張雪++殷曉明++肖利容

摘 要近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，英語已經(jīng)滲透了我們這一代人的身邊。越來越多的人選擇了上大學這個出路，隨著高校的不斷擴招，英語這門專業(yè)也不再僅僅是外國語高校所特有的專業(yè)。各種高校的英語教學水平參差不一。英語寫作方面出現(xiàn)的各種問題也日益凸顯。

【關鍵詞】高校學生；寫作現(xiàn)狀；對策

英語在各個大學的教育中起著越來越重要的作用。不僅僅是英語專業(yè)的學生，哪怕是理工科類的學生，都不可避免的需要面對大學生英語四級六級的挑戰(zhàn)。而在這之中，大學生英語寫作占著重要的分值。例如大學生英語考試時間為兩個小時，而英語寫作時間則占用了30分鐘，滿分為15分。要求應試者在30分鐘內寫出一篇不少于100詞的短文。這就對應試者的寫作水平有著較高的要求。

綜上所述，我們也能看出高校英文寫作的重要性及我們需要面對的現(xiàn)狀。

1 高校英文寫作現(xiàn)狀

1.1 思維現(xiàn)狀

東方和西方在文化背景，社會起源及發(fā)展方面有著巨大的差異，這就導致了漢英思維模式的差異。而這種差異，對大學生的英文寫作產(chǎn)生了至關重要的影響。思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內部本質聯(lián)系和規(guī)律性，是認識過程的高級階段。不同的民族雖然存在著共同思維，但是，說英語的民族和我們這些說漢語的民族在思維方法和方式上存在巨大差異。漢民族在東方遼闊的土地上經(jīng)歷了幾千年的封建社會，以自給自足的小農經(jīng)濟為主，過著男耕女織的傳統(tǒng)生活。蔡鐘翔將這種生活模式總結為“兩極兼容”，中國人的思維方式有如下特點：第一，整體結構封閉，呈靜態(tài)穩(wěn)定狀。第二，注重綜合性思維，注重整體和諧，人多歸一，注重人際關系。第三，兩元素相互依存，彼此共生，功能互補。而英語民族的思維方式是直線式的，直接的，更注重分析性思維，崇尚天人對立，征服自然，注重人與物的關系。中國學生在英文寫作中恰巧缺乏這方面的思考，因此，收慣性思維的影響，很多時候在英語寫作內容挖掘方面不夠徹底，不能嚴格地按英語格式對事實進行論證的方法，結果寫出中國式英語作文。

1.2 學生的主觀能性差

興趣是讓人努力認真從事一項事業(yè)的最好的方法。由于各個高校仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方式，學生越來越容易喪失英語寫作的主觀能動性。如今，身邊的學生越來越不重視英語寫作，并且覺得它特別枯燥。大多數(shù)學生要么在考試時臨場發(fā)揮，要么就是在考試前去百度上找萬能作文開頭與結尾，結果寫出來的文章缺乏創(chuàng)新，枯燥乏味，千篇一律，難得高分。還有很多學生一談到英文寫作就發(fā)怵，讀英語作文就像讀天書一樣，渾渾噩噩。這種現(xiàn)狀不但對于學生是可悲的，對于老師又何嘗不是呢。

1.3 教學實踐不重視

盡管英語寫作在每年的考試中都必不可少，但在教學實踐中并沒有得到充分重視。大量的工科類院校，每周只有少量的英語課程，更別談能夠分配給英語寫作的時間了，更是少只又少。在課堂上，教師只能對英語寫作在有限的時間內對其簡單的講解：否則，寫作課只能被無情的刪掉，老師只能將大量的時間都用來精講課本內容。這種教學現(xiàn)狀導致學生在寫作時無論是用詞，還是篇章結構的完整梳理都缺乏能力。而對于英語專業(yè)的學生來說，教師的教學任務繁重，很難做到對每位學生的作文進行批改查閱。學生無法從教師的批改中受益，無法發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的各種問題，長此以往，學生的寫作水平得不到提高，并且最終喪失寫高分作文的興趣和能力。

2 高校英文寫作的對策

2.1 提高學生的寫作熱情和信心

學生對于寫作興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，這需要學生和老師的共同努力。教師應該通過各種各樣的方法以及巧妙地設計端正學生對英語寫作的態(tài)度并提高學生對英語寫作的興趣。經(jīng)常激勵學生，調動課堂氛圍，激發(fā)其寫作的熱情和信心，鼓勵學生對寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.2 注重英語寫作的教學

寫作時一種書面只是交際，學生需要掌握大量的詞匯，扎實的知識功底，以及相應的文章構造和語法運用能力。只有這樣，學生才能在寫作中將自己的想法準確的表達出來。這不僅僅對學生本身的素質和能力具有較高的要求，也需要教師具有相當?shù)闹v課能力教學能力等。教師在講課時要抓住語言基礎知識的教學，從詞匯，句式，語法等基礎著手，讓學生掌握扎實的基本功。只有掌握了堅實的語言基礎，學生才能做到清晰地表達出自己的見解和想法。另外，老師要注重寫作過程上對學生的指導。對于學生的寫作，可以讓其在課前準備，然后在課上讓大家積極發(fā)言，踴躍討論，集思廣益。加深學生對題目和內容的理解，課后，再讓學生修改自己的作文。如此反復，學生可以大大的提高其寫作和思想水平。

2.3 培養(yǎng)學生的閱讀意識

閱讀可以使我們增長見識，開闊視野。它不僅能夠讓我們變得有修養(yǎng)，而且能夠提高我們的閱讀能力和寫作水平。知識是人類通向進步，文明和發(fā)展的唯一途徑。想要眼前擁有壯闊的風景，就必須多讀書，讓我們變得聰明起來。同樣，在英文寫作中，只有多讀書，才能讓你在寫作中擁有符合大眾的視角和觀點，以及較高的文學素養(yǎng)，完成的作品反應出作者的想法和意見，真正的做到溝通和交流，才有的高分的希望。

3 小結

綜上所述，英語寫作并不是不可攻克的難題。只有真正的做到師生配合，學生積極主動教師規(guī)范教學內容，探索教育路徑。我們在寫作的路上才能更上一層樓并勇奪高分?！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，不僅僅英語寫作如此，在我們的學習生活中，都應該堅持誠樸求是，博學篤行的精神，認真努力，共創(chuàng)輝煌。

作者單位

遼寧工程技術大學外國語學院 遼寧省阜新市 123000