黃瑜

“有多少愛可以重來，有多少人值得等待……”每當(dāng)聽起迪克牛仔的這首歌時，總會讓人陷入一種對愛情的深深理解及感悟當(dāng)中，可是你是否也曾想過，這樣的歌詞也同樣適用于我們老師對學(xué)生的愛呢？

作為一名小學(xué)科老師，在我們身上總會有這樣的問題，與學(xué)生接觸時間少，可接觸的學(xué)生比較多，與學(xué)生的感情自然很淡薄。我是一名信息技術(shù)老師，剛剛踏上工作崗位時，一共教五個班，每周一節(jié)課，諸如在這樣的情況下如何做一個在學(xué)生心目中具有影響力的老師呢？我們可以試著從以下兩個方面著手：

一、縮短師生距離，走近學(xué)生

工作第一年，經(jīng)常會遇到學(xué)生問我有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識，每次我都會很認(rèn)真地解答，解答完之后為了記住這位學(xué)生并給予他鼓勵，總是會問一句：“你是高一還是高二的？哪個班的？叫什么名字？”當(dāng)他們告訴我是我班上的學(xué)生時我總會有一種愧疚感、一種負(fù)罪感，并且能感受到他們心理的失落感。

孔子云：“不患人知不己知，患不知人也。”老師愛學(xué)生也應(yīng)如此。愛學(xué)生，就要走近學(xué)生，知道學(xué)生的名字，這是尊重學(xué)生、愛生的第一步。信息技術(shù)課很多時候?qū)W生是在微機(jī)教室上課，可學(xué)校微機(jī)教室的座位安排如圖所示：

通過以上兩幅圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師之間沒有正面的交流或者存在交流的障礙，每次請學(xué)生起來回答問題，只能看到學(xué)生的側(cè)面，進(jìn)行目光的對視、傳遞信息更是難上加難。如何很好地解決這一問題呢？

那就請記住每個學(xué)生的名字吧！真正得靠近學(xué)生。工作第二年剛開始，為了解決我尷尬的表現(xiàn)，我決定在學(xué)生思考、討論、操作的過程之余幫自己安排一份特殊的任務(wù)，每節(jié)課記住一排學(xué)生，大概一個兩個月下來可以記住班上的所有學(xué)生。上課時一方面可以更好地調(diào)控課堂氛圍，另一方面可以走近學(xué)生和他們進(jìn)行近距離的目光交流，而這目光傳遞著尊重、鼓勵及希望，從此你不必再為對著花名冊叫誰起來回答問題煩惱，學(xué)生也會因?yàn)榈玫侥愕淖鹬卦絹碓较矚g你。通過這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且課后師生的交流溝通也變得越來越多，因?yàn)槟汴P(guān)注他，所以，他喜歡上了你，也更加喜歡上了這門課。

二、延伸心靈橋梁，走進(jìn)學(xué)生

高中生是生理及心理慢慢走向成熟的過程，是人性格定型的關(guān)鍵期，缺乏主動性及失落感是這一時期的主要表現(xiàn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生，向我這樣抱怨到：老師，我很想找一位知心朋友，我們之間沒有小秘密，可以經(jīng)常一起交流生活與學(xué)習(xí)方面的事，可是卻總是找不到。當(dāng)學(xué)生處于這樣一個時期時，老師的鼓勵與關(guān)懷是不可或缺的。不管是在小學(xué)還是高中，信息技術(shù)學(xué)科始終處于一個弱勢地位，因此，在一次學(xué)生對信息技術(shù)教師喜愛程度的調(diào)查中得出了以下的這張表格：

這張表格告訴我們信息技術(shù)教師在學(xué)生心目中的影響力是微弱的，如何在初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更近一步地走進(jìn)我們的學(xué)生的心靈、關(guān)愛我們的學(xué)生呢？

1.鼓勵學(xué)生，在信息技術(shù)課中學(xué)生差異很大，在課上表現(xiàn)不佳或?qū)ο嚓P(guān)軟件操作不熟悉的學(xué)生，通常是班級中成績稍微落后的學(xué)生，因此，在教學(xué)過程中，教師的鼓勵是非常必要的，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要多采用以異質(zhì)合作小組為主的課堂教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出他們閃光的一面，充分挖掘他們的潛質(zhì)。

2.走進(jìn)學(xué)生，與其他主課老師相比，我們的優(yōu)勢就是在學(xué)生心目中，作為老師，我們與他們的距離更近，他們更容易接受我們，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)下課后學(xué)生很愿意跟我們交流、探討學(xué)習(xí)以外的事情，如，“老師你的QQ號多少，我們家的電腦有問題，你幫我看看啊？”“老師，現(xiàn)在壓力好大啊，還是你的課輕松”等等，作為老師，其實(shí)在這樣的優(yōu)勢下，只要我們再主動一點(diǎn)，很容易把老師與學(xué)生之間的這層隔膜捅破，與他們成為朋友。教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)成績越是不理想的學(xué)生，心理越是脆弱，他們通常的表現(xiàn)就是自暴自棄、擾亂課堂紀(jì)律，對于這些學(xué)生其實(shí)他們更需要我們的幫助與關(guān)心。在我班上有一位男同學(xué)小A，他是一名藝術(shù)班的學(xué)生，平時在課堂上喜歡與老師對著干，從來不把老師放在眼里，有一次課后我把他留下來談話，剛開始我和他聊了聊他的興趣愛好、家庭情況等內(nèi)容，接著當(dāng)我聊到他的學(xué)習(xí)成績以及課堂表現(xiàn)的時候，他滔滔不絕地講起他的學(xué)習(xí)史，以及擾亂課堂的原因，后來我通過分析、引導(dǎo)和自己的個人經(jīng)歷，這種三管齊下的方式，觸動了他，最后他說了一句：“老師，我知道我該怎么做了。”當(dāng)聽到這一句話時，讓我第一次體會到了做老師的快樂與幸福感，后來的幾次上課中表現(xiàn)與以前相比有了很大進(jìn)步，自從那次以后我們也經(jīng)常通過QQ聊生活、聊學(xué)習(xí)，真的是不亦樂乎！這個事例很好地說明了學(xué)生很需要我們的關(guān)心與愛護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樂江.怎樣提升老師的影響力[J].河北教育（綜合版），2012（10）.

[2]韋艷春.關(guān)注學(xué)生成長因素，提升教師影響力[J].河南教育（基教版），2013（Z1）：16.

編輯 王團(tuán)蘭