張盟

班集體建設(shè)是學(xué)校德育工作中任務(wù)最重而且最繁瑣的工作。班集體的建設(shè)有著諸多的多變性和不穩(wěn)定性。因而對(duì)人的發(fā)展也有著諸多的要求，也給班集體的建設(shè)帶來(lái)新的課題，這就需要班主任及相關(guān)教師深入研究、探索，探索出嶄新的建設(shè)途徑。在此，筆者僅就“班旗、班歌”在班集體建設(shè)中的作用淺談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以饗讀者。

1 班旗、班歌在班集體建設(shè)中的基礎(chǔ)

作為華夏兒女，人人都熟悉國(guó)旗、國(guó)歌。只要略有幾分愛(ài)國(guó)情感的人，無(wú)不對(duì)其傾注大量的感情。我們時(shí)常有這樣的感受：望著體育賽場(chǎng)冉冉升起的國(guó)旗，聽(tīng)著嘹亮的國(guó)歌，沒(méi)有誰(shuí)不熱血沸騰；望著插入南極大陸的飄揚(yáng)的五星紅旗，我們?nèi)A夏子孫無(wú)一不激情燃燒……這就是國(guó)旗、國(guó)歌的感召力。為此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中也應(yīng)充分發(fā)揮“旗幟”的作用、“班歌”的作用。

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)：“我們的教育工作者應(yīng)致力于情感教育，致力于情感的養(yǎng)成教育，致力于學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，致力于學(xué)生的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、恥辱感的培養(yǎng)?！币蚨覀兺耆梢岳谩鞍嗥?、班歌”這一特殊作用來(lái)促進(jìn)養(yǎng)成，只要充分發(fā)揮“班旗、班歌”這一激勵(lì)作用，必然會(huì)使學(xué)生或精神煥發(fā)，萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)向上，或理智清醒、認(rèn)知恥辱、戰(zhàn)勝挫折。進(jìn)而為促成學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。也勢(shì)必會(huì)使班集體充滿積極向上的生命活力。

2 班旗、班歌的制作途徑

花一樣的的年華，花一樣的夢(mèng)想。他們剛剛邁進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的大門(mén)，他們的心里又一次經(jīng)歷了磨練與洗禮，心態(tài)也漸趨穩(wěn)定、平和。他們的獨(dú)立意識(shí)加強(qiáng)，他們有了更高的明辨是非能力，擁有了更強(qiáng)的的自尊心、恥辱感，因而“班旗、班歌”的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，也正是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好道德行為的一次“特殊化”教育模式。更符合中學(xué)生自我完善的心理需求，更有利于培養(yǎng)自我教育能力。因而，“班旗、班歌”的創(chuàng)設(shè)完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，教師僅作暗示性的指導(dǎo)。

在“班旗、班歌”的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我采取了三步走，第一階段，由我公布設(shè)想，確立中心話題，征集班旗圖案、圖標(biāo)、班歌的曲譜。起初，大多數(shù)同學(xué)對(duì)此很漠然，參與的積極性不高。針對(duì)這種情況，我積極向?qū)W生講解，鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)的民主管理，積極為班級(jí)出謀劃策。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們逐漸踴躍起來(lái)，最后竟收集的25份作品。第二階段，公示圖案、曲譜，征集班級(jí)全體學(xué)生的評(píng)議，并組織評(píng)委會(huì)初評(píng)。對(duì)所有征集來(lái)的作品，我組織學(xué)生進(jìn)行公示，把所有圖標(biāo)、曲譜均粘貼在班級(jí)的后墻上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所有圖標(biāo)、曲譜進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，并書(shū)寫(xiě)合理化建議書(shū)或幫助修改。歷經(jīng)兩周的時(shí)間，初評(píng)出三份提名圖標(biāo)、曲譜。其一是藍(lán)色的底蘊(yùn)，白色的圖案，圖案為：在蔚藍(lán)的天空中，雄鷹振翅高飛，去追求自己的夢(mèng)想。我們就是雄鷹。其二是綠色的底蘊(yùn)，紅色的圖案，圖案為在一片翠綠的大地上，生長(zhǎng)著一株株小草，遠(yuǎn)方是一棵參天大樹(shù)。立意為“今天我們是一株小草，明天就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。其三是紅色的底蘊(yùn)，黃色的圖標(biāo)，圖案為兩只手交叉握在一起。立意為：我們來(lái)自四面八方，我們?nèi)f眾一心，我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，我們攜手共創(chuàng)美好的明天。第三階段，確立班旗圖案，班歌的曲譜，鼓勵(lì)學(xué)生自由設(shè)計(jì)。上述三幅圖標(biāo)又經(jīng)過(guò)一次創(chuàng)設(shè)解說(shuō)，最后確定第三幅為班旗圖標(biāo)。班歌為“蔚藍(lán)的天空下，雄鷹在展翅，我們?cè)诎肯瑁覀儕^飛，我們一起開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！青青的草地上，小草在吐芽，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，我們壯大，我們一起走向燦爛的明天！”（曲譜悠揚(yáng)）經(jīng)過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，不僅使大多數(shù)學(xué)生的愿望得到了體現(xiàn)，自信心得到了增強(qiáng)，恥辱感得到了提升，而且為學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善提供了良好的空間。讓學(xué)生充分意識(shí)到班集體正是自己的樂(lè)園。自此，學(xué)生的精神面貌大有改觀，全班形成一股團(tuán)結(jié)向上、積極奮進(jìn)的風(fēng)氣。

