摘 要：在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。，語文課程的最佳體驗就是朗讀在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味語言，在讀中體驗生活。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；品味；魅力

在成長過程中，學(xué)生如果想獲取大量有效的信息，最基本、最有效的方法就是閱讀。但是持之有恒的閱讀不能單單靠家長，老師的引導(dǎo)，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參加到閱讀中去。作為小學(xué)語文教師的我們，就需要從教堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而品味到語言的魅力。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、耳、口、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。我個人認(rèn)為，語文課程的最佳體驗就是朗讀，不管在課內(nèi)還是課外，都要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味語言，在讀中體驗生活。為此，我在教學(xué)中特別注意以下幾點(diǎn)：

1 培養(yǎng)朗讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)朗讀興趣

一篇好的文章，猶如一頓美味的大餐，讓人垂涎三尺，而一段精美的導(dǎo)語能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的感覺。于是，我就緊緊地抓住他們的這種心理，精心設(shè)計課文導(dǎo)語，誘發(fā)閱讀興趣。如：我在教學(xué)《山雨》時是這樣設(shè)計的，有一種我們再熟悉不過的事物，他與我們的生活息息相關(guān)，時時相伴，他來得突然，伴著那一陣陣濕潤的山風(fēng)，和著那一縷縷輕盈的云霧，悄悄地來了。在作者的眼中，他像一首無字的歌謠 ，從四面八方飄來，又像奇妙無比的琴鍵，彈奏出一首又一首優(yōu)美的曲子，還像……想知道他是什么嗎？請用自己喜歡的方式朗讀課文。話音剛落，學(xué)生們就激情高昂地讀起來了。

2、采用各種激勵機(jī)制，使學(xué)生朗讀興趣保持持久

在教學(xué)過程中，為使學(xué)生的朗讀熱情得以持久，我總是采用各種激勵機(jī)制，如：課堂上朗讀流利，富有感情的同學(xué)，獎給他一張笑臉，一顆星星，甚至給他所在的小組加分，而對課外閱讀面廣的孩子，我常常獎給他一本好書，一個筆記本。除了實(shí)質(zhì)性的獎勵外，我還用微笑，點(diǎn)頭、撫摸、凝視等非語言信號表示對他們的贊許，讓他們有“潤物細(xì)無聲的感覺”。久而久之，喜歡朗讀的學(xué)生不但越來越多，而且讀的字正腔圓，富有情感。

2 注重多種方式的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力

1注重多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。根據(jù)課型特點(diǎn)，每節(jié)課都提出明確要求，采用多種形式的朗讀，如：范讀、自由讀、分角色讀、小組讀、全班集體，反復(fù)品讀，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出感情，感受作者所表達(dá)的的思想感情和語言魅力。在教學(xué)《窮人》一課時，我先讓學(xué)生自由讀，然后分角色朗讀，全班集體讀，最后老師范讀關(guān)鍵的地方，這樣經(jīng)過一遍又一遍的朗讀，我明顯感到他們讀書的語氣由低沉變得興奮、激動，而我對課文內(nèi)容并沒有做過多的講解，學(xué)生就能說出桑娜和丈夫的善良與糾結(jié)，真正品味到作者說要表達(dá)的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作探究，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，提倡獨(dú)立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)表自己的看法、理解和體驗。給予學(xué)生自主的權(quán)利，意味著老師要尊重他們獨(dú)特的思維和新奇的見解，讓學(xué)生樂于在朗讀中分析問題、思考問題，解決問題，在“樂中學(xué)，趣中獲”。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀、細(xì)讀、精讀、品讀，體會文中重點(diǎn)詞句，感悟作者表達(dá)的思想感情。《山中訪友》是一篇寫景的美文，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過細(xì)讀、精讀、品讀、美讀四個步驟，與課文進(jìn)行充分扎實(shí)的對話，勾畫重點(diǎn)詞句，感受人與大自然的親密無間，品出文中各個“朋友”的滋味，這就是古人說的“煮書”法，書越煮越熟，文章越品也才越有味。

3 抓字眼，在讀中品味

課堂上，我們常常把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，強(qiáng)化了對“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上，語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)皆皆美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)捕捉課文的閃光點(diǎn)，抓住課文的精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個個標(biāo)點(diǎn)，一個個詞語、一個個句子中去品味語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人物關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。如魯迅的《少年閏土》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。魯迅用他的妙筆，細(xì)膩的刻畫了閏土的人物形象。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊抓住作者對閏土的外貌、言行描寫，反復(fù)品讀，一個見見多識廣、聰明能干的少年便活靈活現(xiàn)，這都要在反復(fù)品讀中去體會，這樣才能感受到名著的魅力，體會到語言的精妙。

4 對學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練和熏陶

1、語文課上，我經(jīng)常范讀課文，讓學(xué)生注意傾聽，聽出聲音的抑揚(yáng)頓挫，聽出語意和情感，然后自己去模仿、體驗。同時，也注重讓學(xué)生聽同伴朗讀，再進(jìn)行師評、生評。就是在這種互動中，誘發(fā)學(xué)生對朗讀的相互欣賞，從而拉近他們與文本的距離。

2、利用每天的早讀課加強(qiáng)對學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是古詩文的經(jīng)典誦讀。

3、利用每周四的閱讀課，開展豐富多彩的讀書活動，結(jié)合學(xué)校推出的“走進(jìn)名著，經(jīng)典誦讀”閱讀要求，孩子們根據(jù)自己讀過的文學(xué)作品，聯(lián)系生活實(shí)際，編出了詩歌、小品、課本劇等讓大家雅俗共賞的作品，在班上展示，同學(xué)們在歡聲笑語中，在欣賞中，在品味中感受著閱讀帶給自己的樂趣。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不僅要求他們在課堂上讀好書，而且讓其利用周末和假期進(jìn)行海量閱讀，并把一些中外兒童經(jīng)典作品，如：《十萬個為什么》、《安徒生童話》，《一千零一夜》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等推薦給他們，讓他們感受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，讓他們與書香同行。

總之，在語文教學(xué)中，注重對朗讀的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對文學(xué)作品的理解，有助于真正領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，感受祖國語言文字的博大精深，使自己在語言表達(dá)上更加精準(zhǔn)，語文素養(yǎng)得到同步提高。

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作者簡介

楊鎧靜 ，中小學(xué)一級教師，市級骨干教師。