智能手機(jī)誕生以來，極大地沖擊著人們的社會生活及行為習(xí)慣。同樣，它也極大地沖擊著高校里的傳統(tǒng)教學(xué)。課堂上“低頭一族”不斷蔓延狀大，不僅嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，更是大大降低了教師授課的質(zhì)量和效果。如何看待手機(jī)在校園里的無處不在，無孔不入，如何評價(jià)手機(jī)在學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)中起到的作用，特別是如何應(yīng)對手機(jī)在課堂上的滲入，已經(jīng)成為一個(gè)擺在高校教育教學(xué)工作者們面前不能回避的緊迫話題。這篇文章將簡要地和大家討論一下智能手機(jī)進(jìn)入課堂的所帶來的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對措施。

1 手機(jī)在課堂中的現(xiàn)狀

顯而易見的事實(shí)是，現(xiàn)在大學(xué)生智能手機(jī)的擁有率幾乎是百分之百，手機(jī)成為每一個(gè)人，更是思想活躍、追求時(shí)尚的青年學(xué)生的標(biāo)配，有所差別的只是品牌質(zhì)量的不同。智能手機(jī)的多功能用途使得人們隨身攜帶使用，乃至于課堂之中。據(jù)某學(xué)校調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，在課堂上有過手機(jī)使用經(jīng)歷的人高達(dá)90%以上。當(dāng)然，其中絕大部分是在娛樂，而不是學(xué)習(xí)。手機(jī)之所以在課堂上如野火逐漸蔓延，其中原因主要有以下幾點(diǎn)。一是智能手機(jī)功能越來越強(qiáng)大，滿足了不同人群的各種需求。上課時(shí)間使用手機(jī)的學(xué)生，所具體使用的手機(jī)功能也是多種多樣的，其中不排除一部分人是在用于學(xué)習(xí)目的，這一點(diǎn)其實(shí)也正是主張手機(jī)課堂合法化的主要依據(jù)。二是與手機(jī)功能越來越強(qiáng)大相對應(yīng)的是手機(jī)體積越來越小巧，從而在課堂上難以被發(fā)現(xiàn)，這增加了老師處理這些問題的難度。三是一些課程缺乏吸引力，特別是理論課。再加上如果授課的老師比較刻板，學(xué)生就隨手利用手機(jī)來打發(fā)時(shí)間。所以智能手機(jī)進(jìn)入課堂后一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，“特困戶”少了，學(xué)生們找到了睡覺的替代品——玩手機(jī)。

2 不同高校對待手機(jī)進(jìn)入課堂的不同態(tài)度

1、嚴(yán)格禁止課堂使用手機(jī)。在實(shí)踐中，有的學(xué)校直接禁止學(xué)生把手機(jī)帶入教室，或在教室內(nèi)設(shè)置收納袋，統(tǒng)一收繳手機(jī)。如云南一高校發(fā)布規(guī)定：學(xué)生上課之前“手機(jī)打卡，對袋入坐”。他們在教室靠近黑板的地方掛上一個(gè)大的掛袋，上面縫了很多小口袋，正好可以放下一部手機(jī)，這樣上課之前每個(gè)人自覺把手機(jī)放進(jìn)去，做到了課堂上的無手機(jī)化。如果有學(xué)生違反相關(guān)的規(guī)定，則對應(yīng)有不同的處罰措施。如按照華中科技大學(xué)的規(guī)定，學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)如果被發(fā)現(xiàn)，則會被沒收手機(jī)一個(gè)月。按照武昌理工學(xué)院的處理辦法，是發(fā)現(xiàn)一次扣除一分平時(shí)成績，直到扣完為止。甚至有的學(xué)校還會處罰當(dāng)時(shí)上課的老師，如果這個(gè)老師沒有及時(shí)制止學(xué)生玩手機(jī)的話。

2、與第一種做法相反，使手機(jī)身份合法化，主動把手機(jī)融入課堂教學(xué)中，如有的學(xué)校推出了微信課堂、QQ課堂等。據(jù)《楚天都市報(bào)》報(bào)道，某武漢高校的課堂上，老師通過微信點(diǎn)名、出題；學(xué)生通過微信簽到、答題。而且相關(guān)信息還能及時(shí)顯示到教室的大屏幕上。課堂上大家紛紛埋頭于手機(jī)當(dāng)中，學(xué)生再也不必像做賊一樣偷偷摸摸地使用手機(jī)了。同樣，浙江師范大學(xué)一個(gè)老師也給手機(jī)進(jìn)入課堂發(fā)放通行證，他指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上安裝一個(gè)指定的客戶端，然后師生之間可以通過這個(gè)客戶端實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)雙向互動。這樣就讓傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、WIFI等現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到了移動教學(xué)的目的。還有的老師利用QQ群組織學(xué)生討論并布置作業(yè)，如在江蘇常州一個(gè)職業(yè)高校在一次德育課上，老師嘗試了利用QQ群進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)提出一個(gè)問題之后，學(xué)生們紛紛在群里踴躍發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容同時(shí)顯示在大屏幕上，各種觀點(diǎn)紛紛呈現(xiàn)。討論之后，老師布置相關(guān)作業(yè)，同學(xué)們也是通過QQ群提交上來。

3、不置可否，沒有與之相關(guān)的明確規(guī)定。大部分學(xué)校面對這個(gè)新的現(xiàn)象，有些無所適從，不知道應(yīng)該如何解決這樣一個(gè)新問題。于是以不變應(yīng)萬變，順其自然。還有的學(xué)校持觀望態(tài)度。先看下別的學(xué)校做法再說。

