芮艷

摘 要：問題導學式教學在初中物理課堂中的有效應用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，問題導學式教學是一種以學生為主體、老師為主導的課堂教學模式，在教學過程中能夠引導學生通過問題自動對知識進行探究，從而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：問題導學式教學；初中物理；課堂實踐

隨著教學體制的改革，由于傳統(tǒng)的教學模式在快速發(fā)展的社會環(huán)境下呈現(xiàn)出越來越多的弊端，因而一些創(chuàng)新的教學模式與方法不斷被采納。本文有效結(jié)合問題導學式教學在初中物理課堂中的設計原則與作用，并對問題導學式教學在初中物理課堂中的合理運用提出幾點建議。

一、問題導學式的教學設計原則

問題導學式教學在初中物理課堂中的具體實踐，其關(guān)鍵點在于如何“導”。即在整個教學過程中如何通過問題來引導學生進行預習、復習、思考、實驗等學習，并且問題導學教案的設計要做到把知識轉(zhuǎn)化為問題，每一個問題都要有層次性。

（一）情境創(chuàng)設

興趣是最好的老師。在初中物理課堂的教學過程中，可以有效地結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H例子，創(chuàng)設出一些引人入勝的教學情境，從而提高學生對物理學習的好奇心，有效激發(fā)起學生對初中物理的學習興趣，進而通過問題的引導調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，并通過所創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）啟發(fā)性原則

在初中物理課堂中采用問題導學式教學模式，對于教學過程中特別難理解或者易錯的知識點，可以通過一個個小問題把大問題分解開，進行深入分析理解，不僅可以加強學生對相關(guān)物理知識點的掌握，并且通過問題還可以引導學生自主學習，增強學生的理解能力。

（三）目標引導原則

通過精心設計的問題導學式教學，能夠有效地培養(yǎng)學生良好的學習物理的思維能力，從而輕松解決初中物理課堂中的問題，通過對問題的解決不斷提升學習能力。

二、問題導學式教學在初中物理課堂中的重要作用

問題導學式教學作為一種新型的教學理念，在初中物理教學課堂中能夠有效引導學生學習與思考，培養(yǎng)學生思考問題的能力，在學習過程中形成主動性與獨立性。例如，在講解有關(guān)照明電路的演示課件時，老師可以先通過自制的演示板把所需的實驗器材在講臺上展示給大家，清晰線路一目了然地呈現(xiàn)給學生，并通過一些實驗器材，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并尊重學生在實驗過程中所提出的每一個問題。在初中物理課堂的教學過程中，老師通過問題導學的方式進行教學，有效地結(jié)合情境化創(chuàng)設問題，不僅有助于激發(fā)學生對物理的學習興趣，還能加深學生對物理知識的理解，同時培養(yǎng)了學生對問題的思考、探究、解決的能力。

三、問題導學式教學在初中物理課堂中的具體實踐

問題導學式教學在初中物理課堂中的實踐，主要是通過老師在課堂上設計一些案例，并通過問題來引導學生形成正確的學習方法，啟發(fā)學生積極自動地參與學習，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的一種教學模式。老師在進行問題設計時，要經(jīng)過精心設計，使得問題具有與學生水平相符的難度，從而起到激發(fā)學生智力的效果，并通過自己的獨立思考來解決問題，學生在享受學習喜悅的同時提高了對物理的學習興趣。

（一）所設問題要緊扣教材

在學習物理這門學科時，實驗是非常重要的。不僅可以加深學生對定理 、知識的理解與應用，還能培養(yǎng)學生的動手能力。因此，在進行問題導學式教學時，所設置的問題要緊扣教材，特別是對于有實驗類的知識點。

例如，在講到光的折射的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以讓學生提前準備好以下實驗工具，透明的玻璃杯、筷子、硬幣等，根據(jù)老師設置的問題，通過學生自己動手試驗來得出相關(guān)的結(jié)論。老師設置的問題如下：

（1）在透明玻璃杯中倒入水之后，觀察倒水之前與之后杯底的不同？

（2）把筷子斜放入裝滿水的杯子里，從側(cè)面觀察水面，發(fā)現(xiàn)筷子在水中有什么樣的變化？

（3）如果把硬幣投入到透明的玻璃杯子里，并使硬幣不在眼睛的視線范圍之內(nèi)，然后向杯子里慢慢倒水，觀察硬幣的情況。在整個實驗過程中，筷子折彎或者硬幣升高等現(xiàn)象都充分體現(xiàn)了光在水中發(fā)生折射的現(xiàn)象，通過實驗，可以加深學生對相關(guān)知識的理解。

（二）問題的設計要聯(lián)系實際生活

在我們的日常生活中，隨處都存在物理現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂中的問題導學式教學中，通過把物理知識的探究與問題導學式教學模式相結(jié)合，能夠有效提高初中物理的教學質(zhì)量。特別是在設計問題時，要通過創(chuàng)造多層面的問題有效引導學生進行探討，并通過學生自主動手實驗來發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行驗證，從而形成正確的科學態(tài)度與價值觀。例如，在講解到有關(guān)浮力的相關(guān)知識時，利用石頭或者木塊做物體的浮沉實驗，老師可以通過向?qū)W生提問兩公斤的棉花與兩公斤的鐵塊，到底是哪個重量大呢？對于問題的解答，老師可以組織學生親手做實驗，驗證自己的想法。通過這種問題導學式教學，不僅可以提高學生的動手能力與觀察力，還可以讓學生明白日常生活中處處都有物理知識。

問題導學式教學作為一種有效提高初中物理課堂教學效率的途徑，并且在具體的教學過程中體現(xiàn)了以“學生為主體，老師為主導”的教學思想，通過問題導學式教學，不僅能夠有效激發(fā)學生對物理的學習興趣，正確引導學生主動思考、解決問題，還大大提高了學生的自主學習能力與動手實驗能力，從而提高初中物理課堂的教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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編輯 李建軍