張醒

摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，刑偵邏輯課程教學(xué)改革除了由主講人員承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)外，還通過授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)、授課資源的多樣化、合理拓寬教學(xué)時(shí)空、教學(xué)保障資源建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的改革與運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：授課團(tuán)隊(duì)；教學(xué)時(shí)空

1 構(gòu)建刑偵邏輯課程教學(xué)方法改革模式

（一）授課團(tuán)隊(duì)建設(shè)

傳統(tǒng)的授課模式由一位授課者負(fù)責(zé)完成一門課程整個(gè)學(xué)期的授課，這種模式不僅易造成“視覺疲勞”，甚至引起學(xué)習(xí)者的抵觸和厭煩。特別是當(dāng)學(xué)生面對的是自己不喜歡的教師時(shí)，由于缺乏情感認(rèn)同，課堂的教學(xué)效果可想而知。刑偵邏輯教學(xué)改革試圖對課程切塊、重組，對課程“模塊”化，每個(gè)“模塊”的授課可由主講人員邀請“更合適”的授課人員進(jìn)行授課，豐富授課團(tuán)隊(duì)。這些授課人員是主講教師邀請的教學(xué)嘉賓，可以是負(fù)責(zé)講授該“模塊”內(nèi)容的院外專家學(xué)者、本院各系部教師、公安實(shí)務(wù)部門相關(guān)負(fù)責(zé)人以及課程學(xué)習(xí)者自身。具體來說，可以包括以下幾類人員：

1.專家學(xué)者。對課程進(jìn)行“模塊”化處理之后，

主講教師對自己不熟悉的領(lǐng)域可提出申請，邀請?jiān)摻虒W(xué)“模塊”領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教授等進(jìn)行授課或舉辦講座。這樣不但可以克服課程主講教師在該領(lǐng)域的教學(xué)“短板”的局限，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教師與專家學(xué)者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更有利于全面提高受教育者的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.各系部教師。若主講人員認(rèn)為課程某一“模塊”領(lǐng)域由某系部其他教師進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)者會(huì)獲得更好的效果，主講人員可向?qū)W院、系部提出申請，邀請相應(yīng)教師進(jìn)行授課。

3.實(shí)務(wù)部門學(xué)者型人員。理論源于實(shí)踐、反映實(shí)踐、解決實(shí)踐矛盾。對實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性要求較高的知識內(nèi)容，主講人員可將課堂移到實(shí)務(wù)部門，由公安司法一線實(shí)戰(zhàn)人員憑借從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，推行案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式。

4.學(xué)習(xí)者。大學(xué)是培養(yǎng)自我治學(xué)精神和基本研究能力的關(guān)鍵階段，大學(xué)生完全具備組成團(tuán)隊(duì)獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)和研究的能力。在此階段，師生之間、學(xué)生之間完全可以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，真正享受“全面閱讀”和“全面分享”的學(xué)習(xí)樂趣。主講人員可對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，提供話題讓各組成員課后收集資料并組織討論，上課時(shí)推薦成員對資料進(jìn)行匯總分享，這種“收集—討論—匯總—分享”的模式能加深學(xué)習(xí)者對知識的理解和吸收，有更好的學(xué)習(xí)成效。

（二）拓寬教學(xué)時(shí)空

時(shí)間是教學(xué)活動(dòng)必備的條件之一，但在以往教學(xué)過程中，課堂教學(xué)對教學(xué)時(shí)間的把握和設(shè)計(jì)關(guān)注不夠。有限的教學(xué)時(shí)間僅僅局限于課堂的教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)打破了人們對傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知。在此影響下，授課者需更合理安排授課內(nèi)容，在保證授課內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者提出的問題，保證課堂時(shí)間的高效化。同時(shí)，教與學(xué)不能只停留在課堂上，更需要延伸至課余時(shí)間。學(xué)習(xí)者需有效利用課前、上課、課后時(shí)間。課前做好預(yù)習(xí)，

收集資料、自主學(xué)習(xí)，將問題提前集中反饋給授課者；上課時(shí)認(rèn)真聽課，并重點(diǎn)關(guān)注授課者在授課內(nèi)容中對所提問題的解答；課后做好復(fù)習(xí)工作，必要時(shí)可組織討論。特別是應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前和課后的學(xué)習(xí)要求，教師要特別注重這方面的引導(dǎo)和教育?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在這方面進(jìn)行嘗試性的探討，開展各類課余活動(dòng)，有意識地加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)探討?？臻g是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的載體。教學(xué)改革將課堂地點(diǎn)多元化，做到“處處皆可為課堂”，所到之處皆是最真實(shí)、最生動(dòng)的“教具”。特別在公安應(yīng)用性比較強(qiáng)的刑偵邏輯課程的教學(xué)上，鼓勵(lì)“現(xiàn)場教學(xué)”。授課者可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換課堂地點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)方式，課堂地點(diǎn)可以延伸至報(bào)告廳、社區(qū)、戶外、公安機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體等，根據(jù)實(shí)際條件就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體的已有資源，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展體驗(yàn)、考察、調(diào)查等活動(dòng)。

