肖繁

摘 要：電工電子是一門(mén)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容抽象。它為學(xué)員系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。如何更好的提升教學(xué)效果，確實(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和技能基礎(chǔ)，就成為必要。

關(guān)鍵詞：電工電子；微課

教改背景下的電工電子教學(xué)改革一直在持續(xù)，但教學(xué)效果并沒(méi)有得到明顯的改善，如何改變電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，我們一直在探討和努力。

1 目前電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

許多新學(xué)員在開(kāi)課之前聽(tīng)說(shuō)電工電子課程不好學(xué)，而且之前并沒(méi)有接觸，缺乏電學(xué)概念，從而使他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性隨之不高，對(duì)該課程的重視度不夠，進(jìn)而也影響了學(xué)習(xí)效果。

2.教員缺乏適應(yīng)學(xué)員實(shí)際情況的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法手段的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神

基礎(chǔ)課教員走出去學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較少，多少年形成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法手段要有所嘗試和創(chuàng)新，并得到認(rèn)可相對(duì)較難，大部分的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式上。

3.現(xiàn)有課程設(shè)置缺乏切實(shí)能提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏有針對(duì)性的提高技能和貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目，因而較難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

2 改進(jìn)方法和措施

1.轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

首先要樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學(xué)員為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮教員的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員肯思考、會(huì)思考，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

其次加強(qiáng)電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教員在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，要注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展非常迅猛，電工電子新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等，以求給予學(xué)員最前沿的知識(shí)，可以跟上社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)的要求；同時(shí)也要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，并重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

從素質(zhì)、技能、知識(shí)的角度出發(fā)，以必需、夠用為原則，整合課程內(nèi)容，進(jìn)行理論教學(xué)體系創(chuàng)新。在保持電工電子技術(shù)課程體系的相對(duì)完整的前提下，刪減大量?jī)H僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容。切實(shí)處理好傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系，突出課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)又要注意加強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)將電子小制作、課外家電維修興趣小組、電子產(chǎn)品小發(fā)明等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)員的綜合能力。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性較弱，應(yīng)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系， 并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求教員精心準(zhǔn)備各個(gè)實(shí)驗(yàn)，按要求設(shè)計(jì)各測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試要求等各個(gè)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還要注意整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、工具的使用、擺放等規(guī)范性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.重視課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法須靈活多樣，會(huì)采取基本的啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式。

啟發(fā)式教學(xué)，要求教師所講的內(nèi)容能引起學(xué)員的思維。為此，教師要吃透教材，把教材的東西變成自己的東西，理清教學(xué)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員掌握知識(shí)，提高學(xué)員的分析和解決問(wèn)題的能力。

互動(dòng)式教學(xué)，是教師的主導(dǎo)作用于學(xué)員的主體作用的統(tǒng)一，既發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也調(diào)動(dòng)學(xué)員思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

討論式教學(xué)，是在教師的精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，有目的、有準(zhǔn)備的較深層次的討論，不僅調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)員的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)員讀書(shū)，查閱資料，思維的方法和口頭表達(dá)的能力。

通過(guò)方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。在課堂上多給學(xué)員一些主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅，教學(xué)才是真正意義上的有效教學(xué)。另外，引導(dǎo)學(xué)員閱讀與電工電子專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報(bào)刊、雜志，了解該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，開(kāi)拓學(xué)員視野，拓寬其知識(shí)面，這樣有利于延展學(xué)員的求知欲望。

3 優(yōu)化教學(xué)資源

1.提供信息化教學(xué)環(huán)境

配備相應(yīng)的的計(jì)算機(jī)，安裝Multisim等電路設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)員提供一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。分析調(diào)試過(guò)程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時(shí)更改，極大地提高了工作效率。同時(shí)通過(guò)軟件可以認(rèn)識(shí)很多實(shí)驗(yàn)室不能提供的新器件。教學(xué)過(guò)程中，教員必須提供給學(xué)員分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。也可以讓學(xué)員參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.建設(shè)微課資源庫(kù)

微課資源庫(kù)為學(xué)員提供便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員提供實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)員獲取知識(shí)不再限于課堂，講過(guò)還不懂的知識(shí)，學(xué)員利用視頻反復(fù)播放，自主學(xué)習(xí)。不同教師的微課，各具特色的學(xué)習(xí)資源，可多方面滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的需求，豐富學(xué)員的知識(shí)體系。滿足不同層次學(xué)員的需求。微課可以做到因材施教，學(xué)員根據(jù)掌握知識(shí)快慢來(lái)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課可以查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)員及時(shí)查缺補(bǔ)漏，填補(bǔ)知識(shí)空白，解決學(xué)習(xí)上的障礙，遇到不明白的地方，不可能時(shí)時(shí)求助于教員，但可以刻刻求助于微課。它能讓學(xué)員檢查學(xué)習(xí)情況、強(qiáng)化舊知、鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，為了更好的提升電工電子理論基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，必須在課堂教學(xué)改革上尋求新突破，要圍繞構(gòu)建理想課堂、充分研究學(xué)情、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、改革教學(xué)方法手段、提供有效的教學(xué)資源、拓展思維空間、激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新能力上下功夫，求實(shí)效，充分利用現(xiàn)有資源，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的要求。