宋振江

摘 要：以高中英語作為研究對象，探討提升高中英語課堂效率的方法。首先結(jié)合我國當(dāng)前的教育教學(xué)理念對其進(jìn)行了簡要概述。主要分析了目前課堂教學(xué)中存在的一些問題，探討了導(dǎo)致此類問題的相關(guān)因素，并且提出了一些有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語；課堂效率；方法

隨著經(jīng)濟(jì)水平的增長、生活方式的轉(zhuǎn)變，人們的意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化，比如，在教學(xué)改革中，新課改就提出了素質(zhì)教育的新型理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且要求以能力培養(yǎng)為主，注重教學(xué)的多樣性與豐富性；另外，由于在英語課程方面的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，思維上的定式化傾向比較嚴(yán)重；目前，盡管形式上發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍需要增加對這方面問題的研究。

一、高效課堂

高效課堂指通過將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分利用課堂時(shí)間，將所要教授的內(nèi)容，深入淺出、清晰明了地講解清楚，讓學(xué)生在討論、主動(dòng)參與中理解所教知識(shí)的真正內(nèi)涵，并提升其能動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、分析能力等。通過對課堂教學(xué)有效性的討論與實(shí)踐，可以將新課改的教學(xué)目標(biāo)要求與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)出真正適合建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的復(fù)合型人才，另外，通過對英語教學(xué)的全新認(rèn)知可以培養(yǎng)學(xué)生的新型價(jià)值理念，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)過于模糊

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)傾向于籠統(tǒng)化、片面化，以成績?yōu)閱我坏脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)帶來了諸多限制，以簡單的意識(shí)形態(tài)灌輸、詞匯積累記憶為主；而在新課改后，要求具體化、明確化的素質(zhì)教育目標(biāo)，要求在課堂教學(xué)中注重學(xué)生主體功能發(fā)揮、情緒管理、思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)模式與方法等的具體目標(biāo)，既有局部性又有總體性，所以從當(dāng)前的教學(xué)來看，教學(xué)目標(biāo)依然呈現(xiàn)出模糊性的一面。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在漏洞

教學(xué)模式是新課改后提出的新理念，注重教師在教學(xué)中的計(jì)劃性、引導(dǎo)性，而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的影響，在課堂教學(xué)中，以課本為主的灌輸式宣講，往往采用一講到底的辦法，將高中英語課堂教學(xué)變成了“滿堂灌”的方式，造成了學(xué)生的反感情緒，也壓制了學(xué)生的能動(dòng)性，不利于學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，尤其是脫離了聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上依然需要改進(jìn)。

3.時(shí)間觀念不強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)松散

教學(xué)中需要考慮到課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)的聯(lián)系。課堂教學(xué)是這些環(huán)節(jié)中的主體，但占據(jù)時(shí)間卻較短，因而，需要在課堂教學(xué)中有主線、次線與討論部分，然而實(shí)踐中教師忽略了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊性，未增加層次與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)分，也未對難一些的問題展開討論，往往耗費(fèi)了課堂時(shí)間或者讓課堂時(shí)間在無規(guī)劃、無區(qū)分、無結(jié)構(gòu)中消耗殆盡。

三、建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

目前在高中英語課堂教學(xué)中，需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面著手，實(shí)行全面化的革新與實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)的效率。首先，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求與課本要求，轉(zhuǎn)變高中英語課堂教學(xué)的理念，重視素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓(xùn)練，尤其是在最終目標(biāo)、局部目標(biāo)方面，分清存在的差異與區(qū)別；其次，確定短期教學(xué)目標(biāo)、長期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，加強(qiáng)對教學(xué)課程的研究與資源搜索，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.以課堂教學(xué)為中心，重視教學(xué)各環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，首先將課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，凸顯出課堂教學(xué)的中心地位，然后利用新的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，增加教師的引導(dǎo)性；其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該再分環(huán)節(jié)，比如課前的引子講解，可結(jié)合具體的政治事件、新聞報(bào)道與體育娛樂等；再次，課程內(nèi)容的分解與解釋，以及討論部分的互動(dòng)，以及評(píng)估環(huán)節(jié)，可歸納為課堂教學(xué)中的熱身環(huán)節(jié)、課程分析環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、評(píng)估環(huán)節(jié)，如此有助于將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)統(tǒng)一起來。

3.強(qiáng)化時(shí)間觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)

首先，強(qiáng)化課堂教學(xué)的時(shí)間觀念，盡可能將課程內(nèi)容在課堂完成，并對課堂現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整；其次，在課堂結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該合理布局，注重分層，比如對于難點(diǎn)與重點(diǎn)的劃分，可以以所教的課程內(nèi)容中的基本核心為主線，貫穿起一個(gè)有序、主次分明的時(shí)間分布合理、重難點(diǎn)清晰的結(jié)構(gòu)，以增加課堂教學(xué)的具體化。

總而言之，提升高中英語課堂教學(xué)效率問題的解決，需要對其內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與把握；還需要將新課改后的教學(xué)目標(biāo)與新的課堂教學(xué)及教材進(jìn)行統(tǒng)一分析，積極更新教學(xué)理念，分析當(dāng)下教學(xué)環(huán)境與時(shí)代的條件與影響因素，對時(shí)代特征與精神要有所把握，從而制訂出新的課堂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)時(shí)間觀念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出緊湊的課堂結(jié)構(gòu)，以此提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)水平。

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編輯 謝尾合