秦麗+龔田牛+李崢

摘 要：為了配合“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型土木工程人才，文章探討了土木工程原理類課程的教學(xué)改革，以《鋼結(jié)構(gòu)原理》的教學(xué)為例，探討了將學(xué)院成功應(yīng)用于結(jié)構(gòu)類課程的“項(xiàng)目教學(xué)法”推廣到原理類課程的教學(xué)；為了增強(qiáng)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施效果，引入lego式積木，作為學(xué)生制作結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)、構(gòu)件模型的重要方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

2014年國(guó)家教育部提出推動(dòng)一部分地方高等學(xué)校向技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，湖北省教育廳也下發(fā)了《省教育廳關(guān)于在省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》（鄂教發(fā)[2014]5號(hào)）。湖北文理學(xué)院作為鄂西北地區(qū)唯一一所開設(shè)有土建類專業(yè)的高校，根據(jù)國(guó)家和省教育廳的精神，提出在建筑工程學(xué)院土建類專業(yè)群（包括土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)四個(gè)本科專業(yè)）開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)改革。為了卓有成效地轉(zhuǎn)型，我院在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下創(chuàng)新性地提出“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行了有益的探索。制訂了“雙證融通”人才培養(yǎng)方案，將學(xué)歷證與注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證的要求進(jìn)行融合，為了在不影響學(xué)歷教育質(zhì)量的前提下，將執(zhí)業(yè)資格證的要求融入到日常教學(xué)中來。我院針對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)類專業(yè)課程提出“基于項(xiàng)目的教學(xué)方法”，以實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工為主線組織教學(xué)，有效整合了不同課程的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，整體感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

我院正在圍繞著培養(yǎng)技術(shù)型土木工程人才進(jìn)行著各個(gè)方面的改革，上述我們實(shí)施的“基于項(xiàng)目的教學(xué)方法”主要是針對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)類專業(yè)課程。而原理類專業(yè)課程的教學(xué)改革還沒有涉及，原理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到結(jié)構(gòu)類專業(yè)課程的教學(xué)，關(guān)系到轉(zhuǎn)型改革的成敗，本文擬配合我院轉(zhuǎn)型改革和“雙證融通”教學(xué)理念的實(shí)施，以及實(shí)施過程中其它一系列教研項(xiàng)目，來探討原理類專業(yè)課程的教學(xué)方法。

1 原理類課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)原理類課程主要包括混凝土原理，鋼結(jié)構(gòu)原理等課程，是結(jié)構(gòu)類課程的基礎(chǔ)。原理類課程主要學(xué)習(xí)組成結(jié)構(gòu)的材料性能和各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件的性能、計(jì)算和設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)構(gòu)件多數(shù)是在一些簡(jiǎn)化假設(shè)的基礎(chǔ)上，采用經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生注意其適用范圍，各種系數(shù)的取值，以及配合公式的使用的一些構(gòu)造方面的要求，學(xué)生理解和應(yīng)用起來一直都比較吃力。 另外，原理類課程所學(xué)習(xí)的是結(jié)構(gòu)的構(gòu)件，是結(jié)構(gòu)的局部，與結(jié)構(gòu)類課程相比，學(xué)生沒有整體認(rèn)識(shí)，容易感覺支離破碎，常常無法理解和想象構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)的形式，對(duì)其學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)一步地會(huì)影響結(jié)構(gòu)類課程的學(xué)習(xí)。

目前原理類課程的教學(xué)大體上還是以課本為主，老師課內(nèi)講解為主，沒有安排參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生因?yàn)闆]有感性認(rèn)識(shí)，參與度不高，再加上前面所述的原理類課程的特點(diǎn)，學(xué)生興趣不高，學(xué)起來吃力，學(xué)習(xí)效果自然不甚滿意。

2 原理類課程教學(xué)方法改革構(gòu)想

2.1 將“基于項(xiàng)目教學(xué)”方法引入原理類課程的教學(xué)

我院曾以“框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”為具體的項(xiàng)目，進(jìn)行了高層、抗震等設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)試點(diǎn)，取得了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)?？紤]到“項(xiàng)目”并不僅僅指“實(shí)際工程”，而是泛指某個(gè)“任務(wù)”，讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、完成“任務(wù)”，來構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而原理類課程中每個(gè)構(gòu)件、每個(gè)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)也是“任務(wù)”，筆者試著將這一新型教學(xué)模式推廣到原理類專業(yè)課程，借助我院“項(xiàng)目教學(xué)模式”現(xiàn)有研究成果的經(jīng)驗(yàn)，以《鋼結(jié)構(gòu)原理》的教學(xué)為例，探討這一教學(xué)方式在原理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

在《鋼結(jié)構(gòu)原理》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的各種節(jié)點(diǎn)、構(gòu)件的構(gòu)造、受力特點(diǎn)和計(jì)算方法有更加深入的認(rèn)識(shí)，我們將鋼結(jié)構(gòu)中常見的節(jié)點(diǎn)和構(gòu)件作為一個(gè)“項(xiàng)目”布置給學(xué)生，學(xué)生三人一組，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。為了保證學(xué)生制作模型的質(zhì)量，老師在指定“項(xiàng)目”內(nèi)容時(shí)，包含了常見的鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)和構(gòu)件，并考慮了授課時(shí)會(huì)用到的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生接到“任務(wù)”后去圖書館，網(wǎng)絡(luò)上找資料，主動(dòng)了解自己所要制作的節(jié)點(diǎn)的使用、受力特點(diǎn)、構(gòu)造和計(jì)算方法，并選用合適的材料制作節(jié)點(diǎn)模型，并制作PPT介紹所制作節(jié)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，在課堂上與同學(xué)分享。這樣的主動(dòng)參與極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。圖1為學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中所制作的模型。

2.2 將LEGO式拼插積木引入原理類課程的教學(xué)

上面學(xué)生做節(jié)點(diǎn)的過程中，大多都選擇了紙板，KT板作為材料，但比例不容易把握，模型不夠精確。相比之下，lego積木尺寸精準(zhǔn)，通過各種形狀的基本塊可以拼出幾乎所有你能想象得到的造型，這個(gè)原理和我們專業(yè)的有限元軟件的思想有異曲同工之妙。為了切實(shí)保證“基于項(xiàng)目教學(xué)”方法的實(shí)施效果，我們嘗試將Lego類拼插積木引入到原理類專業(yè)課程的教學(xué)。圖2為lego積木拼的鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)。

Lego積木大多數(shù)只有一面有凸點(diǎn)，利用Lego的基本塊，設(shè)計(jì)并拼搭出自己想要的形狀本身就是個(gè)具有一定挑戰(zhàn)，并且有意思的過程。而且，由于Lego在很多人心目中代表著快樂，讓學(xué)生快樂地參與教學(xué)模型的制作，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，玩中學(xué)”。對(duì)于復(fù)雜的模型，可以先通過電腦設(shè)計(jì)，再拼出設(shè)計(jì)好的模型。

3 結(jié)論

在土木工程原理類課程的教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，是一種有意義的嘗試，通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，分析問題和解決問題的能力，并且，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生主動(dòng)地找老師討論問題的現(xiàn)象比以前多了很多，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。由于Lego積木的特點(diǎn)，將其引入原理類課程的教學(xué)，為“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施提供了絕佳的手段，大大增強(qiáng)了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的趣味性，增強(qiáng)了實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

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