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培養(yǎng)閱讀興趣 品味語言魅力

2017-01-21 13:05楊鎧靜
卷宗 2016年10期
關(guān)鍵詞:品味魅力興趣

摘 要:在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?,充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感。,語文課程的最佳體驗就是朗讀在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味語言,在讀中體驗生活。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);興趣;品味;魅力

在成長過程中,學(xué)生如果想獲取大量有效的信息,最基本、最有效的方法就是閱讀。但是持之有恒的閱讀不能單單靠家長,老師的引導(dǎo),而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極地參加到閱讀中去。作為小學(xué)語文教師的我們,就需要從教堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,從而品味到語言的魅力。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、耳、口、腦等多種感官并用,既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,這就是“書讀百遍,其義自見”的道理。我個人認(rèn)為,語文課程的最佳體驗就是朗讀,不管在課內(nèi)還是課外,都要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味語言,在讀中體驗生活。為此,我在教學(xué)中特別注意以下幾點(diǎn):

1 培養(yǎng)朗讀興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1、精心設(shè)計導(dǎo)語,激發(fā)朗讀興趣

一篇好的文章,猶如一頓美味的大餐,讓人垂涎三尺,而一段精美的導(dǎo)語能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,有一種不達(dá)目的,誓不罷休的感覺。于是,我就緊緊地抓住他們的這種心理,精心設(shè)計課文導(dǎo)語,誘發(fā)閱讀興趣。如:我在教學(xué)《山雨》時是這樣設(shè)計的,有一種我們再熟悉不過的事物,他與我們的生活息息相關(guān),時時相伴,他來得突然,伴著那一陣陣濕潤的山風(fēng),和著那一縷縷輕盈的云霧,悄悄地來了。在作者的眼中,他像一首無字的歌謠 ,從四面八方飄來,又像奇妙無比的琴鍵,彈奏出一首又一首優(yōu)美的曲子,還像……想知道他是什么嗎?請用自己喜歡的方式朗讀課文。話音剛落,學(xué)生們就激情高昂地讀起來了。

2、采用各種激勵機(jī)制,使學(xué)生朗讀興趣保持持久

在教學(xué)過程中,為使學(xué)生的朗讀熱情得以持久,我總是采用各種激勵機(jī)制,如:課堂上朗讀流利,富有感情的同學(xué),獎給他一張笑臉,一顆星星,甚至給他所在的小組加分,而對課外閱讀面廣的孩子,我常常獎給他一本好書,一個筆記本。除了實(shí)質(zhì)性的獎勵外,我還用微笑,點(diǎn)頭、撫摸、凝視等非語言信號表示對他們的贊許,讓他們有“潤物細(xì)無聲的感覺”。久而久之,喜歡朗讀的學(xué)生不但越來越多,而且讀的字正腔圓,富有情感。

2 注重多種方式的朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力

1注重多種形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。根據(jù)課型特點(diǎn),每節(jié)課都提出明確要求,采用多種形式的朗讀,如:范讀、自由讀、分角色讀、小組讀、全班集體,反復(fù)品讀,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出感情,感受作者所表達(dá)的的思想感情和語言魅力。在教學(xué)《窮人》一課時,我先讓學(xué)生自由讀,然后分角色朗讀,全班集體讀,最后老師范讀關(guān)鍵的地方,這樣經(jīng)過一遍又一遍的朗讀,我明顯感到他們讀書的語氣由低沉變得興奮、激動,而我對課文內(nèi)容并沒有做過多的講解,學(xué)生就能說出桑娜和丈夫的善良與糾結(jié),真正品味到作者說要表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作探究,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗,提倡獨(dú)立思考,鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題,發(fā)表自己的看法、理解和體驗。給予學(xué)生自主的權(quán)利,意味著老師要尊重他們獨(dú)特的思維和新奇的見解,讓學(xué)生樂于在朗讀中分析問題、思考問題,解決問題,在“樂中學(xué),趣中獲”。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀、細(xì)讀、精讀、品讀,體會文中重點(diǎn)詞句,感悟作者表達(dá)的思想感情。《山中訪友》是一篇寫景的美文,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過細(xì)讀、精讀、品讀、美讀四個步驟,與課文進(jìn)行充分扎實(shí)的對話,勾畫重點(diǎn)詞句,感受人與大自然的親密無間,品出文中各個“朋友”的滋味,這就是古人說的“煮書”法,書越煮越熟,文章越品也才越有味。

3 抓字眼,在讀中品味

課堂上,我們常常把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上,強(qiáng)化了對“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上,語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)皆皆美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語言表達(dá)上頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)捕捉課文的閃光點(diǎn),抓住課文的精妙之處,引領(lǐng)學(xué)生悉心品味,從一個個標(biāo)點(diǎn),一個個詞語、一個個句子中去品味語言,通過細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人物關(guān)懷,更能得到語言智慧的啟迪。如魯迅的《少年閏土》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。魯迅用他的妙筆,細(xì)膩的刻畫了閏土的人物形象。教學(xué)中,我讓學(xué)生緊緊抓住作者對閏土的外貌、言行描寫,反復(fù)品讀,一個見見多識廣、聰明能干的少年便活靈活現(xiàn),這都要在反復(fù)品讀中去體會,這樣才能感受到名著的魅力,體會到語言的精妙。

4 對學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練和熏陶

1、語文課上,我經(jīng)常范讀課文,讓學(xué)生注意傾聽,聽出聲音的抑揚(yáng)頓挫,聽出語意和情感,然后自己去模仿、體驗。同時,也注重讓學(xué)生聽同伴朗讀,再進(jìn)行師評、生評。就是在這種互動中,誘發(fā)學(xué)生對朗讀的相互欣賞,從而拉近他們與文本的距離。

2、利用每天的早讀課加強(qiáng)對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別是古詩文的經(jīng)典誦讀。

3、利用每周四的閱讀課,開展豐富多彩的讀書活動,結(jié)合學(xué)校推出的“走進(jìn)名著,經(jīng)典誦讀”閱讀要求,孩子們根據(jù)自己讀過的文學(xué)作品,聯(lián)系生活實(shí)際,編出了詩歌、小品、課本劇等讓大家雅俗共賞的作品,在班上展示,同學(xué)們在歡聲笑語中,在欣賞中,在品味中感受著閱讀帶給自己的樂趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,不僅要求他們在課堂上讀好書,而且讓其利用周末和假期進(jìn)行海量閱讀,并把一些中外兒童經(jīng)典作品,如:《十萬個為什么》、《安徒生童話》,《一千零一夜》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等推薦給他們,讓他們感受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶,讓他們與書香同行。

總之,在語文教學(xué)中,注重對朗讀的訓(xùn)練,有助于學(xué)生對文學(xué)作品的理解,有助于真正領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情,感受祖國語言文字的博大精深,使自己在語言表達(dá)上更加精準(zhǔn),語文素養(yǎng)得到同步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(08)

[2] 王安利.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(09)

[3] 吳淑晶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J]. 才智. 2016(25)

[4] 李小剛.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016(17)

[5] 李啟民.“自主互動”讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——小學(xué)語文閱讀教學(xué)“自主互動學(xué)習(xí)”方法初探[J]. 中國校外教育. 2016(22)

作者簡介

楊鎧靜 ,中小學(xué)一級教師,市級骨干教師。

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