3 班旗、班歌實(shí)施的體驗(yàn)

教育心理學(xué)研究表明，自尊心、榮譽(yù)感、恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件。一個(gè)人有了自尊心、榮譽(yù)感、恥辱感，才會(huì)自愛(ài)、自律、自責(zé)。在班旗、班歌創(chuàng)設(shè)后，班主任應(yīng)及時(shí)宣傳其作用，它不僅是班級(jí)的象征、班集體的精神化身，而且是班集體活動(dòng)的標(biāo)桿，班級(jí)精神的體現(xiàn)。因而，在學(xué)校的積極支持與配合下，充分發(fā)揮班旗、班歌的標(biāo)桿作用，倘若該班在全校的某項(xiàng)活動(dòng)中（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等）表現(xiàn)突出或?yàn)槿?zhēng)得榮譽(yù)時(shí)，便在公眾場(chǎng)合，升該班班旗，奏該班班歌，讓該班全體學(xué)生精神獲得鼓舞，提升他們的信心，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)班情。，激勵(lì)他們有更出色的表現(xiàn)。反之，某一方面表現(xiàn)極差或作出有損全校榮譽(yù)的事，便在公眾場(chǎng)合開(kāi)展降旗儀式，讓該班學(xué)生心靈受到震撼，精神受到警醒，堅(jiān)信；這必會(huì)使該班學(xué)生的恥辱感上升，振奮意識(shí)上升，進(jìn)而力爭(zhēng)上游的信念飛升，處處小心，時(shí)時(shí)警醒，告誡自己“我要為班級(jí)爭(zhēng)光”。這樣，變壓力為動(dòng)力，是全班形成一股團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。

在班級(jí)管理中，我將把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，除上述做法外，還要在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展學(xué)習(xí)、守紀(jì)、講衛(wèi)生等評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)比出若干名標(biāo)兵，授予班旗圖標(biāo)，以示獎(jiǎng)勵(lì)，每月開(kāi)展一次授旗儀式，并奏班歌，進(jìn)而鼓舞先進(jìn)學(xué)生的士氣，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心、榮譽(yù)感。年終，對(duì)得到班旗圖標(biāo)較多的學(xué)生，班內(nèi)給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生懂得珍愛(ài)自尊，珍愛(ài)榮譽(yù)，善待恥辱，才能有利于學(xué)生積極向上?！卑嗉w的建設(shè)就應(yīng)個(gè)性凸出，目標(biāo)明確，有獎(jiǎng)有懲，有理有利有據(jù)有節(jié)地開(kāi)展德育工作，這樣，才會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)榮譽(yù)，力爭(zhēng)上游，品嘗恥辱，戰(zhàn)勝挫折！讓嘹亮的班歌響徹校園的角落，讓鮮艷的班旗飄揚(yáng)在校園吧！我們的教育會(huì)卓越！