夏軍輝

摘 要：隨著新課程改革的實施，提高高中歷史教學的有效性受到越來越多的重視，這不僅有利于提高學生的學習效率，認識歷史規(guī)律，還能拓展學生的思維，使學生全方位、多方面地進行思考，認識問題，提高思維邏輯的嚴密性，同時能夠提升歷史老師的專業(yè)素質(zhì)，促使其專業(yè)化發(fā)展。所以，從高效備課、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、豐富教學方法、進行教學反思、完善教學評價等幾個方面來研究提高高中歷史教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學；有效性

提高高中歷史教學的有效性主要是教師能夠高效地教學，學生能夠高效地學習，在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)最大化的教學效果。提高教學的有效性需要師生的共同努力，相互之間進行交流與溝通，積極地進行互動，充分發(fā)揮學生的主體地位和老師的引導作用，高效地實現(xiàn)教學目標。

一、全面分析學生和教材，進行高效的備課

高效備課是提高高中歷史教學有效性的基礎(chǔ)，所以需要教師全面分析學生和教材。首先，教材作為老師教學和學生學習的依據(jù)，需要老師進行仔細研讀，明確教材的重難點，結(jié)合教學目標合理分配教學時間，實現(xiàn)高效教學。對于高中歷史教材，教師要仔細梳理歷史人物、事件、現(xiàn)象、發(fā)展的基本脈絡(luò)，幫助學生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。其次，作為課堂教學的主體——學生，老師要對其全面了解，了解其學習特點、知識基礎(chǔ)等，尊重學生的個性差異，因材施教，促進每個學生的成長。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師通過對學生知識基礎(chǔ)的了解，明確了學生已經(jīng)掌握戰(zhàn)爭時間、結(jié)果，以及不平等條約的內(nèi)容等知識點，所以教師在備課時可以讓學生分析發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，并討論歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關(guān)系，進而提高學生辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造良好的教學氛圍

提高高中歷史教學的有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和師生觀念，營造良好的教學氛圍，進行高效的歷史教學。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是灌輸式地講授，學生被動地聽，而是要靈活運用教學方法，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們積極參與到教學中來。其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，相互尊重，共同交流，尊重學生的個性發(fā)展，營造良好的教學氛圍，為提高歷史教學的有效性奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

三、豐富教學方法，激發(fā)學生的歷史學習興趣

1.多媒體教學法

在高中歷史教學中運用多媒體教學法是充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過視頻、音頻或者圖片的形式將所要講授的歷史知識直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學生的視覺、聽覺，進而強化他們的記憶，突破教學重難點，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》時，老師就可以將相關(guān)的電影視頻《甲午風云》中的經(jīng)典鏡頭向?qū)W生展示出來，讓學生更直觀地感受到鄧世昌等北洋水師的英勇奮戰(zhàn)，以及最終北洋海軍全軍覆沒的過程。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，掌握甲午戰(zhàn)爭與鴉片戰(zhàn)爭的不同點，還能激發(fā)學生的愛國熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學法

創(chuàng)設(shè)情境教學法就是教師根據(jù)歷史教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、故事情境、歷史情境等，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中加深對歷史的感受和理解，激發(fā)學習興趣，拓展思維。例如，在學習《羅斯福新政》時，對本課的教學重點經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導學生進行積極思考。通過向?qū)W生提問：為什么農(nóng)場主要將牛奶倒入河中，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的背后原因是什么，然后學生就會積極思考，找到現(xiàn)象背后的根本原因，進而深刻掌握歷史知識，提高學習效率。

3.合作學習教學法

合作學習教學法是在歷史教學過程中將學生科學合理地分成相應的小組，使學生進行合作學習，相互交流，取長補短，不斷拓展思維。例如，在學習《新航路的開辟》時，老師可以讓學生以小組的形式搜集資料，從地理的角度來分析開辟新航路的路線和作用，相互之間進行交流。這樣不僅有利于拓展學生的思維，還能加深學科之間的聯(lián)系，完善學生的知識體系。

四、進行教學反思，完善教學評價

提高高中歷史教學的有效性需要教師不斷進行教學反思，完善教學評價，保證高效教學。首先是進行教學反思，老師要根據(jù)學生的課堂反映和學習效果以及課堂教學效率來不斷反思教學方法、教學手段，并加以改進，這樣在提高教學有效性的同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。其次是完善教學評價，構(gòu)建具有激勵作用的教學評價體系。教學評價的主體要多元化，既要包括教師的評價，還要有學生之間的互相評價以及學生的自我評價，這樣學生能夠更加客觀公正地評價自己的學習效果。

提高高中歷史教學的有效性是貫徹新課程改革和素質(zhì)教育的要求，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，構(gòu)建完善的歷史知識體系，還能促使學生學會自主學習，充分發(fā)揮主體作用，體驗學習的快樂，在合作學習中培養(yǎng)團隊意識和合作精神，促進學生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]李炳芹.高中歷史課堂有效性教學研究[D].山東師范大學，2012.

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編輯 謝尾合