賈哲

摘 要：在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，針對(duì)士官學(xué)員自身的特點(diǎn)，探討了從教、學(xué)、做一體化、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、點(diǎn)滴激勵(lì)法等教學(xué)方法入手來提高“電工技術(shù)”課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；士官；教學(xué)效果

《電工技術(shù)》課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員具備必需的電工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。基本知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用。能力目標(biāo)是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力?？梢娫撜n程的一個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，采用以往的純理論講授為主的教學(xué)方法，學(xué)員感覺很抽象，無法理解。為了適應(yīng)任職教育的要求，在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，我們充分考慮到學(xué)員的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課目化，為增加實(shí)用性和針對(duì)性，例題盡可能多地選用實(shí)際電路。采用目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，耐心對(duì)待學(xué)員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵(lì)學(xué)員樹立自信心，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

1 “教、學(xué)、做”一體化

教、學(xué)、做一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。教學(xué)中設(shè)置的每個(gè)任務(wù)都從最基本的實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手，通過向?qū)W員布置操作任務(wù)、技能要求，引入相關(guān)知識(shí)。如由直流電流電壓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測(cè)量結(jié)果的驗(yàn)證，引導(dǎo)出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測(cè)量試驗(yàn)，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗(yàn)中，完成基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)。

根據(jù)任務(wù)，向?qū)W員提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、目的及其他相關(guān)事項(xiàng)，教員引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過動(dòng)手做的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這種在教員引導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手操作與自主學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，學(xué)員在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了理論知識(shí)、學(xué)會(huì)了基本操作技能，培養(yǎng)了分析解決操作中出現(xiàn)問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的手、腦、眼、耳等信息加工通道，開發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的核心是使學(xué)員在獲得電工技術(shù)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考電工問題。因此，在課堂教學(xué)中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場(chǎng)合、存在的新問題入手，課堂教學(xué)從“提出問題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學(xué)員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教員的啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。

3 討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是學(xué)員在教員指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如電壓表電流表的量程擴(kuò)展任務(wù)中，教員介紹完電阻的串并聯(lián)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)員相互討論，要擴(kuò)展電流表和電壓表的量程應(yīng)該選擇并聯(lián)電阻還是串聯(lián)電阻，在次基礎(chǔ)上，進(jìn)而討論應(yīng)該選擇并聯(lián)或串聯(lián)多大的電阻，這樣由淺入深，層層引導(dǎo)，逐步推進(jìn)，每個(gè)學(xué)員輕松自然、不知不覺地參與討論，最后都能理解電阻串并聯(lián)的知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。學(xué)員在這種快樂活躍的氛圍中完成電阻串并聯(lián)的學(xué)習(xí)。

4 點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)員更是如此。“成就感”是學(xué)員在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和潤(rùn)滑劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)員完成一個(gè)任務(wù)，都要鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)展示自己的結(jié)果，對(duì)主動(dòng)展示結(jié)果并介紹原理的學(xué)員教員會(huì)加于表揚(yáng)，并在任務(wù)評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒有做出結(jié)論、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)員，教員要加于引導(dǎo)，這樣學(xué)員在任務(wù)的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵(lì)和教員的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)員在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵(lì)。同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到非常好的效果。

5 結(jié)論

《電工技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)能針對(duì)具體內(nèi)容，根據(jù)士官學(xué)員的特點(diǎn)靈活運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，積極探索適宜的教學(xué)模式，教員要從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精講多練，講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)員的主體地位，提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)任職教育的需求，從而提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）