劉小芬

要上好一堂美術(shù)課，不僅要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，還得對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，因此我認(rèn)為美術(shù)課上的導(dǎo)入對(duì)這節(jié)課也起著決定性的作用。優(yōu)秀的導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做良好的鋪墊，而且教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境來(lái)確定導(dǎo)入方式，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，要盡量生動(dòng)有趣富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲。我通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)例初步探討美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)導(dǎo)入方法。

1 利用多媒體視頻或圖片導(dǎo)入

充分利用多媒體技術(shù)，把聲音、圖片和視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生一開始就置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣或讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染。

如《夸張的臉》這一課，無(wú)論你用再華麗的詞藻來(lái)描述人物面部的生動(dòng)表情也是讓人感覺枯燥干澀有所欠缺的，但是看這題目就知道這是一堂非常有趣的美術(shù)課，因此，我一開始就播放了一部添加了面部表情特效的視頻短片，片中人物夸張的五官表演一下子就把學(xué)生全部的注意力吸引過(guò)來(lái)，還時(shí)不時(shí)的逗得大家哈哈大笑，部分同學(xué)甚至私下模仿起了視頻中的人物嘗試著來(lái)活動(dòng)自己的五官，我抓住了這一個(gè)鏡頭，把學(xué)生的表情以簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)在黑板上，并提問：怎樣讓開心的人臉顯得更加開心的樣子？以往板畫大多以教師為主，老師示范什么，學(xué)生就看什么，學(xué)生跟著老師走，這樣學(xué)生的思路得不到開拓。這節(jié)課我采用了你說(shuō)我畫這種方式，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生天馬行空的思想躍然于黑板，讓學(xué)生明白夸張的表情變化主要通過(guò)五官來(lái)體現(xiàn)，隨后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)老師范畫上臺(tái)來(lái)進(jìn)行舉一反三，從而導(dǎo)出課題。我讓學(xué)生在感受到快樂的同時(shí)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

又如《巨大的恐龍》這一課中，教師主要要讓學(xué)生解決：如何將恐龍畫大這個(gè)問題，恐龍相對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)比較抽象的物體，因此，教師就從學(xué)生的身邊最熟悉的環(huán)境入手，利用多媒體，將“恐龍”請(qǐng)入校園：一群“小恐龍”在校園中閑庭信步，它們與身后高大的教學(xué)樓相比顯得身材嬌小，隨后，教師又利用多媒體將世界上最大的恐龍——“震龍”請(qǐng)進(jìn)校園，30多米高的震龍站在教學(xué)樓旁邊，顯得那樣龐大，足足有十幾層教學(xué)樓那么高。通過(guò)了這樣一系列生動(dòng)的圖片比較，教師最后總結(jié)：物體的大小必須與兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相比較得出。這種多媒體的教學(xué)方法不僅化煩瑣為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生用最直觀的方法來(lái)接受新的知識(shí)。

2 利用謎語(yǔ)、魔術(shù)的游戲?qū)?/p>

謎語(yǔ)和魔術(shù)帶有趣味性，是孩子們喜聞樂見的一種形式，如果讓學(xué)生一起參與其中，不僅可以迅速的吸引注意力，還能在輕松愉快的環(huán)境里激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在執(zhí)教《黑白撕貼畫》一課中，我說(shuō)：今天老師要給大家變個(gè)小魔術(shù)。學(xué)生一聽老師要變魔術(shù)了，立馬各個(gè)聚精會(huì)神的看了起來(lái)，所有的眼睛都盯著我看，注意力一下子就集中了起來(lái)。首先我向?qū)W生展示一張完整的紙頭，撕碎以后全班同學(xué)齊數(shù)三聲，揉成一團(tuán)并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)向我的手心里吹氣，展開，撕碎的紙居然奇跡般的復(fù)原了。學(xué)生看了之后各個(gè)驚嘆不已，紛紛想知道奧妙何在。之后，我又請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)做相同的魔術(shù)，但是他卻遺憾的失敗了……這時(shí)我乘機(jī)引出課題：這位同學(xué)撕碎的紙頭無(wú)法復(fù)原，那么今天老師來(lái)教大家另一個(gè)小魔術(shù)，就用這些撕碎的小紙片來(lái)一起看看它們能變成什么？（用學(xué)生魔術(shù)中撕碎的白紙引出一幅不完整的黑白撕貼作品）：首先出示一片碎紙片交流互動(dòng)：像什么？課件播放破碎的紙片按步驟組合成一幅不完整的黑白撕貼作品。再欣賞展示這些碎片還可以變成什么東西？出示幾幅完整的黑白撕貼畫。學(xué)生熱情高漲，為后來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后揭示課題：用黑白紙撕貼而成的作品就叫《黑白撕貼畫》。今天就讓我們暫時(shí)忘記這個(gè)七彩的世界，跟著老師一起進(jìn)入另一個(gè)黑白的世界中……

