張帥

職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)，是以職業(yè)教育教材為對(duì)象，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，采用可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教材的內(nèi)容編寫，作業(yè)安排和教學(xué)效果考察進(jìn)行測定，分析教材教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可操作性和有效性，從而作出教材價(jià)值判斷的過程。

職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該與職業(yè)教育的目的緊密結(jié)合，而職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的、從技術(shù)上到思想心理上都能夠適應(yīng)企業(yè)工作和生活的新型藍(lán)領(lǐng)人才。教材評(píng)價(jià)主要注重分析和診斷教材，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者（即編者）的主動(dòng)性，編制一套科學(xué)的職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系要遵循教材形成規(guī)律，以系統(tǒng)的理論為基礎(chǔ)，合理可行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體；兼顧當(dāng)前的時(shí)代特色、地方特色、獨(dú)立性、完整性和深入性、可發(fā)展性；既可測試性，又要做到定性和定量相結(jié)合，學(xué)習(xí)層次深淺相宜。其評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)過程包括確定指標(biāo)、分配權(quán)重、編制標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)步驟，最終形成職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

近年來，在國家大力提倡和扶植下，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快，職業(yè)教育教材的數(shù)量迅速增加，但職業(yè)教育教材的質(zhì)量，總體情況不容樂觀，存在不少缺陷。甚至魚目混雜，很多教材實(shí)用性和規(guī)范性都很差，現(xiàn)根據(jù)職業(yè)教育教材數(shù)量和質(zhì)量的現(xiàn)狀一些資料，提出如下建議：

1 強(qiáng)化職業(yè)教育教材在職業(yè)教育中的地位，深化職業(yè)教育教材改革

職業(yè)教育越來越受到重視，在近年來，國家加大了職業(yè)教育的扶植力度，很多學(xué)校都在加快學(xué)校建設(shè)，提高自己的教育教學(xué)水平。大量的專項(xiàng)撥款用于職業(yè)教育，但是各地各學(xué)校在職業(yè)教育發(fā)展中更重視專業(yè)設(shè)備的更新，校企合作的建立和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的投入，教材的應(yīng)用往往是各種層次教材摻雜，教材質(zhì)量參差不齊，甚至根本不符合本校教學(xué)目標(biāo)的需要。

教材是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校老師 展開教學(xué)的主線。建立合理規(guī)范的教材體系，開發(fā)符合我國國情，適合各地地方特色的教材成為職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。

2 實(shí)行統(tǒng)一的職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育教材編寫和出版提供依據(jù)

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)人才，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貼近企業(yè)需求，附和國家對(duì)職業(yè)人培養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)習(xí)科目不同，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教學(xué)提供詳細(xì)的指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件，其中應(yīng)包涵課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分。所謂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的涵蓋，任務(wù)的設(shè)定和知識(shí)體系的概括，課程考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程知識(shí)考察的質(zhì)量要求，包含理論知識(shí)的深度，技能考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)等。

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該參考當(dāng)前國家職業(yè)資格考察標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的技能型人才為準(zhǔn)。很多學(xué)校校本的編寫是以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為依托，設(shè)置專業(yè)課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)能力只能適應(yīng)本地需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家和社會(huì)的要求，造成教材知識(shí)和考察水平偏低。另一方面，由于編寫者對(duì)于所編專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范掌握尺度不夠，反應(yīng)在教材的質(zhì)量、水平上，職業(yè)教育教材考察標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在出臺(tái)考察標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)出臺(tái)各行各業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，作為編寫者編寫教材的依托。

3 教材質(zhì)量考察參照職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮各教材適用地域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要

當(dāng)前大部分職業(yè)教育都是面對(duì)所在地域，學(xué)生就業(yè)所在地在本地域內(nèi)，所學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)需求。很多學(xué)校使用教材來源雜亂，統(tǒng)編教材、部編教材、通用教材等各級(jí)各類教材都有。知識(shí)難成體系，不一定符合本地需求。

