣泛性給學生提供一些實用的素材，增加學生的知識層面，還可以利用多媒體給學生生動展示教學理論，這樣能夠讓枯燥的知識變得更加生動形象。在一些實用并且有困難的寫作手法的訓練上面，老師可以給學生提供理論講解，讓學生去擴寫，這樣能夠在一定程度上提高學生的遣詞造句能力。在寫作課中，老師還可以讓學生先將自己的寫作設計寫出來，比如每個段落寫的大概思路和內容。然后再在每個段落中插入一些具有設計性的寫作手法和例子。另外，在教學中，老師往往會作為評價者給學生進行評論和評分，但是一個老師對應很多學生往往是忙不過來的，這樣也忽視了學生思考修改的機會。比如說，當學生寫好一篇作文之后，老師讓學生互相閱讀，互相學習，并且讓學生指出不足，提出修改方案。這樣既能夠讓學生通過閱讀別人作文擴寬思路，也能夠在一定程度上讓學生活躍思維，對于學生來說，也能夠避免以后自己在寫作中發(fā)生類似的錯誤。

三、擴大學生的閱讀范圍，注重素材積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂τ诟咧猩魑模彩侨绱?，老師需要幫助學生提高閱讀范圍和閱讀數(shù)量，這樣學生才能夠拓寬視野，在寫作時做到“下筆如有神”。首先，老師可以給學生推薦一些適合其的閱讀的書籍，拓寬學生的閱讀視野，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣。因此，作為高中語文老師，需要對學生的閱讀積累和寫作應用進行一定的引導和監(jiān)督，幫助學生不斷提高寫作能力。

總而言之，高中語文老師的任務不僅僅是針對高考進行教學作文，還應本著以提高學生的寫作能力的教學目標，并以此進行教學改善，這樣才能夠更好地提高作文的教學質量。

參考文獻：

[1]姚品同.高中語文作文的多層次批改模式淺析[J].作文成功之路（下旬），2016（3）.

[2]李馥香.關于高中寫作教學培養(yǎng)和提高學生寫作思維的幾點思考[J].課程教育研究，2015（5）.

編輯 段麗君