又如在《蟲蟲大聚會(huì)》的一堂公開課中，我一開始就用了猜猜猜的游戲方法進(jìn)行導(dǎo)入：首先，他利用多媒體將一些昆蟲如身體上的毛，腿上的刺等特殊部位進(jìn)行放大并截圖制作成一組圖片，再請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么？同學(xué)們都根據(jù)照片內(nèi)容的大概形狀進(jìn)行猜想，答案都是五花八門。我每次公布的答案都讓同學(xué)們感覺意外，這個(gè)小游戲不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，還將蟲子的一些基本特點(diǎn)在無(wú)形之中灌輸給了學(xué)生，如：毛茸茸；刺拉拉；身體呈節(jié)狀等。課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。接著，教師又利用多媒體播放形態(tài)各異的蟲子照片，學(xué)生在一聲聲的驚嘆之中明白這些蟲子為了生存，需要用不同的外表來(lái)保護(hù)自己。這時(shí)候的多媒體圖片開闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的思維，用最形象最生動(dòng)的方式讓學(xué)生明白不同蟲子的不同特點(diǎn)。我覺得這節(jié)課的巧妙之處是教師將蟲子的特點(diǎn)傳授融入在多媒體游戲之中，沒有將蟲子的細(xì)節(jié)特點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有更多自己的想法和創(chuàng)意。

3 利用故事進(jìn)行情境導(dǎo)入

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對(duì)兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。尤其是低年級(jí)，不管多么喧鬧的課堂，一個(gè)小故事就能讓孩子們立刻安靜下來(lái)。

如《假如我是巨人》就用故事《格列佛游記》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：英國(guó)水手格列佛在航海的過(guò)程中，遇到了颶風(fēng)，大浪把他帶到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，第二天他醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一群只有15厘米高的小人，爬在他的軀體和臉上，他驚訝得大叫了一聲。小人們都嚇得往后跳，有些人從他的身上跌下去受了傷。原來(lái)他漂流到了一個(gè)小人國(guó)里，身為巨人的格列佛幫小人國(guó)里的人們?cè)S多他們完成不了的事情。我以“假如有一天我變成了巨人，我會(huì)做什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象，如：幫助小人國(guó)的人們爬高山、過(guò)大海、擊退敵人、打跑野獸……每一個(gè)孩子的想象都十分有趣，充滿新穎。

4 利用談話拉近師生的距離

談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如《落日》這一課中，為了讓學(xué)生明白并且區(qū)分冷暖色調(diào)，我從看似輕松的談話進(jìn)行導(dǎo)入：先讓學(xué)生來(lái)猜猜老師的性格是怎么樣的？在美術(shù)課堂中，如果用一種顏色來(lái)表示老師的性格，你會(huì)選擇什么顏色？為什么？接著，讓學(xué)生從面前的紅、橙、黃、藍(lán)、綠、紫等顏色的彩紙中選擇一張能代表自己性格色彩的顏色，并說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這個(gè)顏色來(lái)表示自己的性格色彩。讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)色彩有初步感性的認(rèn)識(shí)。最后小結(jié)并歸納：“不同的性格可以用不同的顏色來(lái)表示，像紅色、橙色、黃色給人熱情、開朗的感覺，我們稱為暖色調(diào)，反之藍(lán)色、綠色、紫色給人文靜、內(nèi)向的感覺，我們稱為冷色調(diào)。這樣就能更加具體的區(qū)分冷暖色調(diào)，并且下定結(jié)論。

5 利用音樂帶來(lái)聽覺感受

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的形象思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維，可以在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了美術(shù)、音樂交替互補(bǔ)的探索。

如《秦陵兵馬俑博物館》這一節(jié)欣賞課中，一開始我就請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛欣賞音樂：馬的嘶鳴聲、軍隊(duì)前進(jìn)的腳步聲、兵器的撞擊聲、戰(zhàn)士們的吶喊聲……一幅古代的戰(zhàn)場(chǎng)畫面就躍然于腦海之中，接下來(lái)就引出了秦始皇兵馬俑。

又如《線條的魅力》這一課的導(dǎo)入，我讓學(xué)生們拿起畫筆閉上眼睛，聽著音樂畫線條，《命運(yùn)》、《小夜曲》等不同節(jié)奏的音樂給人帶來(lái)不同的感受，因此學(xué)生畫出來(lái)的線條也是各有各的魅力……

6 利用時(shí)事使導(dǎo)入富有時(shí)代氣息

學(xué)生對(duì)時(shí)事和熱門話題都有靈敏的嗅覺和高度的興趣。能巧妙恰當(dāng)?shù)赜卯?dāng)下的時(shí)事和熱門話題中的美術(shù)題材作為教學(xué)的導(dǎo)入，最能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，并積極參加討論和探究。

總的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。不同的導(dǎo)入方法所帶來(lái)的效果也就不同。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。讓教學(xué)導(dǎo)入更藝術(shù)的技術(shù)和策略，目的也是為了能更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，因此導(dǎo)入需要符合每一個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然只有短短2、3分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，卻是優(yōu)秀的課堂中必不可少的。除了上述的幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過(guò)讀兒歌、欣賞范畫、實(shí)物展示、表演等等，但是教師在追求教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性時(shí)，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段二者之間的關(guān)系，要讓藝術(shù)性服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)談藝術(shù)地導(dǎo)入，只會(huì)是課堂華而不實(shí)，導(dǎo)入也失去意義。