（三）教學(xué)資源的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)資源包括了教材、案例、影視、圖片、課件等，同時(shí)也包括了授課者資源、授課工具、基礎(chǔ)設(shè)施等，其難以給學(xué)生帶來新鮮感。教學(xué)改革在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，內(nèi)容多樣化，主要包括：

1.在線課程資源，如慕課、名校公開課、微課程等。授課者可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)能實(shí)現(xiàn)更好授課效果的在線課程資源，與本課程的教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)師生在課程學(xué)習(xí)過程中。就大家感興趣的問題共同制作微課程，進(jìn)一步豐富課程資源。

2.實(shí)務(wù)部門資源，包括工作環(huán)境、工作流程、工作用具、工作內(nèi)容、工作資料等。區(qū)別于以往仿真模擬器具與環(huán)境，這是一個(gè)全真的“模型”，授課者可以根據(jù)上課內(nèi)容與需要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者到實(shí)務(wù)部門，進(jìn)行實(shí)地授課、體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)者資源。學(xué)習(xí)者可對授課內(nèi)容收集資料，并加入自身對授課內(nèi)容的思考，提供一種教學(xué)資源“翻轉(zhuǎn)”，將教學(xué)資源的流動(dòng)由單向變?yōu)殡p向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源溝通、交流、反饋。

2 刑偵邏輯教學(xué)改革成效公安應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革成效

遼寧警察學(xué)院刑偵邏輯課程改革以來，在師生中引起了較好的反響，深受學(xué)生的好評和歡迎。從目前已獲取的反饋信息來看，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到明顯提升，完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

1.教師專長和能力得到充分體現(xiàn)

刑偵邏輯教學(xué)改革用模塊化的教學(xué)理念對授課內(nèi)容進(jìn)行切塊、重組，使課程的每個(gè)細(xì)節(jié)都能最大限度地發(fā)揮主講教師的專長，同時(shí)教師的教學(xué)水平和能力也能得到最充分的展示，而且這種以主講教師為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是名副其實(shí)的優(yōu)化組合，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)教師只身單打獨(dú)斗的“短板”，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式提升。

2.教學(xué)時(shí)空得到拓展極大地提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

刑偵邏輯教學(xué)改革在時(shí)間與空間上的拓展有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間利用最優(yōu)化，突破了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式局限，有助于消解“視覺疲勞”和“審美疲勞”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在同一教學(xué)時(shí)空中學(xué)習(xí)和掌握更豐富的科學(xué)文化知識。

3.教學(xué)質(zhì)量有望進(jìn)一步提升更有利于公安應(yīng)用人才的培養(yǎng)

教學(xué)改革聘請的專家、教授、實(shí)務(wù)部門學(xué)者型人員可以克服課程主講教師的教學(xué)“短板”，實(shí)現(xiàn)主講教師和教學(xué)嘉賓的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和視野的拓寬。教學(xué)時(shí)空的變化使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知，教學(xué)環(huán)境的真實(shí)也能激發(fā)起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的教學(xué)資源的整合利用，不僅能開闊學(xué)生視野，帶給學(xué)生海量的學(xué)習(xí)信息，而且也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷?？傊?，教學(xué)改革是有效教學(xué)能力“倍增器”，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)條件下的效益最大化，并積累一批多樣的、優(yōu)良的教學(xué)資源，為整體教學(xué)改善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 公安教育教學(xué)改革的展望

經(jīng)過刑偵邏輯教學(xué)改革的理論和實(shí)踐，能夠形成比較完善并切實(shí)可靠的方法與措施，使公安理論和公安實(shí)踐的結(jié)合更加緊密。特別是在當(dāng)前如何深化公安改革、培養(yǎng)公安實(shí)務(wù)部門急需的實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才方面，取得成功的經(jīng)驗(yàn)后，不僅可進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)并加以推廣，而且在“貼近實(shí)戰(zhàn)，服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”方面可以獲得較好的社會(huì)效益。這種教學(xué)改革模式能夠更好地促進(jìn)教學(xué)與實(shí)務(wù)、理論和時(shí)間之間的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，是深化公安高校教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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