我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地產(chǎn)業(yè)傾向性不同，不同的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不同設(shè)立專業(yè)和培養(yǎng)方向。兩個(gè)不同的學(xué)校即使專業(yè)相同，可能學(xué)習(xí)需求也不一樣，培養(yǎng)的方向也有差異，所以在教學(xué)中知識(shí)的培養(yǎng)和技能的考察都會(huì)有差異，教材質(zhì)量的考察要以符合國家制定的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，兼顧各地區(qū)不同需求，考慮各地差異性和特色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國家要求的同時(shí)，能更好的促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

4 建立社會(huì)化，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

立足職業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，這是職業(yè)教育的最終目的。九年義務(wù)教育為學(xué)生提供基礎(chǔ)教育，為了學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育是直接面對(duì)社會(huì)，職業(yè)教育的檢驗(yàn)不在于文化考試的成績，評(píng)價(jià)就在學(xué)校內(nèi)部，而在于理論知識(shí)的掌握程度和技能的熟練程度，考察不止在學(xué)校，也在社會(huì)上，在各個(gè)工作崗位。

職業(yè)教育教材的評(píng)價(jià)要符合國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論和技能知識(shí)，最終目的還是走上社會(huì)，走上對(duì)應(yīng)的工作崗位，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)最終點(diǎn)是在社會(huì)，在企業(yè)。職業(yè)教育教材的評(píng)價(jià)要改變以往的以專家評(píng)價(jià)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生家長、企業(yè)和社會(huì)的反饋，成績不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和終結(jié)，學(xué)生職業(yè)生涯的形成新評(píng)價(jià)也是教材評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。

5 實(shí)行嚴(yán)格的職業(yè)教育教材的編寫和出版機(jī)制，以及審查審批制度，加投入力度，鼓勵(lì)教材編寫

由于職業(yè)教育門類多樣，發(fā)展快，變化快數(shù)量大等原因，教材的編寫和出版大多把關(guān)不嚴(yán)，沒有嚴(yán)格、統(tǒng)一的審批標(biāo)準(zhǔn)，在編寫過程中也存在大量的抄襲和老舊知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)很多錯(cuò)誤。這都需要教材主管部門和出版部門加大對(duì)職業(yè)教育教材的審查力度，嚴(yán)格審批制度。

加大教材審查、審批力度，在一定程度上會(huì)影響教材編寫的積極性，加大教材編寫的投入力度成為必要。

建立國家級(jí)、省部級(jí)和地方級(jí)的專項(xiàng)基金，支持教材編寫；對(duì)教材的編寫進(jìn)行審批，合格的教材給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓職教教材百花齊放；定期評(píng)比教材，再從中評(píng)選優(yōu)秀教材大力推廣，促進(jìn)職教教育的發(fā)展。

6 及時(shí)更新教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性的看待教材，教材評(píng)價(jià)機(jī)制中，注重教材的前瞻性和形成性評(píng)價(jià)

職教教學(xué)貼近企業(yè)實(shí)踐，是社會(huì)學(xué)校教育中最貼近社會(huì)的教育，學(xué)校所教內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，企業(yè)設(shè)備技術(shù)更新相關(guān)聯(lián)。社會(huì)生產(chǎn)力不是一成不變的，企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)也是隨時(shí)在更新中，教材在使用過程中，如果不跟著社會(huì)的進(jìn)步而更新就會(huì)很快淘汰，教材的前瞻性可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中了解知識(shí)的發(fā)展方向，從而在就業(yè)過程中更好的接受和適應(yīng)社會(huì)科技和技術(shù)的變更。

教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是為了更好的評(píng)價(jià)教材的優(yōu)劣，是否更適應(yīng)社會(huì)的需要，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生變化，曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)教材已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展成為了老教材，過時(shí)的知識(shí)，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要實(shí)時(shí)更新，不是定時(shí)的而是隨著科技的進(jìn)步而變化，這就要求我們在建立教材評(píng)價(jià)體系的時(shí)候考慮體系的靈活性，隨時(shí)可能更改評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力，為社會(huì)進(jìn)步增添活力，職業(yè)教育的發(fā)展是國家繁榮不可或缺的一部分。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的投入，更源于教學(xué)質(zhì)量提高。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以好的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是教材發(fā)展的前提條件，也是職業(yè)教育發(fā)展的必備條件和有力支撐。教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立需要的全社會(huì)的共通努力，做到以學(xué)生為本，以社會(huì)發(fā)展需要為本，科學(xué)合理的對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。