唐優(yōu)月

摘 要：如果說學英語就像建房子，那么詞匯就是磚瓦，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，所以詞匯教學在英語教學中占有舉足輕重的地位。目前，新教材最大的變化就是詞匯量的增加，難度加大，所以詞匯學習對大多數(shù)學生來說是一個難點。結(jié)合教學實際談了幾點有效的詞匯教學法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學；教學策略；競賽活動

從高一開始，我就發(fā)現(xiàn)許多學生都在為記單詞而苦惱，他們大多數(shù)人是為了默寫過關(guān)而背單詞，且只會死記硬背，效率很低。很明顯單詞在一定程度上影響了他們學英語的興趣，他們并不能輕松快樂地學英語。所以我就思考著如何進行詞匯教學才能激發(fā)學生記單詞的興趣，并幫助學生輕松地記住和運用所學的單詞。經(jīng)過這兩年在教學實際中不斷摸索和進步，學生的詞匯學習有了很大進展。下面我就來談談自己的幾點體會和收獲。

一、詞匯教學的幾個誤區(qū)

剛走上講臺時沒有教學經(jīng)驗，因此在詞匯教學過程中也走過不少彎路，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.沒有依據(jù)英語詞匯自身的特點來教單詞，也沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學生一味地跟著讀，導致學生在記憶單詞時也不懂利用音形記憶法來提高效率，只會死記硬背。

2.沒有遵循記憶規(guī)律有效合理地復習和檢測單詞。比如我在新詞匯學完后第二天就通過聽寫對學生掌握情況進行檢測。沒有進行滾動式重復默寫，以幫助學生長期記憶，導致這些詞匯被遺忘得比較快。

3.單詞、詞組的教學沒有結(jié)合語境來進行，只是單一地教單詞，講意思，講用法，沒有放到特定的語句中去幫助學生理解和記憶，結(jié)果導致學生不會正確運用所學的詞匯。

4.詞匯教學形式單一化，即，就詞講詞，沒有構(gòu)成完整的知識體系。忽略了一點：很多單詞的衍生詞很重要，也是考查的重點。比如教一個名詞，沒有衍生下它的動詞、形容詞等相關(guān)的單詞，導致學生復習詞匯時，只背詞匯表，所以盡管滾瓜爛熟，但一到具體運用就不會了。

二、詞匯教學新策略

1.詞匯教學與語音教學相結(jié)合。在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學。我發(fā)現(xiàn)不少學生高一還不認識音標，所以我們老師要有耐心幫助學生，從基礎(chǔ)抓起，認讀音標，糾正學生錯誤的發(fā)音，幫助學生正確朗讀每一個新單詞。正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常緊密的聯(lián)系。當學生進入高一時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的學生仍然采用“read，read”那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的學生講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。教師可以提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生讀準音。具體可以使用以下方法：①聽錄音跟讀 ；②老師示范領(lǐng)讀；③聽課文注意語音語調(diào)。

2.利用構(gòu)詞法進行詞匯教學。在英語中，構(gòu)詞法主要有加前綴（prefix）、后綴（suffix）和合成詞（compoundword）三種。前綴如un-，dis-，re-，en-，mis-等，后綴如-less，-ment，-or，-ness，-ous，等。合成詞則通常是由兩個或兩個以上的單詞構(gòu)成，例如，deadline（最后期限），well-known（ 眾所周知的），outside（外面），whenever（無論何時），因此，學習和掌握一定的構(gòu)詞法對英語學習和單詞記憶是大有裨益的。

3.在語境中進行詞匯教學。要讓學生有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來進行教學。學習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法。教師在創(chuàng)設(shè)語境時，要盡量使用學生學過且比較熟悉的英語單詞，創(chuàng)設(shè)情境（situation）和語境（context）教單詞時，要力求創(chuàng)建他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，例如，打電話、購物、問路、邀請等情境，學生可以在交際中興致勃勃地學單詞，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們英語學習的積極性，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。

4.衍生詞匯教學。我們在教課文生詞表上的單詞時，要適當補充一些相關(guān)的衍生詞，比如我在教environment 這個單詞的時候，順便衍生了environmental，environmentally，environmentalist三個單詞。教so that...時，順便介紹了so...that...，so as to...，以及so...as to的用法。 這樣學生的詞匯量得到了擴大，對閱讀、做題目和考試都有好處。

三、鞏固詞匯記憶

“學得快，忘得快”是學生記憶單詞過程中的普遍現(xiàn)象。在教學過程中，我們教師要抓住時機，盡量多開展一些豐富的英語活動，激發(fā)學生的興趣，使學生在學習單詞之后的一定時間內(nèi)反復通過多種練習形式，加深對所學詞匯的理解，并做到靈活運用。

1.競賽活動。為了激發(fā)學生的學英語熱請，鼓勵他們多背單詞，我會在一階段的詞匯教學之后組織一些競賽活動。例如：3500詞的單詞競賽，根據(jù)句意結(jié)合首字母或漢語提示填單詞；英語經(jīng)典美文的朗讀及背誦比賽等活動，并對表現(xiàn)好的學生及時給予表揚和獎勵。

2.Daily report。為了給學生提供說英語的機會，我安排在每節(jié)課開始的前5分鐘請一位同學上臺來進行每日匯報，然后跟全班同學互動交流。這樣大多數(shù)學生都有機會表達自己的觀點，會盡力用所學過的詞匯來造句。這項活動既能有效地鍛煉學生的口語又能復習所學詞匯。

3.組織觀看英文原版電影。給學生提供真實的語言環(huán)境， 教師可以精心挑選一些有代表性的英語原版電影，也可以挑選其中的一些片段，組織學生觀看并交流。日積月累，學生的詞匯量會得到很好的擴充。

4.英語話劇表演。為了豐富學生的業(yè)余生活，并調(diào)動他們學英語的積極性，我們可以開展一些英語話劇或者舞臺劇表演。例如：在教Home Alone 這篇文章時，我讓學生分角色扮演其中的人物，并在舞臺上表演，他們能靈活運用所學詞匯來表達自己的觀點，效果很好。

以上就是我從教學實踐中總結(jié)的幾點關(guān)于詞匯教學的思考。我認為在高中英語教學中，有效的詞匯教學必將推動整個英語教學，而有效的教學需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進行總結(jié)與運用，教師應不斷學習，不斷改進，努力提高自身的英語教學水平。

編輯 段麗君