3 不同措施的利弊分析及應(yīng)對

以上種種突破常規(guī)的新的嘗試，對其效果可以說是眾說紛紜，有的師生認(rèn)為效果很好，也有人發(fā)出了不同的聲音，認(rèn)為這樣做師生之間只有形式上的交流，而沒有實(shí)質(zhì)上面對面的溝通，效果還才不如傳統(tǒng)教學(xué)。

筆者認(rèn)為，首先，嚴(yán)格禁止手機(jī)進(jìn)入教室的做法不可取。這種極端的做法如果是在中小學(xué)倒是沒有問題，但不太適用于高校。因?yàn)榇髮W(xué)生都已經(jīng)是成年人，限制攜帶個(gè)人物品進(jìn)入教室不僅讓人感情上難以接受，也有限制人身自由之嫌。況且這種做法在實(shí)踐上可操作性不強(qiáng)，教師很難做到禁止每個(gè)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)來，總不能每個(gè)人進(jìn)教室之前都讓老師拿個(gè)探測器搜索一遍。另外，針對玩手機(jī)同學(xué)的處罰措施看上去很美。如果玩手機(jī)的人數(shù)比較少，倒也可行，但是如果是大面積人群都玩的話，這種規(guī)定也就形同虛設(shè)了，老師不太可能同時(shí)處罰那么多的學(xué)生。時(shí)代大潮浩浩蕩蕩，不可阻擋，簡單的一紙禁令并不能解決一切的問題，新形式下應(yīng)有新的辦法。

其次，如何在課堂上有效利用手機(jī)是一個(gè)值得深入探討的話題。針對有些高校使用微信群或者QQ群來進(jìn)行課堂教學(xué)的做法，筆者也不敢茍同，因?yàn)檫@樣做有為了用手機(jī)而用手機(jī)之嫌。本身這種ICQ網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流工具是為了方便處于不同空間的人群而設(shè)計(jì)使用的，而坐在同一個(gè)教室里的學(xué)生本就同處于一個(gè)空間，直接面對面討論就很方便，再繞個(gè)彎用網(wǎng)絡(luò)虛擬討論，增加了教學(xué)成本不說，還增加了能源消耗有損環(huán)保，有些畫蛇添足。此外，班級所有的學(xué)生和老師都加入一個(gè)微信群或者QQ群，也有妨礙個(gè)人隱私的問題。畢竟，只有好朋友，關(guān)系比較親密的人之間才會互加對方為好友。同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間，關(guān)系未必都很親密。所以，這種做法值得進(jìn)一步商榷。

筆者認(rèn)為，教育工作者應(yīng)認(rèn)識到手機(jī)在課堂上最重要的利用價(jià)值其實(shí)就是它的搜索價(jià)值。大學(xué)教育的一個(gè)轉(zhuǎn)變是要從以前的保姆式學(xué)習(xí)改變?yōu)樽晕沂綄W(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)、自我教育的一個(gè)重要途徑就是能利用各種工具查找資料，分析鑒別，得出結(jié)論，找到答案。以前傳統(tǒng)的模式主要是利用圖書館里的紙質(zhì)資料，受空間地域限制特別明顯。在無線網(wǎng)絡(luò)的幫助下，我們可以擺脫以前的種種限制，做到身邊就有這樣的資料庫，這是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們的最大益處。因而教師應(yīng)盡量在課堂上就給學(xué)生提供培養(yǎng)這種能力的機(jī)會。如教師在課堂上提出一個(gè)問題，然后交給學(xué)生討論并尋求答案，學(xué)生要經(jīng)過查找資料并經(jīng)過自己的分析才能得出答案。這個(gè)過程是在教師指導(dǎo)之下自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，老師教的不僅僅是具體的知識，更重要的是如何自己獲取知識，這樣即使學(xué)生有一天離開課堂，離開校園，他也能不斷更新自己的知識。

另外，對于相關(guān)教育行政主管部門來講，也應(yīng)該有所作為，牽手相關(guān)技術(shù)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用于課堂教學(xué)的APP軟件，讓手機(jī)為課堂所用。但目前這個(gè)領(lǐng)域可以說還是一個(gè)空白，沒有一個(gè)面向高校市場的成熟產(chǎn)品問世。只見到少數(shù)具備相關(guān)技術(shù)的教師自己設(shè)計(jì)的小型應(yīng)用APP在小范圍使用。如東華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院一位老師開發(fā)出一款教學(xué)軟件，有著很多的功能。這款軟件基于移動互聯(lián)網(wǎng)和位置服務(wù)技術(shù)路線，覆蓋了課前、課上和課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具備學(xué)生自動簽到、課堂提問和互動、實(shí)時(shí)在線課堂、課下資料共享和交流等智能教學(xué)功能?？梢韵胍?，面對這樣一個(gè)龐大的市場，如果有企業(yè)設(shè)計(jì)出成熟的產(chǎn)品，將會是一個(gè)雙贏的結(jié)局。還有，作為學(xué)校一方，有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，自我規(guī)劃，自我約束。高校輔導(dǎo)員，團(tuán)委，學(xué)生會等組織應(yīng)開展活動，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，自我約束的能力。當(dāng)然，還有一點(diǎn)，如果教師不斷提高自身的教學(xué)水平和技巧，使課堂不再乏味，學(xué)生們自然也會大大減少用手機(jī)娛樂的時(shí)間。

作者簡介

王宏偉（1972—），男，河南省鄭州市人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，研究方向：德育。