陳鋒

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教中開展情感教學(xué)需要把握尺度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容滲入情感因素，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感情，將情感融入實(shí)際教學(xué)中，才能真正有效利用情感教學(xué)提升高中課堂教學(xué)的效果。主要就情感教學(xué)的作用以及如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用情感教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；教學(xué)效果

根據(jù)相關(guān)心理研究，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，除了智力因素，非智力因素也起著非常重要的作用，特別是對(duì)部分學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生而言，個(gè)人非智力因素的作用更大，而在所有影響學(xué)習(xí)的非智力因素中，學(xué)生情感是關(guān)鍵因素之一，因此在高中數(shù)學(xué)課堂有必要積極開展情感教學(xué)，利用情感激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，提升課堂教學(xué)效果。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育法的意義

1.情感教學(xué)能使師生關(guān)系更融洽

目前在高中階段師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而師生關(guān)系在某種程度上也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)的興趣。情感教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助教師更好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

2.情感教學(xué)能有效提升課堂教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情感教學(xué)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

3.情感教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革

時(shí)代在發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)方式也需要改變，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好地開展教學(xué)實(shí)踐。情感教學(xué)的應(yīng)用極大地豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革。

二、有效開展情感教學(xué)的策略

1.教師需要“以情感人”，提升自身情感感染力

情緒是會(huì)傳染的，教師的情緒能夠感染到學(xué)生。如果一個(gè)教師自身不喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，那么在教學(xué)中就會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度；如果教師個(gè)人對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，那么在教學(xué)中學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味。因此，教師要注意自身情緒狀態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情，用真實(shí)的情感在教學(xué)中去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感，更好地投入到教學(xué)中去。比如在每次課堂開始前積極主動(dòng)和學(xué)生打招呼，在課堂教學(xué)的過程中分享自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的趣事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的。

2.教師需要“以美引人”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

對(duì)于一部分高中學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)具有很高的學(xué)習(xí)難度，出于畏難心理，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，教師需要開展情感教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，可以積極開展名人榜樣教學(xué)，比如利用被稱為“中國的愛因斯坦”的華羅庚青少年時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難以及他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志；展示數(shù)學(xué)研究中奇妙的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如為學(xué)生從“1×9+2=11”到“123456789×9+10=1111111111”，為學(xué)生分析無論是生物、物理還是化學(xué)中許多定理都是會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化的，而在數(shù)學(xué)中很多定理都是恒定不變的，比如圓的周長與圓直徑的比一直是π倍。

3.教師需要“以才服人”，不斷提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力

對(duì)于高中學(xué)生來說，情感教學(xué)的開展還需要建立在教師所具有的一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，除了是讓學(xué)生接受教師的需要，更是在課堂進(jìn)行互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的必然要求，因此教師需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中不斷開展教學(xué)創(chuàng)新，主要可以從以下幾個(gè)方面努力：

（1）深入把握教學(xué)大綱，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，做到課堂張弛有度，在教學(xué)中根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）讀懂教材，根據(jù)教材有的放矢，理清教學(xué)思路，深入淺出地開展教學(xué)，做到課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

（3）數(shù)學(xué)是一門解決實(shí)際生活問題的學(xué)科，在課堂的許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到原因，教師需要在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，充分利用學(xué)生身邊的事物開展教學(xué)，注意保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在高一開展“棱柱、棱錐、多面體”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行舉例，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的棱柱、棱錐、多面體，通過觀察總結(jié)其存在的特點(diǎn)，開展教學(xué)。

（4）掌握多種教學(xué)形式，不拘泥于教學(xué)形式，用多種教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。比如在進(jìn)行代數(shù)習(xí)題解題的過程中，很多代數(shù)題都能通過幾何做題來解題，一題多解的現(xiàn)象非常普遍，教師可以有意識(shí)地選擇有多種解題方式的習(xí)題進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，同時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)過程中可以嘗試故意設(shè)置錯(cuò)誤障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，警示學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)直線與圓錐曲線相交和利用判別式對(duì)方程的解的個(gè)數(shù)進(jìn)行分析討論時(shí)，故意忽略當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)為0的時(shí)候的情況，警示學(xué)生，讓學(xué)生明白這是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。

（5）及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生取得的成績給予肯定，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提出建設(shè)性意見，做到既能讓學(xué)生虛心接受建議，又不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

比如對(duì)階段性考試進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師既要批評(píng)學(xué)生在不該犯錯(cuò)的地方犯錯(cuò)，指出為什么要犯錯(cuò)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在階段性學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生加油打氣。

情感教學(xué)不僅能提升教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生在個(gè)人情感等方面獲得全面提升，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，被受教育者推崇，得到廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)中如何更有效地開展相關(guān)教學(xué)工作，使情感教學(xué)的效果得到最大限度的發(fā)揮，還需要教師不斷在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長庚.情感教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀考察[J].蘭州學(xué)刊，2003（2）.

[2]文衛(wèi)星.數(shù)學(xué)教學(xué)中的育人藝術(shù)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2003（7）.

？誗編輯 段麗君