李山
摘 要:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?!庇纱丝梢姡瑢懽魉降奶岣?,寫作能力的鍛煉,都對學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。為了保護(hù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,也為了鍛煉學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力,更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,在教學(xué)時,教師要改變“簡單寫”的教學(xué)方式,要通過組織“多種寫”的活動來提高學(xué)生的語言組織能力,使學(xué)生能夠在“寫”中表達(dá)自己、展示自己,進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障。
關(guān)鍵詞:作文;高中語文;讀寫結(jié)合;模仿;自由寫作
為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng),也為了鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力,教師要組織多種活動來鍛煉學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生能夠通過靈活應(yīng)用語言來表達(dá)自己的想法、寄托自己的情感。在課改下,語文教師需要如何構(gòu)建高效的語文寫作課堂,如何鍛煉學(xué)生的寫作能力,從而確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展?對此,本文將從以下幾個方面入手進(jìn)行論述。
一、讀寫結(jié)合,提高寫作能力
讀與寫之間的關(guān)系是眾所周知的,讀是寫的前提,寫是讀的結(jié)果。也就是說,從學(xué)生的閱讀角度入手來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是非常有必要的,而且閱讀也是學(xué)生獲得寫作素材的主要來源。所以,在新課程改革下,教師要有效地將讀寫結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生從閱讀文本中搜集寫作的素材和一些好詞好句,以供我們在寫作的時候使用,同時也為我們的寫作增加亮點(diǎn)。
例如,組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,通過理解文本中所表達(dá)的中心思想來寫出一篇有關(guān)表達(dá)同一思想態(tài)度的文章。如,將《背影》《邊城》《我與地壇》《陳情表》《祭十二郎文》等幾篇文章放在一起進(jìn)行群文閱讀,這里面有高中語文教材中的課文,也有初中教材中的課文,還可以選擇一些課外文本,將這些文本放在一起進(jìn)行閱讀,目的就是讓學(xué)生從中理解“親情的價值”,理解“父母愛的偉大”等等。群文閱讀之后,教師再組織學(xué)生以“親情”為話題來表達(dá)自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)行寫作,這樣不僅能夠降低寫作的枯燥感和學(xué)生的盲目性,同時也有助于學(xué)生寫作能力的提高。
二、模仿寫作,鍛煉寫作能力
所謂的模仿寫作是指讓學(xué)生在模仿中掌握基本的寫作技巧,這比簡單傳授寫作技巧的效果要好得多。在高中語文寫作教學(xué)中,教師要有意識地給學(xué)生搭建表達(dá)和應(yīng)用的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在模仿中提高寫作能力,同時也為學(xué)生寫作質(zhì)量的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在語文教學(xué)時,教師要相信學(xué)生,要通過句子的模仿、段落的模仿乃至短文的模仿來鍛煉學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生在“仿寫”的過程中掌握語言知識、鍛煉寫作能力。
例如,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時,為了提高學(xué)生對人物描寫的寫作水平,教師可以組織學(xué)生對這篇文章中的一些關(guān)于外貌描寫的句子進(jìn)行仿寫。如:
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳這一人物形象的描寫語言進(jìn)行仿寫,從而慢慢體會人物描寫的手法,掌握人物描寫的技巧,這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中所表達(dá)的意思,而且也能提高學(xué)生基本的語言表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生的寫作技能。
當(dāng)然,除了在仿寫中學(xué)習(xí)基本的描寫方法之外,教師還可以組織學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)一些修辭手法。
例如,在教學(xué)《故都的秋》時,為了鍛煉學(xué)生使用修辭手法的寫作能力,可以對文中以下一些句子進(jìn)行仿寫:
可是色彩不濃,回味不永。比起北國的秋來,正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其中的比喻和對比,然后自主進(jìn)行仿寫,從而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障性工作。
總之,仿寫活動的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力,同時也能從字詞句的選擇和組織入手為寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,在新課程改革下,教師要組織學(xué)生進(jìn)行多角度的仿寫活動,不斷為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。
三、自由寫作,培養(yǎng)寫作能力
顧名思義,自由寫作就應(yīng)該對學(xué)生的寫作活動不進(jìn)行任何方面的限制,讓學(xué)生自選主題、自選方向、自選寫作形式,想寫什么就寫什么。在我看來,在寫作教學(xué)中實(shí)施這種自由寫作的方式,對保護(hù)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作質(zhì)量都有很多好處。
例如,有一名學(xué)生寫了一篇《我看〈空城計(jì)〉》,他從諸葛亮的一舉一動中分析了諸葛亮使用空城計(jì)時的心理,從細(xì)節(jié)中得出了諸葛亮很是緊張惶恐的結(jié)論??梢?,這樣的過程不僅能夠保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉學(xué)生的分析能力,同時對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高也助益良多。
總之,在高中語文教學(xué)中,教師要組織多種寫作活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性,鍛煉學(xué)生的寫作能力,進(jìn)而使學(xué)生在高效課堂中大幅度提高寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]韓延民.論如何提高高中語文作文教學(xué)質(zhì)量[J].軟件(教學(xué)),2015(11).
[2]郭艷芳.淺議高中語文閱讀和寫作教學(xué)質(zhì)量如何提高[J].教育教學(xué)論壇,2014(22).
編輯 謝尾合