摘 要：作者多年從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究和教學(xué)，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，作者一直在探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低課程難度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，并提出自己的一些做法供同行們參考。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；教法；計(jì)算機(jī)

1 求100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)"）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i=2，j=2，k=0；

for（i=2；i<=100；i++）

{

for（j=2；j

{

if（i%j==0）

break；

}

if（i==j）

{

printf（“＼t%d＼t”，i）；

k++；

if（k%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n＼n “）；

}

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用for語(yǔ)句，找出100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)，教師可以通過(guò)這個(gè)程序給學(xué)生講解for語(yǔ)句和if語(yǔ)句的綜合使用。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多講解它的算法分析，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

教師在使用這個(gè)程序時(shí)應(yīng)該多關(guān)注算法設(shè)計(jì)，多給學(xué)生講解算法設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力。

2 用1、2、3、4，能組成多少個(gè)互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？都是多少？

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 用1--4組成的互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)"）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i，j，k，m=0，n=0；

printf（“＼n”）；

for（i=1；i<5；i++） //以下為三重循環(huán)

for（j=1；j<5；j++）

for（k=1；k<5；k++）

{

if （i！=k&&i！=j&&j！=k） //確保i、

j、k三位互不相同

{

m++；

printf（“＼t%d，%d，%d＼t”，i，j，k）；

n++；

if（n%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n 以上一共 %d 個(gè)。＼n "，m）；

}

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用三層嵌套for語(yǔ)句，找出1、2、3、4組成的所有不同的并且沒(méi)有重復(fù)的三位數(shù)，教師可以通過(guò)這個(gè)程序給學(xué)生講解for語(yǔ)句和if語(yǔ)句的綜合使用。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

教師應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

3 計(jì)時(shí)器

#include

#include

void main（）

{

int i；

for（i=1；i<=5；i++）

{

Sleep（1000）；

printf（“ %d＼n”，i）；

}

ShellExecute（NULL， “open”， “wmplayer”， “F：＼＼C語(yǔ)言＼＼001.wav"， NULL，SW_SHOW）；

MessageBox（NULL，（“下課了！"），（"系統(tǒng)提示"），MB_OK）；

}

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序通過(guò)循環(huán)和休眠的有序結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器功能，計(jì)時(shí)結(jié)束彈出提示窗口，播放音效，教師可以一邊講解一邊修訂程序，在師生互動(dòng)中完成程序。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

教師應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

4 數(shù)制變換

#include

#include

#include

void main（）

{

system（“title 數(shù)制變換"）；

system（“color 3e”）；

int i，j；

char c[255]；

printf（“＼n＼n＼n 請(qǐng)輸入一個(gè)十進(jìn)制數(shù)：＼n "）；

scanf（“%d”，&i）；

printf（“＼n＼n 您輸入的是：%d "，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的八進(jìn)制是：%o "，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的十六進(jìn)制是：%x "，i）；

sprintf（c，”%o”，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的二進(jìn)制是： "）；

for（j=0；c[j]！=＼0；j++）

{

switch（c[j]）

{

case ‘0：printf（“000”）；break；

case ‘1：printf（“001”）；break；

case ‘2：printf（“010”）；break；

case ‘3：printf（“011”）；break；

case ‘4：printf（“100”）；break；

case ‘5：printf（“101”）；break；

case ‘6：printf（“110”）；break；

case ‘7：printf（“111”）；break；

}

}

printf（“＼n＼n “）；

}

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用了switch語(yǔ)句和sprintf語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了數(shù)制變換，其算法較抽象難懂，講解應(yīng)該多和學(xué)生互動(dòng)?？梢砸贿呏v解一邊修訂程序，在師生互動(dòng)中完成程序。

在學(xué)生完全理解的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)由十六進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制的程序。

注意講解sprintf、switch等語(yǔ)句的用法。

5 輸入年、月、日，判斷這一天是這一年中的第幾天？

#include

#include

void main（）

{

system（“color 3e”）；

system（“title 輸入年、月、日，查看是一年中的第幾天"）；

int day，month，year，sum，leap；

printf（“＼nplease input year，month，day＼n”）；

scanf（“%d，%d，%d”，&year，&month，&day）；

switch（month）/*先計(jì)算某月以前月份的總天數(shù)*/

{

case 1：sum=0；break；

case 2：sum=31；break；

case 3：sum=59；break；

case 4：sum=90；break；

case 5：sum=120；break；

case 6：sum=151；break；

case 7：sum=181；break；

case 8：sum=212；break；

case 9：sum=243；break；

case 10：sum=273；break；

case 11：sum=304；break；

case 12：sum=334；break；

default：printf（“data error”）；break；

}

sum=sum+day； /*再加上某天的天數(shù)*/

if（year%400==0||（year%4==0&&year%100！=0））/*判斷是不是閏年*/

leap=1；

else

leap=0；

if（leap==1&&month>2）/*如果是閏年且月份大于2，總天數(shù)應(yīng)該加一天*/

sum++；

printf（“It is the %dth day.＼n”，sum）；

}

程序說(shuō)明：

以3月5日為例，應(yīng)該先把前兩個(gè)月的加起來(lái)，然后再加上5天即本年的第幾天，特殊情況，閏年且輸入月份大于3時(shí)需考慮多加一天。這個(gè)程序里包括switch語(yǔ)句的使用、閏年的判斷，算法分析需要認(rèn)真講解。這個(gè)程序處理好了很有趣，還增長(zhǎng)了知識(shí)，處理不好就枯燥無(wú)味，所以老師在講這個(gè)程序時(shí)要格外注意和學(xué)生互動(dòng)。

在講解算法的基礎(chǔ)上，注意讓學(xué)生養(yǎng)成思考和創(chuàng)新的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在編程過(guò)程中的大膽創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介

楊英翔，副教授。