摘 要：MOOC自2012 年問世以來受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，涌現(xiàn)出大量的研究成果，各個(gè)高校也紛紛推出了MOOC學(xué)習(xí)平臺和課程。本文首先梳理MOOC的發(fā)展趨勢，進(jìn)而說明了MOOC本質(zhì)特征，總結(jié)國外MOOC教師和本校教師實(shí)施MOOC教學(xué)的具體舉措與經(jīng)驗(yàn)的，探討了影響MOOC教學(xué)模式實(shí)施效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)模式；效果

1 引言

近年來， 在互聯(lián)網(wǎng)+的巨大的沖擊下，MOOC 作為一種新型的在線教學(xué)模式，在高等教育領(lǐng)域、在線學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)帶來了巨大沖擊。斯坦福大學(xué)校長John Hennessy 將其比作教育史上“一場數(shù)字海嘯”，《紐約時(shí)報(bào)》作者Laura Pappano 將2012 年稱為“MOOC 元年”。截至2015年末，約有500所全球知名大學(xué)參與提供MOOC教學(xué)服務(wù)，其中美國排名前25名的高校中有22所在向全球?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)的MOOC。當(dāng)前世界上擁有學(xué)習(xí)者最多的幾個(gè)MOOC服務(wù)平臺，包括美國的Coursera、edX、Udacity、英國的FutureLearn 以及西班牙的MiriadaX，中國的icourses，共有超過1700萬的MOOC學(xué)習(xí)者（ICEF，2015）。面對來自不同文化背景、不同地區(qū)、具有不同知識與能力水平的大規(guī)模學(xué)習(xí)者，如何實(shí)施有效的MOOC教學(xué)，讓他們都能從MOOC學(xué)習(xí)中真正受益，是參與MOOC建設(shè)與應(yīng)用的教育機(jī)構(gòu)與教師面對的重要挑戰(zhàn)。

2 MOOC國內(nèi)發(fā)展的基本特征

自2013年引入中國，MOOC教學(xué)引起了井噴式發(fā)展。我國許多大學(xué)已經(jīng)紛紛對幕課做出了回應(yīng)，相繼推出了自己的資源共享平臺。這些平臺都不同程度的具備“幕課” 的特征。第一，MOOC教學(xué)視頻時(shí)間較短， 內(nèi)容短小精悍。視頻的時(shí)長一般最長不會(huì)超過10 分鐘。與知識點(diǎn)零散的傳統(tǒng)課堂相比， MOOC視頻教學(xué)主題明確， 知識點(diǎn)突出。第二，教學(xué)互動(dòng)較多。先進(jìn)的MOOC平臺依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)， 提供了多種非常有創(chuàng)意的互動(dòng)手段， 如課程論壇，主要依托網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)， 利用社交網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的聯(lián)系， 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。第三，資源方便獲取。從容量上來說， MOOC 視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥?便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)， 也可靈活方便地將其下載、保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)。第四，學(xué)習(xí)者自主性高。M00C 的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者的一切學(xué)習(xí)行為都建立在自發(fā)性的前提下。

3 MOOC教學(xué)模式取得成功的關(guān)鍵因素

隨著MOOC教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展，MOOC教學(xué)的實(shí)際效果卻是決定MOOC能否長遠(yuǎn)發(fā)展與深入應(yīng)用的關(guān)鍵性問題，也是目前學(xué)術(shù)界討論關(guān)注的熱點(diǎn)。由于MOOC的發(fā)展時(shí)間很短，其本身的教育應(yīng)用價(jià)值還沒有一個(gè)統(tǒng)一科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價(jià)MOOC的教學(xué)效果。此外，現(xiàn)在也沒有形成系統(tǒng)的、具有一定普遍實(shí)用性的關(guān)于MOOC有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可循。

筆者梳理分析了國內(nèi)外MOOC教學(xué)有效性的文獻(xiàn)，并結(jié)合本校MOOC實(shí)施的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)MOOC實(shí)施的關(guān)鍵因素。

第一，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在MOOC課程上線前，教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用專業(yè)化的教學(xué)行為，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以有限的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果，它體現(xiàn)在教學(xué)的全過程的有效性，即有效的教學(xué)組織形式、有效的教學(xué)目的、有效的互動(dòng)、有效的課程內(nèi)容、有效的學(xué)習(xí)結(jié)果等。MOOC教學(xué)作為一種教學(xué)模式，也像其他任何一種教學(xué)方式一樣需要教師遵循有效教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，MOOC教學(xué)又是一種不同于以往任何一種教學(xué)方式的新型教學(xué)方式，因此更需要教師結(jié)合MOOC教學(xué)本身的特征與需求進(jìn)行精心且有針對性的設(shè)計(jì)。MOOC 的教學(xué)對象更廣泛，更應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)者的認(rèn)識意向、創(chuàng)造需求與個(gè)性特征等發(fā)展特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的教學(xué)，要使師生雙方在時(shí)間和精力的投入盡量最小化，創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果最顯著化。

第二，教學(xué)內(nèi)容精煉，視頻制作精良

首先，教學(xué)內(nèi)容要主題突出，體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。就某一知識點(diǎn)展開集中的傳授和訓(xùn)練，資源豐富而恰當(dāng)，延伸性更強(qiáng)，信息量充足，知識結(jié)構(gòu)完備，同時(shí)做到條理清晰，邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，難點(diǎn)和重點(diǎn)突出，并能提供更多的問題或啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和自我探索。其次，重視視頻制作。MOOC教師要運(yùn)用不同類型的多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、文本等，如果課程團(tuán)隊(duì)人數(shù)夠多，甚至每個(gè)單元都可以安排一個(gè)主講老師，讓學(xué)生每天都可以看到新鮮面孔，感受不同老師的教學(xué)風(fēng)格和觀點(diǎn)。制作MOOC視頻要注意授課語速適當(dāng)、視頻長度適中、形象得體?；赑PT播放，建議在后期添加授課者的頭像，這樣可以使學(xué)生更容易投入。如果是基于非演播室教師環(huán)境或者是自然戶外環(huán)境中，這樣錄制的視頻就更自然更容易讓學(xué)生感到親切沒有距離感。如果是基于類似可汗學(xué)院那種手寫板的視頻，有持續(xù)性的動(dòng)作信號提示，筆者認(rèn)為要比PPT類的視頻更加生動(dòng)。

第三，提高學(xué)習(xí)者的參與度

學(xué)習(xí)者的參與程度直接影響著學(xué)習(xí)效果。綜合國內(nèi)外MOOC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，首先，多多了解MOOC學(xué)習(xí)者以便提煉制作讓學(xué)習(xí)者感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如MOOC設(shè)計(jì)前進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研在學(xué)習(xí)者的需求、層次水平、興趣和年齡，MOOC結(jié)束后，也可以通過問卷了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。第二，其次，在MOOC平臺設(shè)計(jì)一些參數(shù)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，包括觀看視頻點(diǎn)擊率、學(xué)習(xí)時(shí)間、參與討論活躍度、單元測試和作業(yè)完成情況，整個(gè)這個(gè)過程考核，納入最后考核根據(jù)。

第四，充分發(fā)揮MOOC互動(dòng)交流平臺的作用

MOOC教學(xué)畢竟與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大差異， 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是面對面交流的， 學(xué)生便可以從教師面部表情、動(dòng)作、肢體語言當(dāng)中得到一些暗示、肯定、答案，更加能通過教師的表情和語氣得到情感上的啟發(fā)及鼓勵(lì)。而大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于大部分都是以人機(jī)對話為主， 多媒體設(shè)備可以對學(xué)生進(jìn)行知識和技能等的指導(dǎo)， 但無法與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。而且， 教師在幕課教學(xué)過程中面對大規(guī)模的學(xué)生群體也不可能做到面面俱到，或者說對每個(gè)學(xué)生因材施教， 制定相應(yīng)的教學(xué)難度， 這些都有可能會(huì)造成學(xué)生心靈上的空白和情感上的缺失。這個(gè)時(shí)候，就得發(fā)揮論壇這個(gè)社會(huì)功能性平臺的作業(yè)，讓這個(gè)論壇成為師生之間、學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習(xí)交流的平臺，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的感情空白。

4 結(jié)語

MOOC教學(xué)的興起使在線教育進(jìn)入了新時(shí)代，隨著其在各個(gè)高校逐漸普及應(yīng)用和國外研究成果的不斷深入，MOOC 教學(xué)的有效性也將不斷提高。同時(shí)，MOOC教學(xué)基本特征就是面向大規(guī)模學(xué)習(xí)者，提供相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，大規(guī)模學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生大規(guī)模的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而這些大數(shù)據(jù)的生成和集結(jié)，必然能為未來以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供數(shù)據(jù)支撐，給MOOC教學(xué)提供新的視角與研究方式，從而更準(zhǔn)確地去評價(jià)MOOC教學(xué)的效果，使每個(gè)利用MOOC 的學(xué)習(xí)者都能得到好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝丹. 國內(nèi)MOOC 研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013，（ 11）： 42 -50.

[2]吳愛華.大規(guī)模網(wǎng)上開放課程（ MOOC ） 的優(yōu)勢和不足及其對大學(xué)教育的影響大學(xué)[J].圖書情報(bào)期刊.2014，（ 05）：l25-127

[3]姜雷，張海. MOOC 研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢的知識圖譜研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014，（ 23）：35-40.

[4]Fox， A. （2013）. What Was It Like to Teach a MOOC？ [EB/OL]. [2015-01-31]. http：//teaching.berkeley.edu/node/1332/.

[5]Henshaw，A.（2014）.How to Teach MOOCs Effectively[EB/OL].[2015-01-31].

[6]http：//www.campusexplorer.com/college-advicetips/F104BF6B/How-to-Teach-MOOCs-Effectively/.

作者簡介

何榮輝，講師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。